導(dǎo)語：生態(tài)文明觀復(fù)合材料學(xué)課程建設(shè)與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:將“新時代生態(tài)文明觀”即生態(tài)文明思想融入專業(yè)課程的教學(xué)中，是高校實現(xiàn)“三全育人”的重要組成部分，也是高水平大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的重要指標(biāo)。復(fù)合材料學(xué)作為一門材料科學(xué)與工程專業(yè)必修課，在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面具有自身的特點。根據(jù)復(fù)合材料學(xué)課程的特點，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法3個方面探討了將“新時代生態(tài)文明觀”有效植入該課程教學(xué)過程中的技術(shù)路徑。

關(guān)鍵詞:生態(tài)文明觀;復(fù)合材料學(xué);培養(yǎng)目標(biāo);課程內(nèi)容;教學(xué)方法

生態(tài)文明是指人類在社會實踐過程中遵循人、自然、社會和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上而獲得的一切積極、進步的物質(zhì)和精神成果的總和［1］。黨的以來，以習(xí)為核心的黨中央立足新時代中國特色社會主義生態(tài)文明的實踐，形成了新時代生態(tài)文明觀———生態(tài)文明思想，即“樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，形成綠色發(fā)展方式和生活方式，堅定走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，建設(shè)美麗中國，為人民創(chuàng)造良好的生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全作出貢獻”［2］。新時代生態(tài)文明建設(shè)需要社會各界的共同努力，尤其是作為人才培養(yǎng)主體的廣大教育工作者，更應(yīng)將新時代生態(tài)文明觀融入課堂，實現(xiàn)“三全育人”。復(fù)合材料作為材料領(lǐng)域的一個重要分支，其發(fā)展速度、規(guī)模和應(yīng)用范圍影響和推動著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，已成為衡量一個國家或地區(qū)的科技和經(jīng)濟實力的標(biāo)志之一。材料的發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)是一脈相連的。新時代生態(tài)文明建設(shè)對材料的發(fā)展提出了“綠色發(fā)展”的要求，這也是經(jīng)濟新常態(tài)下高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展社會建設(shè)提出的要求。高校材料專業(yè)是材料制備和研發(fā)以及應(yīng)用人才培養(yǎng)的搖籃。在新時代生態(tài)文明觀建設(shè)的背景下，材料專業(yè)教育應(yīng)深化改革，主動轉(zhuǎn)型，將新時代生態(tài)文明建設(shè)的指導(dǎo)思想貫穿于專業(yè)育人的全過程，推動材料產(chǎn)業(yè)的綠色發(fā)展，實現(xiàn)高等教育、產(chǎn)業(yè)與生態(tài)發(fā)展的同步［3］。筆者結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)以農(nóng)林生物質(zhì)材料為特色的培養(yǎng)需求，以復(fù)合材料學(xué)課程為例，探索將“新時代生態(tài)文明觀”有效植入課程教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)路徑，提出植入“新時代生態(tài)文明觀”的復(fù)合材料學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，為我國生態(tài)文明建設(shè)和材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)實踐能力強、具有高素質(zhì)綠色發(fā)展的綜合型人才。

1明確植入“新時代生態(tài)文明觀”的課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

復(fù)合材料學(xué)是材料科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，該課程涉及復(fù)合材料的基礎(chǔ)知識，各類復(fù)合材料的組成和結(jié)構(gòu)、成型和制備、性能和應(yīng)用等內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展，新型復(fù)合材料層出不窮，如功能梯度復(fù)合材料、機敏復(fù)合材料、智能復(fù)合材料以及納米復(fù)合材料等，已被成功應(yīng)用于航空航天發(fā)動機、人工肌肉、皮膚等領(lǐng)域。這些新型材料的研發(fā)及應(yīng)用在改善人們生活質(zhì)量的同時，印證了人類文明的進步。新時代下，在綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，研究和開發(fā)具有更輕質(zhì)量、更高強度、更強功能的復(fù)合材料已成為材料研究和發(fā)展的主要方向。因此，復(fù)合材料學(xué)課程要緊扣時代主題，改變原有僅注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，采用“生態(tài)、綠色、人文、創(chuàng)新”的思維模式，培養(yǎng)既具有理性思維又具有人文情懷的新型高素質(zhì)工程類人才。結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)的特色和當(dāng)今時展的要求，對復(fù)合材料學(xué)課程提出了具有學(xué)科系統(tǒng)性、針對性和時代性的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo):通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握復(fù)合材料的基本概念和基本研究方法，熟悉復(fù)合材料的基本理論框架體系，了解各類復(fù)合材料的組成、結(jié)構(gòu)、缺陷、工藝、性能、應(yīng)用及未來發(fā)展;了解復(fù)合材料對生態(tài)環(huán)境的影響，正確認(rèn)識人與自然和諧共存的關(guān)系，能運用專業(yè)知識對復(fù)合材料發(fā)展過程中產(chǎn)生的生態(tài)問題提出有效的解決方案;堅持可持續(xù)發(fā)展，運用專業(yè)知識能夠進行綠色復(fù)合材料和產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)及生產(chǎn)管理，為今后從事復(fù)合材料的研究和開發(fā)工作奠定理論基礎(chǔ)。

2重構(gòu)植入“新時代生態(tài)文明觀”的課程教學(xué)內(nèi)容

針對復(fù)合材料學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的特點，在借鑒諸多高校專業(yè)課程、思政課程教師的教學(xué)改革經(jīng)驗和多種課程教材的基礎(chǔ)上，選取了適合的章節(jié)內(nèi)容，確立了有效的“生態(tài)文明觀”與復(fù)合材料學(xué)教學(xué)內(nèi)容的契合點，實現(xiàn)在“潤物細無聲”［4］的知識學(xué)習(xí)中融入新時代生態(tài)文明觀的理想信念層面的精神指引。植入“新時代生態(tài)文明觀”的復(fù)合材料學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容共9章(表1)，其中選取第一章緒論、第三章增強體中的“天然纖維”、第四章復(fù)合材料設(shè)計、第五章復(fù)合材料成型以及第九章生物質(zhì)復(fù)合材料作為新時代生態(tài)文明觀植入的重點章節(jié)。具體“新時代生態(tài)文明觀”與教學(xué)內(nèi)容的契合點如下。

2．1緒論

材料的發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)一脈相連，緒論部分將剖析材料發(fā)展所帶來的環(huán)境問題，使學(xué)生充分認(rèn)識人與自然的整體性，提升“人與自然和諧共存”的生態(tài)意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)報告和國家政策法規(guī)，并思考其重要性。材料都是用資源換取的，當(dāng)今不可再生資源日益枯竭，可再生資源尚未得到充分開發(fā)與利用，而復(fù)合材料具有多相復(fù)合、可設(shè)計的特點，其綠色化發(fā)展更具優(yōu)勢且前景廣闊。因此，引入“綠色復(fù)合材料”的理念，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，為將來自覺投入生態(tài)文明實踐打下基礎(chǔ)。

2．2增強體

此部分內(nèi)容在介紹復(fù)合材料常見的增強體材料(如玻璃纖維、碳纖維、陶瓷顆粒、晶須等)的基礎(chǔ)上，重點介紹天然纖維(如麻纖維、竹纖維等)這類增強體材料的環(huán)保優(yōu)勢及其在復(fù)合材料上的應(yīng)用，強調(diào)資源的合理、充分及高值化利用，提出材料發(fā)展的“環(huán)保舒適”理念，使學(xué)生認(rèn)識到“世界上所有的生命都有他存在的價值”，教育學(xué)生珍愛自然，提升生命意識。

2．3復(fù)合材料設(shè)計

“綠色設(shè)計［5］”順應(yīng)我國時展和可持續(xù)發(fā)展社會建設(shè)的要求。因此，這一章節(jié)以“綠色設(shè)計”作為契合點，重點講解“綠色設(shè)計”的核心思想、價值、發(fā)展歷程、設(shè)計原則等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到“綠色設(shè)計”是人類在追求人與自然和諧發(fā)展過程中不斷探索的結(jié)果，教育學(xué)生要維護人與自然的和諧發(fā)展，提升綠色意識。

2．4復(fù)合材料成型

成型和制造是關(guān)系復(fù)合材料的設(shè)計思想、復(fù)合效應(yīng)及性能優(yōu)勢能否充分體現(xiàn)的關(guān)鍵，同時也是復(fù)合材料高投入、高能耗和高成本的主要原因。在復(fù)合材料制造過程中實現(xiàn)“綠色制造”、清潔生產(chǎn)，降低制造成本，減少廢料對環(huán)境造成的污染，是材料科學(xué)和工程發(fā)展的必然趨勢，也是新時代生態(tài)文明建設(shè)提出的要求。此部分在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加“綠色制造［6－7］”的相關(guān)內(nèi)容，貫徹“綠色發(fā)展”理念，提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

2．5生物質(zhì)復(fù)合材料

以專題形式，介紹生物質(zhì)復(fù)合材料的性能特點及其應(yīng)用發(fā)展，通過生命周期評價(LCA)突顯其環(huán)保優(yōu)勢，向?qū)W生展示科技改變生態(tài)環(huán)境的力量，使其認(rèn)識到科技是真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和成功發(fā)展的基石，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任科技助力生態(tài)環(huán)境改善的踐行者。

3建立“以人為本”的混合式教學(xué)方法

結(jié)合“新時代生態(tài)文明觀”的內(nèi)涵和課程特點，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，建立了一套充分調(diào)動學(xué)生體驗、心理活動和情緒感知的“以人為本”的混合式教學(xué)方法，為“新時代生態(tài)文明觀”的有效植入提供保障。

3．1課堂講授采用多種媒體相結(jié)合的教學(xué)手段

復(fù)合材料學(xué)課堂仍保留傳統(tǒng)教學(xué)手段，即PPT教學(xué)方式。在課堂講授的過程中穿插視頻影音資料，比如緒論部分介紹材料發(fā)展所帶來的環(huán)境問題以日常生活中接觸最多的塑料為例，播放“你扔掉的塑料如何回到了你的餐桌”視頻，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)前生態(tài)環(huán)境的思考，提升生態(tài)意識。同時，借助期刊、報紙等圖片資料，展示當(dāng)前復(fù)合材料尤其是綠色復(fù)合材料代替塑料的實例，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和重要性的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)以教師講授為主的方式，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，增加學(xué)生的課堂參與度。例如，復(fù)合材料聚合物基體的講授過程中，關(guān)于聚烯烴類聚合物的講解，由于學(xué)生之前相關(guān)課程的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，所以在復(fù)合材料學(xué)這門課程課堂講解時，利用“學(xué)習(xí)通”平臺，讓學(xué)生分組對其在復(fù)合材料中的應(yīng)用展開課堂討論，復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識的同時，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，借助“學(xué)習(xí)通”平臺，定時向?qū)W生推送綠色復(fù)合材料的發(fā)展動態(tài)，貫徹“綠色發(fā)展”理念以及國家的相關(guān)政策法規(guī)。

3．2將科研成果引入的教學(xué)方法

大學(xué)專業(yè)課教師一般都是具有本專業(yè)較高學(xué)歷并從事一段時間相關(guān)領(lǐng)域研究工作后到學(xué)校任職的，具有扎實的理論知識、深厚的專業(yè)底蘊以及較強的實際工作能力。專業(yè)課教師在大學(xué)的工作內(nèi)容主要是教學(xué)與科研［8］。教學(xué)與科研是相互促進、相互提高的。將科研成果引入課堂［9－10］是深入理解科技助力改善生態(tài)的有效手段。因此，在講解生物質(zhì)復(fù)合材料章節(jié)內(nèi)容時，引入一些最新的科研成果和教師自己的科研成果。比如，授課教師列舉自己參與“十三五”國家重點研發(fā)項目的科研成果———利用竹采伐廢棄物(如竹枝、竹梢等)制備“竹基纖維素農(nóng)用地膜”(圖1)。該產(chǎn)品有效解決了塑料地膜造成的“白色污染”問題，既充分利用了資源，又達到生態(tài)環(huán)保的目的。

3．3融合“新時代生態(tài)文明觀”的實驗教學(xué)

在復(fù)合材料學(xué)課程的授課過程中，增加綜合性的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)(表2)。此次綜合性實驗設(shè)計了一種生物質(zhì)復(fù)合材料產(chǎn)品，要求學(xué)生在實驗過程中融入“綠色設(shè)計、綠色制造”的理念，使學(xué)生在親自動手開展實驗的過程中逐步形成自覺的生態(tài)意識。

4小結(jié)

高校專業(yè)課教學(xué)中實施生態(tài)文明觀教育，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人的時代使命，也是高水平大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的重要指標(biāo)。在將“新時代生態(tài)文明觀”引入安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)復(fù)合材料學(xué)課程的教學(xué)實施過程中，得到一些經(jīng)驗:①要將生態(tài)文明觀教育明確寫在課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中;②生態(tài)文明觀教育與課程教學(xué)內(nèi)容的契合點要與專業(yè)學(xué)科知識及學(xué)校學(xué)科專長緊密結(jié)合;③采用多種教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將生態(tài)文明觀教育層層深入推進，讓學(xué)生在思想境界上全面得到提升。當(dāng)然，這些實踐經(jīng)驗還有待進一步改進，今后在教學(xué)實踐中特別是在課程內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面還將繼續(xù)探索、提高和完善生態(tài)文明觀教育效果的途徑。

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作者：張雙燕 余勛 王福利 周煜 金晶 任浩 單位：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園林學(xué)院 安徽葵普科技有限公司