導語：農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下的教學改革隨著農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮不斷興起，積極鼓勵大學生到農(nóng)村參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既釋放了大學生智慧，也有效增強了“三農(nóng)”發(fā)展活力。為有效引導學生參與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，提高個人創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生解決具體問題的能力，現(xiàn)行育人機制面臨新的改革要求。本文將結合《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》一書，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎內(nèi)容，為農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下推進教學活動有序改革提供完善的理論依據(jù)。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》由李成鋼、馬琳、邵爭艷主編，中國紡織出版社于2019年3月出版，主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為研究對象，從創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會、商業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)財務預算等多個角度論述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制，詳細論述了通過將學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)規(guī)律相融合，能夠切實提高學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神，助力學生全面成長。該書以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎為主要論述內(nèi)容，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素、能力培養(yǎng)和機會選擇、融資預算等各個領域進行全面論述，為當前推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供了良好的支持方案。該書具有以下特點：

一、關注實踐，探究問題

該書以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎需求為依據(jù)，以創(chuàng)業(yè)實踐活動為研究導向，強調(diào)理論與實踐的一體化融合，體現(xiàn)了尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律的理念。此外，該書還綜合考慮了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的各種風險與實際應用需求，并結合相關創(chuàng)業(yè)案例進行具體分析，探究了當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學所存在的問題，對當前推進教學改革，提高育人質(zhì)量具有重要意義。農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要切入點，在大眾聚焦健康、關注養(yǎng)生的全新時代環(huán)境下，農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇突出，并發(fā)展成為學生創(chuàng)業(yè)的“熱點地帶”。從農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野看，當前教育活動主要存在以下問題：一是高校教學理念相對滯后，對學生參與農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏良好的意識引導與知識教育?，F(xiàn)階段高校專業(yè)教學“重理論教育，輕技能培養(yǎng)”，大多將精力放在了課程知識的傳授上，未能將教學引入社會實踐，影響了學生綜合素養(yǎng)和實踐技能的有效培養(yǎng)，進而影響了育人質(zhì)量。二是課程建設滯后，缺少良好的教學載體和教學資源。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計時，偏重案例分享、理論知識教育，整個教學體系偏向框架式、條例式內(nèi)容，學生缺少探索創(chuàng)業(yè)方向和釋放個人創(chuàng)業(yè)智慧的理想空間。在現(xiàn)行課堂教學體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多作為選修、通識課程開展，學生缺少優(yōu)質(zhì)、充足的教學素材，教師課堂教學時，所使用的教學內(nèi)容隨意性較強，尤其是缺少農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能及方法教育，影響了教育成效和育人質(zhì)量。由于對農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度相對不足，加上廣大農(nóng)村普遍缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境和發(fā)展氛圍，影響了大學生對農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇的正確認識。三是專業(yè)引導不足，缺少專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量。為了推進專業(yè)課程教習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，需要構建一支專業(yè)性強、技能豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，其中不僅需要教師掌握扎實的理論知識與實踐技能，更需要教師具備豐富的社會創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)新意識。但現(xiàn)實教學中，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由學工處、就業(yè)指導中心等部門教師來兼職完成，既缺少創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，也缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識技能，很難對學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行有效引導，使得部分高校畢業(yè)生無法滿足崗位要求和職業(yè)需求，影響了學生的就業(yè)與職業(yè)成長。四是部分師生尚未及時轉(zhuǎn)化教學理念，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐存在認知偏見，尤其是對農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值缺乏合理認知，由于師生未能對農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵形成正確認識，影響了學生參與農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性和主動性，也影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

二、思路清晰，內(nèi)容豐富

全書案例豐富、理論基礎扎實，實用性強，對農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下推進教學改革具有重要意義。該書以實際案例剖析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎要素，基本涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)與領域，為當前培養(yǎng)大學生形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識提供了科學引導。如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成使用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題的實踐能力，已發(fā)展成為當前推動高等教育機制全面創(chuàng)新的重要方向。因此，在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下，要注重轉(zhuǎn)變教學思維，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，通過為學生參與農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動搭建良好平臺，引導學生積極探索個人成長空間，進而為整個教育機制全面創(chuàng)新奠定良好基礎。依托該書觀點，在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下，對教學改革提出了以下要求：首先，要做好理念上的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新。學校要結合時代環(huán)境，精準確定農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下的教學改革目標。在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，多數(shù)高校將教育目標設定為創(chuàng)業(yè)知識技能教育和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，忽略了專業(yè)學科知識與“三農(nóng)”領域知識的有效融入，影響了學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解。因此，推進教育改革，首要變革教育目標。要引導學生從專業(yè)學科角度來理解農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，使學生形成具有專業(yè)特色的創(chuàng)新思維。教師要注重改變傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)學生成長為掌握專業(yè)知識、技能、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)新思維的多元化人才。其次，要做好課程教學上的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新。為了更好適應農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要求，培養(yǎng)符合時代要求的全新人才，需要對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行改造，通過增設“三農(nóng)”知識、專業(yè)學科知識，統(tǒng)一整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學資源，構建全方位、多層次的教學體系，夯實學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識基礎。要注重利用實踐課堂來培養(yǎng)學生的技能素質(zhì)，通過利用校企協(xié)作資源和專業(yè)實習機會，為學生技能培養(yǎng)提供良好機遇，使學生在具廣告體實踐中，升華個人知識水平。最后，要重新整合師資力量，構建新的師資隊伍。在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下，為更好推進教學改革需要從專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新思維等多個角度為學生提供專業(yè)的教學師資力量，要打破傳統(tǒng)、單一的教學師資結構，通過推進“人才外聘”“兼職制度”，為學生配備人才最完善的教學力量。對于學校而言，也要為教師動態(tài)培養(yǎng)、持續(xù)成長創(chuàng)造良好條件，通過完善培訓體系，使教師的知識結構和思維能力得到持續(xù)優(yōu)化。

三、面向?qū)嶋H，適應未來

該書既注重理論研究，又通過選擇生活化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學案例，改善了學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的認識與理解，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本問題研究轉(zhuǎn)化為鮮活的現(xiàn)實案例，加深了讀者的知識收獲，改善了其閱讀體驗。同時，該書還結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的未來走向，引導學生充分認識鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的廣闊創(chuàng)業(yè)機遇，使大學生從內(nèi)心思想和行為實踐上積極參與農(nóng)村發(fā)展，為整個教育機制改革提供了重要活力。因此，依據(jù)該書內(nèi)容，在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下，要從以下角度推進教育改革：第一，在當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要以具體學情為前提，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形態(tài)，為學生提供多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系。要充分利用大數(shù)據(jù)、VR技術和在線教育等智慧化手段，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流程，培養(yǎng)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐形成良好的思想認知。要培養(yǎng)學生形成必要的創(chuàng)業(yè)精神、思維和意識，注重提高學生的創(chuàng)業(yè)技能水平和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為切入點，推動高校育人機制智慧化升級。要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導體系，通過組建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導團，為學生提供全方位的創(chuàng)業(yè)支持與輔導。要對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿進行收集，引導、鼓勵大學生參與農(nóng)村發(fā)展，建立持續(xù)優(yōu)化、及時反饋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。第二，在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下，推進教學改革時，要對大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例進行總結，引導學生轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應該充分認識到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特殊性和內(nèi)在規(guī)律性，注重為學生提供“差異化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式。要結合校企合作實際，在農(nóng)村或農(nóng)業(yè)行業(yè)建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過聘請“三農(nóng)”領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的專家、教師，幫助學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐形成全面、客觀認識。第三，從農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野看，要注重優(yōu)化課堂理念，創(chuàng)新教育體系，積極推進教學改革，通過補充創(chuàng)新心理教育、創(chuàng)業(yè)知識技能、三農(nóng)知識等傳統(tǒng)教學缺失的內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學的主載體功能，推動學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源得到充分應用。老師要依托教學素材和相關教學要求，融入實踐案例，采取差異化教學策略，向?qū)W生提出有深度、有思考的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學問題，為學生營造大膽創(chuàng)新、主動發(fā)揮的良好教學環(huán)境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，推動教學智慧化升級。通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，提煉、精選教學問題，切實提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。第四，在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下，開展教學活動需要為學生提供“問題情境”，為學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)營造良好的實踐環(huán)境，制定完善的實踐教育措施，以學生解決問題、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意為導向，通過開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性學習，從而在培養(yǎng)學生掌握創(chuàng)業(yè)技巧，了解創(chuàng)業(yè)規(guī)則的同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品質(zhì)。

該書以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識為研究對象，結合當前“雙創(chuàng)”的社會環(huán)境，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的技能、素質(zhì)和發(fā)展策略等視角綜合論述了做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐路徑。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制有助于改善學生對農(nóng)村發(fā)展的思想認識，釋放學生的創(chuàng)意。當前高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相繼開通了創(chuàng)業(yè)指導、就業(yè)規(guī)劃等課程。但由于缺少對專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的綜合考量，影響了學生培養(yǎng)成效。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關，在學生形成創(chuàng)新思想、具有創(chuàng)業(yè)意識后，要將相關知識引入課堂教學，圍繞學生的生活經(jīng)驗和對農(nóng)村基礎知識的了解，科學設計生活化教學課堂，切實提高教學效率，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革。因此，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村創(chuàng)新視野下，推進教學改革時，要為學生創(chuàng)造自由開放、健康成長的良好教學環(huán)境，使學生充分體會到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與生活的緊密聯(lián)系。要組織開展常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，豐富和補充學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，通過重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂建設，加大精品課程建設投入力度，通過對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作狀況進行動態(tài)、持續(xù)管理，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育智慧轉(zhuǎn)型、立體升級。當然，學生自主探索創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)新方向的過程，也為高校人才培養(yǎng)提供了新的方向，使高校育人機制智慧升級具有現(xiàn)實可能，達到促進學生素養(yǎng)生成的預期目標。

作者:鄭敏 單位:河南建筑職業(yè)技術學院思想政治教育教學部