導(dǎo)語：農(nóng)村高中電學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：農(nóng)村高中的辦學(xué)條件和師資力量相對城市來說都比較薄弱。學(xué)生對電學(xué)實驗毫無興趣可言，也沒有自主學(xué)習(xí)的熱情。如何吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好地掌握電學(xué)實驗的答題技巧，就成了農(nóng)村教師的一項重要任務(wù)。本文從四個方面入手尋找提高課堂效率的方法，試圖從基本的課堂教學(xué)著手，提高電學(xué)實驗的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；電學(xué)實驗；實驗教學(xué)

一、農(nóng)村高中電學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村高中處于經(jīng)濟條件較為落后的地區(qū)，受地理和人文條件的制約，辦學(xué)條件和師資力量相對城市來說都比較薄弱[1]。有些學(xué)校不太重視實驗教學(xué)，沒有專職實驗員對實驗室儀器進行統(tǒng)一管理，造成實驗室管理不完善，實驗儀器損壞后不能及時補充，特別是常用儀器，如打點計時器、電流表、電壓表、螺旋測微器等易壞儀器及一些相關(guān)器材缺乏，無法開展學(xué)生自主實驗。有些學(xué)校則是由于學(xué)習(xí)進度、教學(xué)目標(biāo)等因素影響，教師上課時間緊湊，做實驗的機會不多，只能偶爾做些簡單的小實驗。因此，農(nóng)村高中電學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)在普遍變成了老師講實驗、學(xué)生聽實驗、考試寫實驗的模式。

二、農(nóng)村高中電學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)對措施

在實際的教學(xué)中，由于客觀條件的限制，學(xué)生大多處于被動接受知識的狀態(tài)，對電學(xué)實驗毫無興趣，也沒有自主學(xué)習(xí)的熱情。如何吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)實驗的興趣，更好地掌握電學(xué)實驗的答題技巧，就成了農(nóng)村教師的一項重要任務(wù)。本文主要提出以下幾點建議。（一）通過演示實驗，提高教學(xué)的趣味性。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科[2]。學(xué)生剛開始接觸物理時，覺得物理很有趣，就是因為物理書中有各種各樣有趣的實驗。受各種條件的限制，農(nóng)村高中物理課堂往往無法進行分組實驗，讓每個學(xué)生都參與做實驗的過程。因此，教師的課堂演示實驗還是非常有必要的。這樣，每個學(xué)生都能通過親身觀察實驗現(xiàn)象了解實驗原理，必然會印象深刻，有助于其學(xué)習(xí)效果的提高。如測定小燈泡的伏安特性曲線這個實驗就可以在課堂上演示。學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，教師則通過提問循序漸進地引導(dǎo)，以此提高學(xué)生對實驗原理的了解，加深對實驗的印象，最終實現(xiàn)教學(xué)的目的。（二）利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的效果。隨著教育技術(shù)的發(fā)展和進步，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。教師可以利用這些現(xiàn)代設(shè)備,播放在課堂上不能實現(xiàn)的實驗，還可以利用一些圖片、動畫、計算機軟件等來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解[3]。如在展示游標(biāo)卡尺跟螺旋測微器的讀數(shù)過程時，教師如果利用多媒體技術(shù)制作成動畫，就可以隨時改變游標(biāo)卡尺跟螺旋測微器的讀數(shù)，讓學(xué)生練習(xí)。練習(xí)時，不同的學(xué)生會獲得不同的題目，能避免部分學(xué)生通過看其他同學(xué)的答案來以假亂真，從而更加真實地反映學(xué)生的掌握情況，提高教學(xué)效果。（三）把課堂交給學(xué)生，增加師生的互動在課堂上，師生討論的時間一般都不長。有些教師并不愿意在課堂上進行師生互動，有些學(xué)生也不喜歡課堂討論環(huán)節(jié)，積極性不高，不會配合教師，互動也就達不到預(yù)期的效果。因此，老師演示的效果絕對比不上學(xué)生自己動手的效果。比如，電學(xué)實驗往往會有讓學(xué)生畫出電路圖、連接實物圖的情況。很多老師的做法就是在多媒體上展示一個圖，然后一步、一步地展示給學(xué)生看，或者邊展示、邊提問。這樣做，班里通常只有極少部分學(xué)生真正掌握了知識，等到考試的時候，其他學(xué)生根本就無從下手，即便做了題，也會出現(xiàn)很多問題。教師可以打印一些實物圖，讓每個學(xué)生都當(dāng)堂畫，同時，讓一兩個學(xué)生在黑板上畫，教師巡視，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而大大提高課堂效率。（四）針對不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式。農(nóng)村高中的學(xué)生是經(jīng)過幾批篩選下來學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，基礎(chǔ)相對薄弱，理科思維較差，接受能力也不行。電學(xué)實驗的一些知識點要求學(xué)生理解、掌握并應(yīng)用，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會覺得有難度。因此，教師對不同層次的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)方式。如電流表的內(nèi)外接這一知識點，如果要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生在掌握原理的基礎(chǔ)上去分析誤差，進而確定什么情況用內(nèi)接法，什么情況用外接法，要求就比較高，教學(xué)的效果不會好。這個時候，教師可以教給學(xué)生一些技巧，如口訣法——“大內(nèi)偏大，小外偏小”，再告訴他們這句口訣如何用，就能大大提高課堂效率。又如，在電路的動態(tài)分析中，如果一定要求學(xué)生用程序法，先分析部分電阻引起總電阻變化，再分析總電流的變化，進而分析各部分電路的電流及電壓的變化，會使很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺難以接受。這時，教師便可以采用另一種教學(xué)方法，如規(guī)律法——“串反并同”。不過，這種口訣法、規(guī)律法都有適用的條件，并不是在所有情況下都能使用的。且這種口訣法往往會導(dǎo)致學(xué)生忘記其根本原因究竟是什么。因此，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以采用穩(wěn)扎穩(wěn)打的分析方法——從原理入手，分析得到結(jié)論。

三、結(jié)束語

總之，電學(xué)實驗涉及基本串、并電路的電壓、電流和電阻規(guī)律及歐姆定律等。在條件不足的學(xué)校，教師只能通過課本和老師的介紹，結(jié)合相關(guān)實驗和數(shù)據(jù)、圖像，讓學(xué)生對這些規(guī)律形成一定抽象思維上的掌握。教師應(yīng)該努力通過多種方法增強課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。只要教師勤于思考，從各種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，積極尋找解決的途徑，努力去改變、解決問題，就能提高電學(xué)實驗的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張丙開,等.農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2011(6).

[2]黃浚欽.談高中物理電學(xué)實驗部分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗[J].山海經(jīng),2016(11):154.

[3]趙保杰.談農(nóng)村學(xué)校的物理實驗教學(xué)[J].新課程研究,2008,107(3):134-135.

作者:李澤濱 單位:惠來縣第二中學(xué)