導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】經(jīng)過近年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育取得了非常令人滿意的成果。特別是在農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障制度改革后，各級(jí)政府資金進(jìn)一步加大投入，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育得到更加快速的發(fā)展。因此，現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)教育也提出了更高的要求。其中，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)具有非常抽象和邏輯的領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與日俱增的情況同樣給教師的教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)課堂上中小學(xué)生教育的成績(jī)差異性和難度的不斷增長(zhǎng)，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂中培優(yōu)轉(zhuǎn)差的目標(biāo)，已經(jīng)是均衡教育中不可避免的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差

全面貫徹全縣教育工作會(huì)議精神，提高農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和教學(xué)水平，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要注重提高成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助成績(jī)較差的學(xué)生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓后進(jìn)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和能力，以便在以后的學(xué)習(xí)中取得好的成績(jī)，并能協(xié)助老師進(jìn)行補(bǔ)差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成績(jī)。

一、農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)轉(zhuǎn)差的重要性

我們的學(xué)生來(lái)自不同農(nóng)村的家庭,在不同的環(huán)境條件下成長(zhǎng),學(xué)生之間或多或少總會(huì)存在著一些差異。每一個(gè)班級(jí)中的優(yōu)生和差生都是相對(duì)而言的,素質(zhì)再高的班級(jí)也有差生,再差的班級(jí)亦有優(yōu)等生的存在。因此，班級(jí)整體成績(jī)是否優(yōu)異，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成,整體素質(zhì)得到提高與教師能否做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作有非常直接的關(guān)系。

二、農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)轉(zhuǎn)差的探索與研究

（一）改變課堂教學(xué)觀念。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，首先從尊重和照顧每一個(gè)學(xué)生開始，保證每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)都得到積極的對(duì)待和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。幫助差生找到學(xué)習(xí)困難的真正原因，并形成適當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)，引導(dǎo)他們形成相互學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，積極擺脫學(xué)習(xí)上的困惑和難點(diǎn)。其次，數(shù)學(xué)教師必須注重課堂氛圍的培養(yǎng)，將繁瑣枯燥的習(xí)題轉(zhuǎn)化為活躍的多媒體競(jìng)賽形式，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣使他們參與其中，熱烈討論，加強(qiáng)溝通。教師作為引導(dǎo)者要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生對(duì)習(xí)題的關(guān)注點(diǎn)和困難點(diǎn)，及時(shí)的給予糾正和鼓勵(lì)。教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新教育，適當(dāng)?shù)膶⒁恍╇y題以數(shù)學(xué)游戲的方式表達(dá)，使數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)。激發(fā)學(xué)生對(duì)游戲的興趣，獨(dú)立自主的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。（二）優(yōu)化分組教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組式教學(xué)模式。根據(jù)課堂討論，將各個(gè)優(yōu)勢(shì)的孩子相互的組成小組。運(yùn)用取長(zhǎng)補(bǔ)短的形式，使同學(xué)之間互相幫助解決問題。讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)自身不足的學(xué)習(xí)技能。還可以在各小組之間展開知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和榮譽(yù)感。教師需要關(guān)注和適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)步和變化，保持小組學(xué)習(xí)的靈活性，團(tuán)隊(duì)成員之間都互相溝通和理解。而且，集體學(xué)習(xí)也應(yīng)該以學(xué)生進(jìn)行分層教育的實(shí)際能力為基礎(chǔ)。（三）加強(qiáng)激勵(lì)教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上的教師提問時(shí)間里，首先向成績(jī)不太理想的學(xué)生提出問題請(qǐng)他們回答，這是他們的鼓勵(lì)和肯定。且由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力相對(duì)較差，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意問題的提問層次，引導(dǎo)他們按照提出的問題積極思考。其次，讓這些學(xué)生回答問題的另一層意義是讓其有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂上體驗(yàn)成功和收獲的喜悅。最后，引導(dǎo)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助和介紹學(xué)習(xí)方法給成績(jī)較差的同學(xué)，幫助他們分析缺陷，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們懂得如何學(xué)習(xí)好成績(jī)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要注意隨著學(xué)生的進(jìn)步和成功及時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)[1]。并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力適當(dāng)?shù)母淖儗W(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)，最終完成培優(yōu)轉(zhuǎn)差的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)語(yǔ)：實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差的目標(biāo)必須要明確實(shí)現(xiàn)培優(yōu)重在“拔尖”,轉(zhuǎn)差重在“提高”。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，制定進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。適當(dāng)增加課題難度，調(diào)整課外活動(dòng)閱讀，不斷提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的能力。并構(gòu)建各個(gè)層面之間的學(xué)習(xí)支持小組，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)生之間創(chuàng)造一個(gè)強(qiáng)大的“幫忙—追趕—超越”的良好學(xué)習(xí)氛圍[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫梅一.培優(yōu)轉(zhuǎn)差分類推進(jìn)教法瑣談[J].黑河教育,1996(01):31.

[2]焦彩云.“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”方法談[J].黑河教育,1994(Z4):18-19.

作者:任小偉 單位:甘肅省武威市民勤縣東關(guān)小學(xué)