導語：農(nóng)村社會學課程交互式教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，各高校對教學方法更加重視，為了提高教學質(zhì)量和課堂效率，不少高校進行了課程改革，部分學科在課堂上開始采用新型的教學方法，交互式教學方法也是其中一種。農(nóng)村社會學作為一種與社會生活關(guān)聯(lián)較為密切的學科，運用交互式教學方法也較為適宜，本文將對交互式教學在農(nóng)村社會學課程中的應(yīng)用及效果評價進行具體闡述。

關(guān)鍵詞：交互式教學；農(nóng)村社會學；應(yīng)用及效果評價

一、對交互式教學的概述

（一）交互式教學的內(nèi)容。交互式教學是在宏觀教學情景下，在多點自由切入的教學平臺上，教師的教與學生的學圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動的一種教學方法。不同于傳統(tǒng)的教學方法，它以師生間的互動交流和具體課題的研究為主題。在開展課題研究之前，教師通常會設(shè)定課程學習的目標、課題開展的具體形式和流程；在課題研究的過程中，教師主要起引導作用，通過引導學生進行自主研究和與學生進行充分交流討論來實現(xiàn)教學目的。這種課題研究經(jīng)常以小組的形式進行，小組成員可以針對學習的課題進行交流討論。（二）交互式教學的特點。作為一種新型的教學方法，交互式教學有著自身獨有的優(yōu)勢和特點。在形式上，交互式教學是開放式的學習交流，不僅涉及課堂知識還涉及課外知識。在內(nèi)容上，交互式學習不僅包括教師與教材之間的交互、學生與教材之間的交互，還包括教師與學生之間的交互。[1]教師要根據(jù)教學目標對教材進行充分分析和整理，據(jù)此選取合適的課題，課題的內(nèi)容是教材和生活實際的結(jié)合。

二、對農(nóng)村社會學的認知

農(nóng)村社會學是對農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)、社會形態(tài)、社會問題進行研究的一門社會學學科。該學科的內(nèi)容與農(nóng)村實際生活密切相關(guān)，“三農(nóng)問題”等都是其研究的重要內(nèi)容。社會結(jié)構(gòu)、社會形態(tài)是偏向理論化的知識，依靠課堂講習學生可以很好地了解和掌握。但是農(nóng)村社會問題與實際生活息息相關(guān)，必須要結(jié)合實際才能達到教學目的。農(nóng)村社會問題分為農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村三個方面的問題，由于我國農(nóng)村地區(qū)地理形勢各有不同，農(nóng)業(yè)發(fā)展水平參差不齊，出現(xiàn)的社會問題和適宜的解決方案也截然不同，學生在學習時需要結(jié)合圖片、視頻、研究報告進行學習。

三、交互式教學在農(nóng)村社會學課程中的應(yīng)用

（一）引導學生自主學習。交互式教學最大的特點在于將學生放在教學的主體地位上，幫助學生成為學習的主導者，一切圍繞著學生展開。教師在仔細研讀教材和整理課內(nèi)外相關(guān)資料后給出適宜的課題，學生們則圍繞該課題自行查閱資料，分析整理資料，提出自己的看法和結(jié)論。[2]學生的自主學習是該模式的主體部分，教師主要擔當解疑答惑和引導的角色。在該過程中，教師可以適時提出一些問題，激發(fā)學生的獨立思考，對課題內(nèi)容進行進一步的了解和探究。例如在進行農(nóng)村社會問題課題的研究時，教師可以根據(jù)農(nóng)村方面新的社會動態(tài)，讓學生們開展對這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、發(fā)展趨勢和影響進行探究。學生在分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上往往能提出新的問題。當學生們遇到瓶頸，出現(xiàn)止步不前的狀況時，教師應(yīng)對下一步的學習指明方向，注重啟發(fā)學生，調(diào)動學生自主學習的積極性。在實際的交流指導方面，教師應(yīng)從學生的角度對問題進行分析，結(jié)合舊知識幫助其理解所學的新知識，而不僅僅是傳授相關(guān)知識或告知答案。對于許多從小在城市生活的學生來說，農(nóng)村方面的知識點是空白的，且多是書面化的，不夠深入和具體。教師則應(yīng)當以學生對農(nóng)村情況的了解為基礎(chǔ)進行進一步的指導，例如給學生講解現(xiàn)代農(nóng)村社會的真實面貌，向?qū)W生推薦了解農(nóng)村社會狀況的影片和學習網(wǎng)址。在教學過程中，要讓學生和老師都明白教學目標，同時教師對學生的發(fā)言所做的評價應(yīng)該能引導學生更積極地作出建構(gòu)性的反應(yīng)。（二）開展興趣專題。針對教材中的課后思考題，教師可以參考學生日常的興趣愛好進行興趣專題的設(shè)計。興趣類的專題往往與學生們的實際生活掛鉤，其所需的資料往往存在于網(wǎng)絡(luò)上，利用交互式教學的方式，學生們可以在課外收集到大量相關(guān)資料，在進行課堂討論時課堂表現(xiàn)會更加積極。同時利用這種新型教學方式開展興趣專題有利于提高學生的學習興趣，增強課堂的吸引力。在如今短視頻大火的社會背景下，人們往往能夠看到許多關(guān)于農(nóng)村面貌和農(nóng)村境況的短視頻，就此教師也可以開展課題探究互聯(lián)網(wǎng)影響下的農(nóng)村社會生活。這樣從學生們感興趣的短視頻出發(fā)，對課程相關(guān)知識進行研究具有重要意義。（三）因材施教。由于各個學生儲備的基礎(chǔ)知識和學習能力存在差異，在課堂教學中往往會產(chǎn)生優(yōu)等生和差生。在農(nóng)村社會學課堂上，來自農(nóng)村地區(qū)的學生對相關(guān)知識就會更加了解，而來自城市的學生該方面知識就相對薄弱。在這種情況下，不同學習水平的學生對課堂的要求不同，表現(xiàn)在課堂內(nèi)容、難易水平、課程進度這些方面。在傳統(tǒng)的課堂中，由于是教師單一講授，通常不能滿足不同類別學生的需求。交互式教學方法采用學生自主學習和教師引導相結(jié)合的方式，可以針對不同學生進行不同的指導，有利于因材施教。[3]對待優(yōu)等生，教師可以根據(jù)其目前所學程度進行更深層次的指導，對于延伸到課堂外的知識也可以進行講解。對待差生，教師可以根據(jù)其學習基礎(chǔ)和理解能力，指導其完成課堂學習的基本目標，掌握主要知識。

四、交互式教學在農(nóng)村社會學課程中的應(yīng)用效果

（一）有利于拉近教師與學生之間的距離。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師站在高高的講臺上傳授知識，學生則坐在下面聽取，師生間的交流較少，師生間的了解也較少。在這樣的情況下，許多學生對教師產(chǎn)生了畏懼的心理，認為教師是嚴肅的，當遇到問題時也不敢提出。這樣不和諧的師生管理影響了課堂氛圍和學生的學習效率。而在交互式教學模式下，師生間的交流較多，通過交流，師生間的了解逐漸增多，師生距離也在潛移默化中被拉近了。取代以往師生關(guān)系的則是一種更為平等、更為和諧、更為深厚的師生情誼。（二）有利于激發(fā)學生的潛能由于交互式教學。主張學生的自主學習和學生間的充分交流探討，在學習過程中學生能夠極大地發(fā)揮自身的能動性，在思維上打破常規(guī)。在交流協(xié)作的輕松氛圍下，學生內(nèi)在的潛能極易被開發(fā)出來。在傳統(tǒng)的教學模式中不重視人的主觀能動性和可塑性，培養(yǎng)了大批缺乏創(chuàng)新精神和思維不懂變通的人，這是十分不可取的。交互式教學方式則改善了這方面的弊端，給學生創(chuàng)造了自我發(fā)展和自我創(chuàng)造的空間。（三）有利于增強學生的學習積極性。傳統(tǒng)填鴨式教學模式的課堂中，課堂缺乏生機，課程內(nèi)容單調(diào)乏味，難以吸引學生的注意力。這極大地降低了培育高素質(zhì)人才的幾率。相比傳統(tǒng)模式，新型的交互式教學將學生作為學習的主人，采用多媒體方式進行教學，教師只擔當解疑答惑和引導的輔助角色，脫離了傳統(tǒng)課堂僅依靠教師課內(nèi)講授，學生對所學知識一知半解、不感興趣的狀況，有利于提高學生學習的積極性。在對新課題的研究中，學生可以完全從自身角度出發(fā)，構(gòu)建自身的知識體系，獲得了更大的自由支配空間。由于學生在課堂學習中居于主體地位，學生的積極性和主動性也會大大提高。

五、結(jié)語

交互式教學方法作為一種新型的教學方法，對提高學生學習積極性，提升課堂趣味性，增加課堂生氣具有重要意義。在該種教學模式下，教師應(yīng)當注意課題選擇，結(jié)合教學目標和學生興趣開展適宜的課題探究活動。在交互學習的過程中，教師要做好協(xié)調(diào)者和引導者的角色，對課題知識進行解釋，對課題進度進行調(diào)整。此外，教師要鼓勵學生積極地同他人進行交流，包括教師和同學。這樣有利于拉近師生之間的距離，開發(fā)學生的潛在能力。

【參考文獻】

[1]王永靜,張曉莉.交互式教學在農(nóng)村社會學課程中的應(yīng)用及效果評價[J].科教導刊(上旬刊),2016(12):23-24.

[2]吳瑞芹,王海麗.農(nóng)村社會學課程教學改革的探索[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2017(6):45-46.

[3]李煜生,姜勇.論鼓勵學生參與到教學過程中與提高教學質(zhì)量[J].吉林廣播電視大學學報,2018(71):58-59.

作者:李全中 單位:塔里木大學經(jīng)管院