導(dǎo)語：國際貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、加強“軟、硬件”建設(shè)，為國際貿(mào)易實務(wù)產(chǎn)學(xué)研合作教育提供基本保證

1.加強“軟件”建設(shè)，主要是采取多種措施加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

把“雙師型“教師隊伍建設(shè)納入學(xué)院發(fā)展總體規(guī)劃，建立”雙師型“教師隊伍的培訓(xùn)制度，并根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定具體的培訓(xùn)計劃：

(1)我院曾多次派過中青年教師利用寒暑假組織到江鈴進(jìn)出口有限責(zé)任公司、克林尼科醫(yī)療器械（南昌）有限公司、中國外運公司、江西供儲報關(guān)有限公司等合作企業(yè)實踐，深入貿(mào)易型企業(yè)一線進(jìn)行職業(yè)調(diào)查和職業(yè)分析，了解現(xiàn)狀、發(fā)展前景及崗位新特征，掌握有關(guān)的法律法規(guī)等，獲取第一手資料，為專業(yè)建設(shè)和專業(yè)改造提供依據(jù)，為運用實際案例教學(xué)，提高教學(xué)、科研能力“儲備能量”。通過調(diào)研，加強專業(yè)理論教學(xué)的針對性，提高實踐教學(xué)的實用性。

(2)建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度和能夠發(fā)揮“雙師型”教師潛力和作用的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)業(yè)機制。每年選派中青年骨干教師，參加“國家重點建設(shè)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地及國家級示范性職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地”的輪訓(xùn)。我院的這種輪訓(xùn)制度,選擇范圍廣，針對性強。這有利于學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，可以引導(dǎo)鼓勵專業(yè)教師參加實驗室、實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，加強實驗、實習(xí)設(shè)備的更新改造。

(3)以每年提供相關(guān)獎金的方式鼓勵專業(yè)教師積極參加行業(yè)特許的職業(yè)資格、專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，考取相應(yīng)的資格證書。學(xué)院聘請貿(mào)易企業(yè)與市場接觸的第一線管理人員擔(dān)任兼職教師，定期聘請企業(yè)專業(yè)崗位工作人員到學(xué)校對教師進(jìn)行專項技術(shù)培訓(xùn)。

2.加強“硬件”建設(shè)，主要是采取多種措施加強實驗室和校外實訓(xùn)基地的建設(shè)

(1)加強特色實驗室建設(shè)

國際貿(mào)易實驗室是面向國際貿(mào)易及報關(guān)實務(wù)、國際結(jié)算、國際貨物運輸與保險、國際金融等的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)開設(shè)的實驗室。但國際貿(mào)易履行環(huán)節(jié)中的報關(guān)廳、報驗廳、碼頭等場景都不允許非相關(guān)工作人員進(jìn)入；此外交易中逼真的實物、場景、相關(guān)信息缺乏。針對這些缺陷，最關(guān)鍵的是在建設(shè)過程中要進(jìn)一步發(fā)揮與企業(yè)和相關(guān)行政部門的合作關(guān)系.第一,我們的各個實驗室場景中的具體產(chǎn)品可以與合作企業(yè)聯(lián)系，請他們贊助布置，體現(xiàn)出他們各自的產(chǎn)品特色，并提供相關(guān)的產(chǎn)品資料，以達(dá)到更加逼真的效果;第二,實驗室里的模擬情形也是根據(jù)企業(yè)曾經(jīng)發(fā)生的實際情況作為案例，一方面為學(xué)生帶來真實的效果，另一方面又可以為企業(yè)研究解決新困難新問題帶來更多的途徑;第三,實驗室里的相關(guān)單據(jù)也根據(jù)企業(yè)現(xiàn)實狀態(tài)復(fù)制，等學(xué)生熟悉了實驗室操作后就可以挑選一些同學(xué)分批的進(jìn)入企業(yè)頂崗實訓(xùn);第四,對報關(guān)廳、報驗廳、碼頭等建設(shè)，聘請相關(guān)行政部門如海關(guān)、商檢等工作人員，采取指導(dǎo)建設(shè)和現(xiàn)場操作演示等方式，再把學(xué)生分組，分配角色扮演。

特色實驗室建設(shè)一方面可以培養(yǎng)在校學(xué)生，另一方面公司和相關(guān)行政部門又可以利用學(xué)校的現(xiàn)有合作資源，培養(yǎng)培訓(xùn)剛上崗的工作人員，及用于開展內(nèi)部比賽或工作考核等，達(dá)到資源共享的雙贏狀態(tài)。

(2)建立校外實訓(xùn)教學(xué)基地

由于資金不足、專業(yè)多，學(xué)校不可能把所有實驗都放在學(xué)校的實驗室里完成，因此，建立國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的社會實踐、實習(xí)基地迫在眉睫。在這方面，江鈴進(jìn)出口有限責(zé)任公司、克林尼科醫(yī)療器械（南昌）有限公司、江西供儲報關(guān)有限公司、江西外運南昌分公司等企業(yè)單位與我學(xué)院建立了良好的合作關(guān)系，并作為學(xué)生的實踐基地供學(xué)生進(jìn)行社會實踐。到2010年，報關(guān)與國際貨運專業(yè)擬新增5個校外實習(xí)基地，重點開展以下兩方面的深層次合作：一是通過“工學(xué)交替”和“頂崗實習(xí)”的教學(xué)模式，開展人才培養(yǎng)合作；二是選派教師到這些單位進(jìn)行實踐鍛煉，提升實踐操作能力，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師。

二、在充分考慮企業(yè)利益的基礎(chǔ)上，利用實驗室采取“崗證結(jié)合”式的訂單教學(xué)，進(jìn)一步擴大校企合作

根據(jù)中華英才網(wǎng)的報道：目前在外貿(mào)人才需求榜上分別名列一至六位的是跟單員、外銷員、單證員、報關(guān)員、國際貨代業(yè)務(wù)員和報檢員，均為應(yīng)用型外貿(mào)人才。這幾個職位對理論知識要求并不高，卻必須持有國家頒發(fā)的資格證書。就業(yè)資格證書是最重要的崗位“敲門磚”；懂得國內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和操作慣例，實踐操作能力強，是獲得高薪的關(guān)鍵。

針對外貿(mào)企業(yè)的需求，我們利用單機、網(wǎng)絡(luò)實驗室等形成報關(guān)業(yè)務(wù)員、國際貨運員、外貿(mào)跟單員、報檢員、單證員崗位要求的“崗證結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式?！皪徸C結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式為:(1)實行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書并行的“雙證制”，對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、核心技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練。(2)與企業(yè)合作，引入真實業(yè)務(wù)，頂崗實習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、崗位適應(yīng)訓(xùn)練，與企業(yè)崗位零對接。通過“崗證結(jié)合”式人才培養(yǎng)，將強化學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)資格、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德。

對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、核心技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練，主要是是利用國際貿(mào)易專業(yè)方向的15個實驗實訓(xùn)項目（見表1）；場景模擬實驗室將對外貿(mào)易的交易流程中的每個環(huán)節(jié)都以場景模擬的形式再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從交易前的準(zhǔn)備工作一直到交易的完成，都能使他們?nèi)缬H臨交易的現(xiàn)場，從而培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的操作能力。有針對性的在最后的畢業(yè)實習(xí)中把系列實訓(xùn)內(nèi)容完全溶合，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個復(fù)合性的高素質(zhì)的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才。

三、改革課程體系、修改教學(xué)計劃、更新教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)校企業(yè)合作的銜接

1.以職業(yè)能力為主線，構(gòu)建“多重層級”模塊式課程體系

依據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)對知識、技能的要求，同時考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“多重層級”模塊式課程體系，其主要內(nèi)容包括“雙證結(jié)合”課程模塊、“四層能力”和“多途徑實訓(xùn)、多證考核、多職業(yè)崗位能力”：

(1)“雙證結(jié)合”，指本專業(yè)的“職業(yè)技能”模塊課程的設(shè)置以圍繞報關(guān)員證、單證員證、報檢員證、貨代員證、跟單員證等職業(yè)資格證和行業(yè)認(rèn)證證書的考證開設(shè)，以報關(guān)及國際貨運專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案，做到課證融通、雙證并舉。

(2)“四層能力”，以綜合管理能力素質(zhì)模塊培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)，以職業(yè)技術(shù)能力能力模塊培養(yǎng)基礎(chǔ)職業(yè)能力、兼顧培養(yǎng)崗位專業(yè)能力，以職業(yè)技能模塊培養(yǎng)崗位專業(yè)能力，以就業(yè)模塊培養(yǎng)“零距離”就業(yè)能力，為學(xué)生從基本理論知識的掌握和基本素質(zhì)的形成到“零距離”上崗的平穩(wěn)過渡打下堅實基礎(chǔ)。

(3)“多途徑實訓(xùn)”，是指課內(nèi)實訓(xùn)、外貿(mào)軟件模擬實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等多途徑進(jìn)行職業(yè)教育和崗位能力培養(yǎng)；

(4)“多證考核”，是指參加商務(wù)部等相關(guān)部門組織的國際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)資格考核，以獲得多個工種的職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)；

(5)“多職業(yè)崗位能力”，是指培養(yǎng)、考核學(xué)生的多個職業(yè)崗位能力。掌握國際貿(mào)易中另外2～3種職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)“多通”，以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。

2.建設(shè)國際貿(mào)易崗位職業(yè)能力的特色課程

以國際貿(mào)易工作任務(wù)為主線，對專業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革和重組，例如在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程建設(shè)過程中，在教學(xué)組織形式上，以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)，融“教、學(xué)、做”為一體；在教學(xué)內(nèi)容上，實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性；在教學(xué)場所上，探索課堂與校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)場所的一體化。在該門課程成功開展工學(xué)交替的項目教學(xué)試點改革的基礎(chǔ)上，今后將逐步把工學(xué)交替的項目教學(xué)推廣到專業(yè)中全部核心課程的教學(xué)中。同時注重以培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)職業(yè)能力為核心，在教學(xué)中按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，以外貿(mào)崗位操作流程為導(dǎo)向構(gòu)建的模塊化課程如下:(1)出口業(yè)務(wù)模塊。包括：審核與修改信用證、備貨單證、貨運單證、保險單證、報關(guān)單證、結(jié)匯單證六個子模塊。(2)進(jìn)口業(yè)務(wù)模塊。包括：信用證開證申請、報關(guān)單證、單證審核三個子模塊。在上述模塊化課程的實施過程中，不管是課堂教學(xué)還是集中實訓(xùn)，教師均以真實的任務(wù)或項目來驅(qū)動，讓學(xué)生在任務(wù)的完成中掌握相關(guān)的理論知識與專業(yè)技能，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。建設(shè)以《國際貿(mào)易實務(wù)》為核心，《報關(guān)實務(wù)》、《外貿(mào)英語制單》、《國際貨物運輸》和《外貿(mào)跟單實務(wù)》等4門共同發(fā)展的專業(yè)核心課程。

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[5]李進(jìn)丁曉東:產(chǎn)學(xué)合作教育研究與探索[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2004[摘要]為積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式，我院國際貿(mào)易專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為前提、以“軟、硬件”建設(shè)為基本保證，開展崗證結(jié)合的教學(xué)模式，將實驗室運用、頂崗實習(xí)與就業(yè)相連接，取得了很好的效果。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研結(jié)合崗證結(jié)合雙證教育雙師型