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［摘要］本文研究基于地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語課程開設(shè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用，對目前雙語課程教學中存在的問題進行分析，指出了目前存在著教學內(nèi)容和學生能力脫節(jié)、師資力量不足、教學缺乏吸引力、實習落實不到位等問題，然后就如何提升雙語教學的教學效果提出了可行的建議、建議分級教學、加強實踐環(huán)節(jié)、豐富雙語教學等手段。

［關(guān)鍵詞］雙語教學;教學手段;分級教學

一、前言

我國地方高校普遍開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)外貿(mào)人才，作為地方應(yīng)用型高校，在該專業(yè)的人才培養(yǎng)上注重在扎實的國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)上的外貿(mào)實操能力和商務(wù)英語溝通能力的培養(yǎng)?；谶@樣的考慮，全國該專業(yè)普遍都開設(shè)了專業(yè)雙語課程，采用雙語教學。雙語教學是指使用中英兩種語言開展教學，目前開設(shè)的雙語課程主要集中在:國際貿(mào)易實務(wù)、國際經(jīng)濟學、國際結(jié)算，外貿(mào)函電等課程。雙語教學在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學中承擔著重要的作用。是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的需要。目前普遍采取的教學方式有兩種，一是采用原版教材，全英授課，二是采用原版教材，中英文混合授課。雙語教學開展的目標是要學生在掌握專業(yè)的同時，掌握專業(yè)商務(wù)英語，使學生具備專業(yè)外文經(jīng)貿(mào)材料的搜集整理分析和表達能力和外貿(mào)業(yè)務(wù)中的跨文化商務(wù)的交流能力。樹立學生的國際化視野和職業(yè)目標。那么該如何組織好雙語教學，使其在國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)中發(fā)揮最好的作用呢。

二、目前地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學存在的問題

發(fā)揮雙語教學的作用對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)有著積極的促進作用。但是目前地方高校，比如我國大部分的二本院校，在雙語教學中都存在著一些問題，導致學生對雙語課程的教學效果評價低于中文專業(yè)課程。本文下面就目前存在的問題進行分析。(一)教學脫離學生接受能力。地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一個非英語專業(yè)，學生的英語閱讀能力和聽力普遍無法到達流暢理解專業(yè)原版教材和課堂全英授課的水平。大部分學生對教材都無法理解，對專業(yè)知識的理解僅僅依賴教師上課中文授課部分。對這樣的雙語課程學生需要在課下付出很大的時間精力做好預(yù)習和復(fù)習。久之，學生畏難情緒導致自我放棄，學生聽不懂，直接的后果就是專業(yè)雙語課程的教學效果不如中文專業(yè)課程，導致雙語課程的教學中，學生的專業(yè)學習和商務(wù)英語學習都無法達到教學目標。學生對教師評價低，反過來教師認為學生對學習缺乏熱情和毅力，師生互評差。(二)課堂教學缺乏吸引力。雙語課程的學習相比中文專業(yè)課程付出的時間和精力都要更大，學習難度也更大。對于教師備課量也很大。目前課堂教學模式，基本為課堂英語PPT加教師講解。這種單一的教學方法和手段，很難吸引學生的學習，難以激發(fā)學生學習興趣。而在對學生的調(diào)查中，66%的學生認為應(yīng)該開設(shè)雙語課程，認為雙語課程對自己的專業(yè)學習是會有幫助的。這和學生對雙語教學效果的較差評價是矛盾的。原因就在于教學，74%的學生認為教學方法和手段是影響雙語教學效果的主要因素。(三)師資力量欠缺。雙語教學對專業(yè)教師專業(yè)英語能力要求高，地方高校的師資中，具備專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)英語能力的復(fù)合型教師比例小，造成后果一方面是，無法圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標中的人才能力構(gòu)成需要來開設(shè)雙語課程，只能依據(jù)師資情況來開設(shè)雙語課程。學生專業(yè)能力構(gòu)成不完善。另一方面，難以提高雙語課程的教學效果。教學能力欠缺，在雙語教學課堂組織中，無法深入，難以準確傳遞專業(yè)精神，或者雙語教學流于表面。這些都和雙語課程開設(shè)的初衷相違背。(四)實習實踐環(huán)節(jié)落實不到位。地方高校，尤其是地處內(nèi)地的地方高校，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實習實踐環(huán)節(jié)，往往形式大于內(nèi)容。內(nèi)地沒有良好的實習實踐環(huán)境，企業(yè)往往出于自身業(yè)務(wù)不足，空間有限，電腦設(shè)備有限，對人才的校企對接不滿意等原因，不愿提供給學生實際的實習實踐機會，同時另一方面學校學生實習管理方面，經(jīng)費有限，對學生安全的擔憂等原因，很難安排學生到外貿(mào)環(huán)境好的地區(qū)實習。這導致學生實習流于表面，學生對自身專業(yè)的能力需求認識不夠，接觸專業(yè)實務(wù)往往開始于第四年的畢業(yè)實習，對在校期間學習的促進不足，學生缺乏學習內(nèi)動力，不愿在雙語課程上投入較大的精力和時間。

三、提高地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學的建議

(一)分級教學。目前很多高校已經(jīng)開始實施學分制。針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易學生進入大學三四年級專業(yè)教學階段，根據(jù)學生的英語水平，來開設(shè)同一門課程的雙語課程，和漢語課程?；蛘呷ⅰ⒏弑壤⒄Z授課雙語課程和低比例雙語課程。確保英語能力強的學生在雙語課程教學中能有高收獲，同時英語能力弱的學生也能確保專業(yè)學習效果和堅固一定的專業(yè)英語學習。分級教學的采用是為了避免雙語教學走向兩個極端。一個是把雙語課程變成英語課。因為學生英語能力無法跟上教師的教學內(nèi)容，教師不得不給學生翻譯教材內(nèi)容，而雙語教學是以英語為工具，以專業(yè)教學為核心的。另一個是教學中高比例采用漢語教學，學生從雙語課程中的收獲和漢語課程相當，失去了雙語教學的意義。分級教學可以使得有能力的學生，能夠通過雙語教學收獲專業(yè)和商務(wù)英語雙能力。也能使得能力欠缺的學生，通過適當?shù)碾p語教學在掌握專業(yè)的基礎(chǔ)上，在商務(wù)英語中能恰當導入。(二)豐富雙語課堂教學。吸引學生對課程投入，跟隨課程積極預(yù)習和復(fù)習。需要在教學組織中投入更大。首先選擇合適的教材。高校雙語課程所使用的教材目前有引進的國外原版教材和國內(nèi)教師編著的雙語教材。通常雙語課程都會采用國外高校使用的原版教材。在教材的選用問題上，應(yīng)該針對不同課程來選擇。比如一些理論性較強的，并且具有經(jīng)典原版教材的課程，例如經(jīng)濟學原理等建議使用引進的原版教材。而對實務(wù)操作性課程例如國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算等課程，可以選用國內(nèi)的雙語教材，一方面缺乏經(jīng)典的原版教材，另一方面，實務(wù)操作性強的課程，對教材內(nèi)容的理解和把握要求更高，選用國內(nèi)教師編著的雙語教材更利于學生理解掌握。其次教學手段方面，在組織教學中應(yīng)盡量使用學生更能接受的手段和渠道來組織教學，例如使用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生從教學的被動接受者，變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。激發(fā)學生對教材的預(yù)習和思考。使用視頻和動畫補充到教學PPT中，打破傳統(tǒng)PPT僅僅代替板書的作用，豐富了PPT的內(nèi)容和形式，來提升課堂教學效果。使用網(wǎng)絡(luò)在線教育方式，構(gòu)建雙語課程的輔助教學功能，完成案例教學，課堂模擬等實踐教學環(huán)節(jié)的前期資料準備分組討論等環(huán)節(jié)和后期的答疑環(huán)節(jié)。(三)提高師資力量。地方高校的雙語教學師資急需提高，應(yīng)該從以下兩個方面來提高師資力量。一方面是教師專業(yè)英語能力的提高，地方高校當然可以通過吸收留學人才進入教師隊伍，但地方高校對名校畢業(yè)，專業(yè)能力過硬，研究能力過硬的留學人才吸引力相對較低。所以還應(yīng)該加強對現(xiàn)有教師隊伍的提升，我國高校目前都聘請有外教在一線教學中?？梢圆婚g斷組織教師外語能力培訓班。還可以定期組織一線教師到海外高校進修，來提高師資的專業(yè)英語能力。另一方面是教師的教學手段的提升和多樣化。新的教學手段，例如PPT制作，視頻制作和動畫制作，翻轉(zhuǎn)課堂，網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)等，這些現(xiàn)代化的教學手段和方法，學生更愿意接受。對于教師來說，要積極根據(jù)學生的需求，豐富雙語課程教學，提升課堂的教學效果，實現(xiàn)雙語課程的教學目的。(四)加強實踐教學。從實踐教學環(huán)節(jié)入手，加強實踐模擬的仿真性，做實實習環(huán)節(jié)，加強校企聯(lián)系。在實踐實習教學環(huán)節(jié)中，通過商務(wù)英語的應(yīng)用，提升學生對專業(yè)綜合實踐能力的要求的認識，認識到專業(yè)商務(wù)英語能力對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的重要性，提升在校學習的積極性，進一步激勵學生雙語課程的學習熱情。堅定學生雙語課程學習的決心。提升課程教學中學生一方面的學習興趣和決心，能極大地促進教學，同時還能激勵教師的教學熱情，積極投入備課和與學生互動，進一步提升雙語教學的效果。(五)打造跨文化商務(wù)學習微環(huán)境。積極打造國際經(jīng)濟與貿(mào)易學生的學習微環(huán)境，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在入學之時，就要通過專業(yè)教育對學生進行未來職業(yè)定位，明確未來跨文化商務(wù)交往的職業(yè)定位，認清職業(yè)發(fā)展需求。充分認識職業(yè)發(fā)展對商務(wù)知識和商業(yè)英語能力的要求。讓學生從入學之初，就了解個人四年學習的方向，和各個階段的學習目標。可以通過學生導師制，加強老師對學生四年學習在校引導，讓老師們在學業(yè)上為從高中進入大學，對未來一片茫然的學生，加以引導，消除學生的消極的混文憑思想。創(chuàng)造跨文化商務(wù)學習環(huán)境，開展各種活動，例如各國文化展示周，國際商務(wù)談判模擬，商務(wù)英語興趣小組，跨境電商興趣小組，英語演講活動等等。讓學生對跨文化商務(wù)交往有興趣，有直觀感受，提升學生專業(yè)學習興趣，和雙語課程學習興趣。

總之，雙語教學對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是專業(yè)發(fā)展，提升教學水平，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才必要的教學部分。從教學組織入手，進行雙語課程分級教學，根據(jù)學生英語能力開展教學;豐富教學手段和方法，提升雙語課程的課堂吸引力;提升學生的學習興趣和學習決心;提升師資水平，提升教學水平。通過這些手段，使得雙語課堂上教、學相匹配，共提升，實現(xiàn)高質(zhì)量的雙語教學。

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作者:贠雅萍 單位:洛陽理工學院經(jīng)濟與管理學