導(dǎo)語：國際貿(mào)易雙語教學(xué)的必需性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

顧名思義，國際貿(mào)易就是在國際間進(jìn)行的貿(mào)易活動，而英語作為一種最主要的交流手段，對于國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生而言，其作用是毋庸置疑的，然而，縱觀現(xiàn)今的高職國際貿(mào)易課程教學(xué)，絕大部分的教師仍然用中文進(jìn)行授課，只有在涉及到專業(yè)術(shù)語時(shí)才導(dǎo)出一些英語單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)就僅限于專業(yè)知識，而英語聽說就只能從公共英語及商務(wù)英語聽力課上進(jìn)行鞏固與聯(lián)系，而從這種現(xiàn)狀中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和英語表達(dá)能力的培養(yǎng)是完全割裂開來的。筆者認(rèn)為在國際貿(mào)易課程中進(jìn)行雙語教學(xué)是很有必要的。而實(shí)際上，在國際貿(mào)易學(xué)課程的教學(xué)方面，目前也有許多高職院校開展了雙語教學(xué)的嘗試，不過，也有很多高校由于條件的限制，沒有開展雙語教學(xué)。同時(shí)，已經(jīng)開展了雙語教學(xué)的學(xué)校，取得的效果也不盡如人意?？傮w而言，在我國大范圍推廣國際貿(mào)易學(xué)雙語教學(xué)，仍然存在許多制約的因素。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段影響國際貿(mào)易雙語教學(xué)的因素主要包括以下幾方面：

（一）雙語教學(xué)師資開展“雙語教學(xué)”的關(guān)鍵問題首先是師資，師資的問題存在與高職教育的各個(gè)方面,有專業(yè)知識的缺少語言能力,具備語言能力的缺乏專業(yè)知識。雙語教學(xué)是采用外語教授學(xué)科知識的教學(xué)，它不同于外語學(xué)科的教學(xué)，也不同于以母語作為教學(xué)語言的學(xué)科教學(xué)。雙語教學(xué)有其特殊的教學(xué)理論和教學(xué)技能，合格的雙語教師應(yīng)該具備雙語教學(xué)所需的專門素養(yǎng)（如雙語教育的職業(yè)理想、專業(yè)知識、教育理念、能力素質(zhì)）。然而，建國以來我國師范院校從未設(shè)立過雙語師資專業(yè)，也從未開設(shè)過雙語教學(xué)理論與技能的課程，要解決雙語教師短缺的燃眉之急，當(dāng)務(wù)之急是對從事雙語教學(xué)的教師進(jìn)行專門、系統(tǒng)的培養(yǎng)，提高他們的雙語教學(xué)素質(zhì)和能力，以適應(yīng)雙語教學(xué)發(fā)展的需要。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高職的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)差,對英語有畏懼的心理,懶學(xué)甚至不學(xué),如果要在高職的學(xué)生還沒有掌握專業(yè)知識的前提下進(jìn)行雙語教學(xué)，則很可能起到相反的效果。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,要教師費(fèi)番心思。

（三）缺乏合適的雙語教材和配套的教學(xué)參考用書參考書的選擇也是一個(gè)很棘手的問題,在許多學(xué)校也采用了一些引文原版書籍,但是難度可想而知了。但是目前市場上有的教科書都是大量中文插入少量英文專業(yè)術(shù)語表達(dá).通常額外設(shè)置專業(yè)英語課程來進(jìn)行補(bǔ)充。筆者將針對以上的一些問題，提出一些自己的見解：一.針對雙語師資缺乏的問題，可以通過以下幾個(gè)途徑來解決：

1.加強(qiáng)專業(yè)教師的英語培訓(xùn)，通過系統(tǒng)的英語表達(dá)能力的培訓(xùn)，讓專業(yè)教師將專業(yè)知識與英語表達(dá)能力結(jié)合起來。

2.加快英語教師的轉(zhuǎn)型步伐。在高職院校中，很多教師都面臨著轉(zhuǎn)型，而英語教師在這方面有著得天獨(dú)厚的條件，如果能運(yùn)用自己的英語知識和專業(yè)知識結(jié)合起來，那么雙語教學(xué)就不再是一句空話。

3.招聘教師時(shí)以招聘外貿(mào)英語或者商務(wù)英語的畢業(yè)生為主，這有利于日后的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)國際交流合作，引進(jìn)外籍專業(yè)教師。

二.根據(jù)實(shí)際情況采用適合自己的雙語教學(xué)方法。

國際上的“雙語教學(xué)”包括這幾個(gè)形式：

(1)學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進(jìn)行教學(xué)。這種模式稱之為：浸入型雙語教學(xué)。

(2)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用母語，然后逐漸地使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其它學(xué)科仍使用母語教學(xué)。這種模式稱之為：保持型雙語教學(xué)。

(3)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)。這種模式稱之為：過渡型雙語教學(xué)。根據(jù)我國國情,最適合我們的教學(xué)方式是保持型教學(xué),這是比較漸經(jīng)進(jìn)的方法,比較保守。還有可以把學(xué)生分為幾個(gè)等級,英語好的分為一個(gè)班,英語的運(yùn)用幅度可以相對大一些,以此類推,就可以解決不同水平學(xué)生的教學(xué)。在教科書方面我們可以把專業(yè)教師和英語教師組織起來進(jìn)行教材的編訂,制定適合教學(xué)的教材?？傊?雙語教學(xué)在我國還處在初級發(fā)展階段,但是卻很重要,我們要循序漸進(jìn)地把教和學(xué)結(jié)合起來綜合考慮,找出行之有效的教學(xué)方法。