導(dǎo)語：情境教學(xué)法在歷史教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】初中歷史教學(xué)的改革日益深入，結(jié)合時代的發(fā)展與學(xué)生的實際情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已不足以幫助學(xué)生真正的了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，而情景教學(xué)可以幫助歷史教學(xué)順利改革。本文通過對情景教學(xué)的優(yōu)勢進行分析，提出幾點具體的實施策略，以幫助情景教學(xué)法在初中歷史課堂上能夠順利推廣。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)模式

一、情景教學(xué)法的含義及優(yōu)勢

（一）情景教學(xué)法的含義。情景教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。其核心在于對學(xué)生情感的激發(fā)。（二）情景教學(xué)法的優(yōu)勢。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中的歷史教學(xué)最首要的解決問題是引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有了興趣才會有學(xué)習(xí)動機，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的潛能。因此，教師利用情景教學(xué)法，采用圖片、錄像以及投影等多種方式方法，重現(xiàn)歷史事件發(fā)生的情景，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。2.幫助學(xué)生了解知識內(nèi)涵。中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一就是讓學(xué)生了解知識、記憶知識。而為了幫助學(xué)生真正的了解歷史，形成正確的歷史觀，就需要教師在教學(xué)條件允許的情況下，盡力的創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)氛圍。只有讓學(xué)生身臨其境，才能夠真正的幫助學(xué)生了解歷史、理解歷史、記憶歷史，才能促進學(xué)生主動思考問題，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。3.提高學(xué)生思想品德。運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及手段，具體形象的再現(xiàn)歷史情景和歷史人物形象，讓學(xué)生能夠接觸生動的歷史，而不是冷冰冰躺在歷史書上的歷史。這樣可以讓學(xué)生情景帶入，受到感染，并以史為誡、為訓(xùn)、為榜樣、為標(biāo)桿，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受，明白道理，并將歷史教學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合，形成自己的知識體系。

二、情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的具體策略

（一）新穎別致導(dǎo)學(xué)課。良好的開端是成功的一半。一個好的課堂導(dǎo)學(xué)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這就要求教師在初中歷史課堂教學(xué)中，充分的利用各類教學(xué)元素，諸如：詩詞、歌曲、影片、戲曲、故事、圖片等，讓學(xué)生不再認(rèn)為歷史是冷冰冰的存在，也可以生動活潑、富有特色。這就可以真正的吸引學(xué)生，讓學(xué)生愿意上歷史課，愿意學(xué)習(xí)歷史知識。（二）適當(dāng)?shù)恼n堂演示。教師在課堂上可以恰當(dāng)?shù)难菔窘滩闹械膶嵨?、插圖、地圖，并配套的播放相關(guān)的影像資料，配合教師生動形象的言語描述、演示，可以使學(xué)生感受圖文并茂的知識，增強課堂教學(xué)的直觀性和生動性，讓學(xué)生在通過分析、理解歷史基礎(chǔ)知識的同時，形成抽象的邏輯思維。（三）鼓勵學(xué)生參與。由于歷史事件所具有的故事性、人物性等特點的存在，在上課之前還可以讓學(xué)生根據(jù)歷史事件的情況，進行情景劇的準(zhǔn)備、排練，并在課堂上進行表演，這種極具參與性的活動不僅可以全面的調(diào)動學(xué)生了解歷史事件的動力，還可以幫助其他觀看表演的學(xué)生加深知識點印象，充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性，既豐富了課堂內(nèi)容，也實現(xiàn)了課堂目標(biāo)，還綜合性的提高了學(xué)生的綜合能力。（四）教師獨特生動的語言。在初中的歷史教學(xué)中，除了教師精心設(shè)置的課堂內(nèi)容、課堂氛圍等會激發(fā)學(xué)生的興趣，教師的個性化語言以及豐富生動的描述都可以讓學(xué)生跟著教師的思路進行知識的學(xué)習(xí)、探索、思考。能夠真正的達到主動體驗歷史的目的，增加對歷史的客觀評價。（五）巧妙的利用活動課。歷史教學(xué)需要簡短、干練的課堂小結(jié)。教師可以抓住主線、提升觀點，并以一定的形式進行延伸、傳遞。在課后的復(fù)習(xí)中，教師要充分利用活動課堂，將其設(shè)定為課堂情景教學(xué)的延伸，讓學(xué)生能夠借助課后豐富多彩的活動，對所學(xué)知識進行進一步的消化、吸收、思考、提問、探索，以達到教學(xué)目標(biāo)所要求的。初中歷史肩負(fù)著重要的責(zé)任，包括讓學(xué)生能夠認(rèn)清歷史、了解歷史，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生以史明智，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和愛國責(zé)任感等。而這些都要求歷史教師通過改變傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式開始，將素質(zhì)教育與歷史教學(xué)相結(jié)合，通過情景教學(xué)法，借助各種各樣的教學(xué)元素，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便于真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馬如祥．情境教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的運用[J]．教育教學(xué)論壇．2015(12):60[2]張明虎．關(guān)于情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用思考[J]．高考．2015(10X)

作者:鮑佳 單位:銅陵市第五中