導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：江蘇省職業(yè)院校技能大賽每年一屆如期舉行，參賽的是師生選手，但真正比的是各職業(yè)院校的辦學(xué)理念、辦學(xué)實(shí)力與辦學(xué)成效。透過(guò)大賽看教學(xué)，通過(guò)大賽促教學(xué)，這是作為一線專業(yè)教師多年來(lái)一直努力和追求。作者把技能中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及針對(duì)選手的訓(xùn)練方案，應(yīng)用到各專業(yè)課程的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，讓技能大賽的體悟與成果惠及更多學(xué)生，讓更多學(xué)生得到更多的尊重與實(shí)惠，讓職業(yè)學(xué)校的教育更加高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技能大賽；職業(yè)學(xué)校；課堂教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

江蘇省職業(yè)院校技能大賽每年都如期舉辦，比賽項(xiàng)目之多、參賽選手之多都是其它各類大賽無(wú)法相比的。各所職業(yè)院校為了能在大賽中師生有更好的表現(xiàn)，都將會(huì)在大賽之前各顯身手，都會(huì)花大量的精力、人力和財(cái)力去做好大賽的選手選拔、訓(xùn)練指導(dǎo)和參賽組織，同時(shí)還要做好大賽設(shè)備與耗材和參賽師生生活與安全等后勤保障工作，表面上看比的是參賽師生的專業(yè)技能和專業(yè)理論，其實(shí)真正比的是參賽選手對(duì)應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)實(shí)力與辦學(xué)成效。作為江蘇省職業(yè)院校技能大賽的指導(dǎo)教師和參賽選手，從最初的積極參與者、到后來(lái)的有獎(jiǎng)獲得，再到連續(xù)三年的金牌獲得者，一路走來(lái)，既有心酸苦楚，又有歡欣喜悅，真的是感慨萬(wàn)千、思潮澎湃。筆者們歡欣的是付出得到了回報(bào)，苦楚的是我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)。下面，將以江蘇省職業(yè)院校技能大賽信息技術(shù)大類中的中職數(shù)字影音制作項(xiàng)目為例，以“透過(guò)大賽看教學(xué)”的視角來(lái)闡述在長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生參賽過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出破解這些問(wèn)題的方法策略。

一、技能大賽視閾下職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)問(wèn)題

從多年的職業(yè)學(xué)校教學(xué)一線的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)還存在許多看似普遍的問(wèn)題，實(shí)則這些問(wèn)題嚴(yán)重地影響了學(xué)生的終身發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在技能大賽中，就把我們常規(guī)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題突顯出來(lái)了。1.閱讀能力弱，競(jìng)賽文檔看不懂。江蘇省職業(yè)院校技能大賽數(shù)字影音制作項(xiàng)目比賽現(xiàn)場(chǎng)，都會(huì)發(fā)給每位選手一份參賽項(xiàng)目說(shuō)明文檔，這份文檔相當(dāng)于常規(guī)的考試試題要求，由競(jìng)賽說(shuō)明、競(jìng)賽任務(wù)和要求兩大部分構(gòu)成，一般2~3頁(yè)紙，共計(jì)約2500字左右。競(jìng)賽說(shuō)明重點(diǎn)告之參賽選手需要注意事項(xiàng)、素材存放位置及視頻參數(shù)等要求；競(jìng)賽任務(wù)和要求則重點(diǎn)說(shuō)明競(jìng)賽項(xiàng)目主題、素材處理、片頭片尾特效制作、短片主片處理和作品合成與輸出等方面的詳細(xì)要求。通過(guò)多年的大賽指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)初次參賽選手閱讀能力比較弱，看不懂競(jìng)賽文檔，更不知道該做什么、該如何做。比如，競(jìng)賽文檔中要求“將項(xiàng)目1轉(zhuǎn)換的素材，按類放入項(xiàng)目2中對(duì)應(yīng)的‘轉(zhuǎn)換后的視頻素材’、‘轉(zhuǎn)換后的圖片素材’、‘轉(zhuǎn)換后的音頻素材’文件夾中”，選手看后，一頭霧水，不知所云。2.粗心大意，做事馬虎。數(shù)字影音制作項(xiàng)目的競(jìng)賽文檔說(shuō)明中對(duì)文件保存的位置、文件命名的方式都有明確的規(guī)定，但參賽選手往往因?qū)忣}不仔細(xì)、粗心大意導(dǎo)致文件存放位置不正確，文件命名不符合規(guī)范要求。比如，題目要求本任務(wù)產(chǎn)生的工程文件和作品文件均輸出存放到“D：\抽簽號(hào)\任務(wù)02”文件夾中，片頭工程文件保存為“抽簽號(hào)_片頭.aep”，并輸出為“抽簽號(hào)_片頭.MP4”。3.只求會(huì)做，不求做會(huì)、做通、做熟練。在2020年的比賽過(guò)程中，要求選手做一個(gè)“煙霧字”特效效果，這在競(jìng)賽規(guī)程里明確提到，在平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中也進(jìn)行了大量的訓(xùn)練，但參賽選手在訓(xùn)練時(shí)只求知道使用哪些特效、大概調(diào)整哪幾個(gè)參數(shù)就夠了，但對(duì)于相似度方面要求不高，又不勤于訓(xùn)練，導(dǎo)致在今年的省賽中，雖然也做了煙霧字特效，但相似度上卻有很大差別，導(dǎo)致比賽成績(jī)和名次受到影響。4.怕吃苦，缺乏堅(jiān)強(qiáng)毅力和持之以恒的精神。要想在大賽中取得較好成績(jī)，充足的時(shí)間保障是前提，早6晚9作息時(shí)間是常態(tài)，這個(gè)時(shí)間對(duì)于住校生來(lái)講還是勉強(qiáng)可以做到，但對(duì)于走讀生來(lái)說(shuō)，就意味著早上要5點(diǎn)多起床，晚上將近10點(diǎn)才能到家，這種情況對(duì)于一向追求舒適、享樂(lè)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)苦了些，好多選手也因此會(huì)中途就打退堂鼓，放棄大賽集訓(xùn)。參賽選手存在的以上幾方面問(wèn)題，僅僅是在大賽集訓(xùn)和比賽中發(fā)現(xiàn)的眾多問(wèn)題中最關(guān)鍵的幾點(diǎn)，因?yàn)檫@幾點(diǎn)不僅是參賽選手存在的，透過(guò)大賽看當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，其實(shí)大多數(shù)的中職學(xué)生或多或少都存在這些問(wèn)題。這些問(wèn)題是具有普遍性的，是關(guān)乎到我們培養(yǎng)的學(xué)生今后是否能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，是關(guān)乎學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的問(wèn)題。

二、破解課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

顯然，這些問(wèn)題的應(yīng)對(duì)，需要各方面的關(guān)注與努力，作為職業(yè)學(xué)校的一線教師，我們能做的應(yīng)該是從自身做起，重視學(xué)生存在的問(wèn)題，充分利用好課堂教學(xué)陣地，改變教育教學(xué)方法與手段，像技能大賽集訓(xùn)一樣下意識(shí)地、不厭其煩地、有針對(duì)地幫助學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變和糾正。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的班級(jí)學(xué)生針對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。1.針對(duì)“閱讀能力弱，文檔看不懂”的情況。除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要認(rèn)真上好公共文化基礎(chǔ)課外，還引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。在專業(yè)課程課堂教學(xué)上，教師要有意識(shí)地增強(qiáng)這部分的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以往一些專業(yè)理論和基本概念都由教師“一言堂”單方面地講解，學(xué)生被動(dòng)接受，而當(dāng)前大力推進(jìn)基于教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式改革中，學(xué)生課前登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查看學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容（概念、基本思想），參與線上討論，完成線上作業(yè)，他們通過(guò)獨(dú)立地閱讀、思考、理解，再以小組為單位研討，緊跟著教師針對(duì)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中暴露出來(lái)的理論理解有誤差的現(xiàn)象，再進(jìn)行重點(diǎn)解釋、講解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀文檔資料進(jìn)行新知學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)接，形成學(xué)生自己的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。2、針對(duì)“粗心大意，做事馬虎”的情況。教師在布置作業(yè)或測(cè)試過(guò)程中，仿照省技能大賽試題說(shuō)明給出明確的要求，如在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門課的教學(xué)過(guò)程中，教師在布置作業(yè)時(shí)明確提出要求：C語(yǔ)言源程序命名為“學(xué)號(hào)_01.c”，凡是不按要求提交源程序的學(xué)生一律0分處理，這樣循環(huán)往復(fù)布置幾次作業(yè)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生都能夠認(rèn)真仔細(xì)讀題，并按要求規(guī)范答題，提交相應(yīng)的文件。3.對(duì)“只求會(huì)做，不求做會(huì)、做通、做熟練”的情況。教師在課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的展示環(huán)節(jié)，對(duì)于作品質(zhì)量高的學(xué)生予以發(fā)揚(yáng)、加分。同樣，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門課的教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生完成用戶登錄界面的設(shè)計(jì)及程序編寫，對(duì)于界面友好、便于用戶交互使用的程序，予以發(fā)揚(yáng)、加分；而對(duì)于僅僅完成功能，交互不友好、只求做了不求做好、做精的學(xué)生，給予及格的分?jǐn)?shù)。通過(guò)這種方式的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到“精益求精”的益處，也會(huì)花更多的精力和時(shí)間去追求完美。4.針對(duì)“怕吃苦，缺乏堅(jiān)強(qiáng)毅力和持之以恒的精神”的情況。教師在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生每天閱讀教材或上網(wǎng)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，整理知識(shí)點(diǎn)，并每天檢查、點(diǎn)評(píng)?？紤]到《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，每天還要求學(xué)生編寫并調(diào)試一個(gè)程序，整理程序集。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生整理了厚厚的學(xué)習(xí)筆記和100多個(gè)小程序的程序集，這些成果是學(xué)生自己通過(guò)一點(diǎn)一滴的努力積累起來(lái)的，這讓學(xué)生意識(shí)到只要堅(jiān)持，自己也能做到原先根本不可想象的事情，為學(xué)生樹(shù)立了自信心，激發(fā)了學(xué)生勇氣和興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。透過(guò)大賽看教學(xué)，通過(guò)大賽促教學(xué)，這是作為一線專業(yè)教師多年來(lái)一直努力和追求。把技能中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及針對(duì)選手的訓(xùn)練方案，應(yīng)用到各專業(yè)課程的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，讓技能大賽的體悟與成果惠及更多學(xué)生，讓更多學(xué)生得到更多的尊重與實(shí)惠，讓職業(yè)學(xué)校的教育更加高質(zhì)量發(fā)展。

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作者:張紅榮 張峰 單位:宿遷開(kāi)放大學(xué)