導語：學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的做法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高度重視入學教育，養(yǎng)成良好的文明習慣

中職學校的學生生源為剛剛畢業(yè)的初中學生，對于剛剛踏入一所新的學校的他們來說，陌生的環(huán)境、同學、老師、專業(yè)等等，學生所產(chǎn)生的焦慮情況、各種不適應癥接連迸發(fā)。因此，做好新生的入學教育顯得尤為重要。學?？梢蚤_展校級、系部、專業(yè)組等不同級別、不同具體方向的專業(yè)教育、養(yǎng)成教育專題大會，系部還可邀請幼兒園園長或行業(yè)專家來校進行專題講座，使學生深入了解學前教育專業(yè)以及未來的就業(yè)崗位需求，明確今后努力學習的方向，培養(yǎng)學生學習的自信心。同時，專業(yè)組還要對學生的儀容儀表、言談舉止、文明禮讓等細節(jié)方面提出具體要求，任課教師課利用課堂三分鐘，將思政內(nèi)容融入教學，不斷滲透。

二、結(jié)合實際情況，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》(教職成〔2019〕13號)指出:“專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規(guī)范性文件，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)?！币虼?，專業(yè)人才培養(yǎng)方案，既是學校保證教學質(zhì)量的基本教學文件，也是學校對教學質(zhì)量進行監(jiān)控和評價的基礎(chǔ)性文件，決定著專業(yè)教學內(nèi)容的方向和總結(jié)構(gòu)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量，是保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。依據(jù)《河北省人民政府關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實施意見》冀發(fā)〔2019〕2號及《河北省學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》文件精神，結(jié)合我校實際情況，經(jīng)教研組反復研討，調(diào)整我校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將學生下園實踐的時間劃分為三次，逐次深入。第一學期開展為期一天的教育見習，第三學期開展為期一周的保教實習，最后一學期則開展為期一個學期的跟崗實習，使學生在實踐、認知、實踐、再認知、再實踐的過程中達到實踐與學習有效結(jié)合的目的。同時，將加強師德教育，完善課程體系、調(diào)整課程標準作為該專業(yè)當前重點解決完成的任務，嚴格執(zhí)行國家學前教育專業(yè)建設標準，提升我校學前教育專業(yè)辦學水平。

三、深化園校合作，加強實訓基地建設

校企合作作為一種特殊的辦學模式，旨在通過學校與企業(yè)雙方力量的聯(lián)合，提高學生實踐技能，培養(yǎng)更加符合社會需要的新一代應用型人才。深化園校合作的內(nèi)涵，密切聯(lián)系合作機構(gòu)，學?？赏ㄟ^下園調(diào)研，發(fā)放調(diào)查問卷等形式，了解用人單位的實際用人情況，參考合作單位的意見和建議，調(diào)整教學計劃，同時，還可與用人單位共同制定課程標準，主動適應社會變革和人才培養(yǎng)需求。

四、積極參加社會實踐，將實踐內(nèi)容融入教學

職業(yè)教育不同于義務教育，它更加著重培養(yǎng)學生的是動手實踐、操作的能力。教師在授課的過程中，一方面要將專業(yè)技能傳授給學生，另一方面，還要將職業(yè)崗位需求與專業(yè)技能有效結(jié)合，使學生一畢業(yè)就能夠更快、更好的上手，進而融入職業(yè)崗位。然而，當前很多學校的專業(yè)師資隊伍整體偏年輕，不少年輕教師一畢業(yè)或者并沒有從事相關(guān)行業(yè)就來校任教，只是一味的將自身所學的專業(yè)技能傳授給學生，但對專業(yè)實踐內(nèi)容或崗位的需求了解少之又少。因此，要加強教師隊伍的社會實踐能力，學校可以利用寒暑假統(tǒng)一組織教師深入幼兒園或相關(guān)行業(yè)進行一定時間的社會實踐，并要求教師認真填寫實踐日志及實踐總結(jié)。教師可通過社會實踐，調(diào)整授課內(nèi)容，使授課內(nèi)容更、加貼切崗位實際需求。

五、修訂學生技能考核標準，促進學生技能素質(zhì)全面提升

職業(yè)教育以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生技能為要務，因此，在重視學生實習實訓等素質(zhì)教育的前提下，及時合理地建立、運行課程考核標準，事關(guān)我們的教育成果，影響到學校長遠發(fā)展，因此，構(gòu)建一套科學、具體、操作性強的過程控制規(guī)范，從而應用于學生實踐教學、實習實訓課程的成績考核，對教學質(zhì)量的提升、對專業(yè)的長遠發(fā)展起到重要意義。學生技能考核標準的修訂，應廣泛發(fā)動所有專業(yè)教師參與其中，根據(jù)不同技能學科的特性，集思廣益，或可將該項目列為教研課題，結(jié)合我校實際情況，明確目標，做出方案，應用于教學實踐。通過的各種考核標準，作為教學常規(guī)，必須讓學生了解其內(nèi)容，懂得其意義，在具體實施時，可否依照標準，采用實習實訓指導教師評價為主，結(jié)合學生互相評分，班主任提供建議，參考社會或?qū)嵙暤挠變簣@方面的意見等，從而盡可能對學生的考核成績作出更加客觀全面的評價。

六、注重閱讀，提升學生閱讀素養(yǎng)

書籍是全世界的營養(yǎng)品。通過閱讀使學生形成善良的品德、開闊的人文視野、獨立的思想意識，形成健全的人格，幫助學前教育專業(yè)學生逐步提升學生的閱讀能力就是提高未來幼兒教師隊伍的素質(zhì)，為省賽的終身職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，學校圖書館可以開展閱讀指導，主動組織學前專業(yè)的師生參與圖書的采購推薦和相關(guān)圖書現(xiàn)采工作。通過舉行不同形式的活動，對學前專業(yè)學生進行閱讀指導，幫助其建立正確的閱讀理念，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，進而提高專業(yè)素養(yǎng)。

總之，學前教育作為促進幼兒身心健康成長的基礎(chǔ)教育工程，要求教育者不僅要有專業(yè)的教育技能，更要有較高的綜合素養(yǎng)。作為培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的教育機構(gòu)，我們深感肩上的使命、責任的重大。我們應積極對接國家教學標準，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高教學水平和培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻:

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［3］王云萍．高職院校學前教育專業(yè)學生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)研究．河北科技師范學院，2019．05．

作者:馮曉萍 單位:河北商貿(mào)學校