導語：核心素養(yǎng)與關鍵能力對青年教師的重要性一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在“新工科”建設背景下，對高校青年教師提出了更高的要求，不僅要求地方高校青年教師具備較強的核心素養(yǎng)，還應該具有較強的關鍵能力。為了實現高校大學生的高質量培養(yǎng)，高校應該從青年教師隊伍入手，保證師資力量。新課改重點強調突出學生的主體地位，因此高校青年教師在教學過程中應該充分發(fā)揮教師核心素養(yǎng)和關鍵能力在教學中的作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng);關鍵能力;高校青年教師

高等教育內容的不斷改革和發(fā)展，歸根結底還是對高校的師資力量進行強化，對教師的核心素養(yǎng)進行提升，對關鍵能力進行培養(yǎng)，保證高校教師的核心競爭力能夠有所提高，從而建設一支強大的師資隊伍，在教學過程中培養(yǎng)出高質量的人才，為我國的未來發(fā)展奠定堅實的力量。在對學生進行培養(yǎng)的過程中，教師應該努力全面發(fā)揮學生的主體地位。

一、“新工科”背景下青年教師核心素養(yǎng)以及學科關鍵能力的基本概念

1.新工科理念。我國教育部召開的與工科優(yōu)勢高校相關的新工科研討會為了應對產業(yè)變革中的各種機遇和挑戰(zhàn)，以及新一輪科技革命所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，提出了“新工科理念”，并形成“復旦共識”和“天大行動”。其主要目的是為了對卓越的工程科技人才進行培養(yǎng)，為我國源源不斷地輸送科技型人才和智力型人才，奠定人才、智力基礎。2.核心素養(yǎng)。如果從內涵層面上對高校青年教師的核心素養(yǎng)進行分析可以得出，其主要是青年教師實現基本目標，完成教學工作的一項必備能力和素養(yǎng)。也就是說，教師在對學生進行教學的過程中，需要運用自身掌握的專業(yè)知識和豐富經驗，采用合理的科學方式，讓學生在學習過程中獲得專業(yè)技能的培養(yǎng)、思想水平的提高，并對個人魅力進行展現的一種綜合素養(yǎng)。如果從外延層面對青年教師的核心素養(yǎng)進行分析，則主要分為三方面，即師德素質、知識素養(yǎng)以及能力素養(yǎng)。3.學科關鍵能力。針對關鍵能力，各國學者已經做出了各項研究，雖然對其理解不盡相同，但在本質上基本保持一致。各國學者均認為關鍵能力主要是對學生工作的勝任能力以及職業(yè)適應性進行強調，對學生的個體全面發(fā)展要求進行強調，以及對學生在組織工作以及活動中的能力進行強調。在新技術不斷發(fā)展的過程中，學校教育也應該做到與時俱進，讓學生在培養(yǎng)的過程中能夠適應不斷變化的社會?？偠灾P鍵能力就是指能夠對任何職業(yè)和崗位進行適應的一項技能，是以后實現職業(yè)發(fā)展和保證生涯成功的一項必備技能。

二、核心素養(yǎng)以及學科關鍵能力在高校青年教師中的重要性

1.有利于增強青年教師的自我發(fā)展意識。各大院校在對青年教師進行培養(yǎng)時，主要目標是為了讓教師在工作過程中對崗位要求進行滿足，保證培養(yǎng)的青年教師具有較強的職業(yè)能力。我國一直處于信息技術不斷變化的環(huán)境下，對相關崗位的能力要求也在逐漸變化，這就需要青年教師在工作過程中對自己的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力進行不斷更新，時刻保持自我發(fā)展意識，從而對個人專業(yè)發(fā)展目標進行制定，保證其具有針對性的特點。隨著新課程目標的改革，在對學生進行教學時，越來越注重強調學生的主體地位，這也就意味著對高校青年教師進行構建非常有必要。然而因為傳統灌輸式教學的影響，很多教師在講課過程中仍然讓學生一直處于被動聽講狀態(tài)，并沒有突出學生的主體地位，傳統的灌輸式教學模式往往會讓學生失去興趣，不利于高效課堂的建立。而在對青年教師核心素養(yǎng)及學科關鍵能力進行培養(yǎng)的過程中，能夠讓青年教師具備自我發(fā)展意識，從而不斷完善自我，革新教學理念，以此來適應新課改環(huán)境下的教學要求，保證培養(yǎng)的學生具有較強的自主性，能夠主動完善自我，獲得全面發(fā)展。2.有利于和諧師生關系的創(chuàng)建。和諧的師生關系有利于高校青年教師的構建，同時也是突出學生主體地位的一項重要舉措，而核心素養(yǎng)以及關鍵能力的提高對于師生關系的和諧構建又具有一定的推動作用。因此，對于各大院校而言，通過對青年教師的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠讓師德素養(yǎng)得到提升，從而在教學過程中更加自覺地對學生的主體地位進行關注；而青年教師的學科關鍵能力的提高，又能讓教師的創(chuàng)新學習能力以及實踐應用能力得到培養(yǎng)，從而引導教師意識到構建和諧師生關系的重要性。進而在教學過程中，從師生關系入手對自身進行完善，實現和諧課堂的構建，保證教和學能夠緊密結合在一起。同時，達到激活學生創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新行為的目的。此外，教師獲得實踐應用能力的提高，能夠在一定程度上豐富教學形式，從而激發(fā)學生學習欲望；而教學設計能力的增強又能讓教師做好教學準備，根據學生的特點進行課堂設計，更加容易吸引學生興趣，再加之實踐教學，從而增加師生互動的機會，在改善師生關系的基礎上提高學生的學習技能。3.有利于實現教學相長。高校在對青年教師的核心素養(yǎng)以及學科關鍵能力進行培養(yǎng)的過程中，能夠讓教師的綜合能力得到提升，尤其是能力素養(yǎng)以及創(chuàng)新學習能力的提高，有利于教師在教學時采用新型的教學模式，從而帶動全體學生參與課堂學習中。學生的主體地位能否得到真正的體現，在很大程度上取決于學生是否真正地參與課堂活動中。因此這就需要教師在教學過程中不斷為學生提供展現自己的機會，讓學生有充足的時間進行思考。此外，教師核心素養(yǎng)的提升還有利于教師接受學生的質疑，不會因為學生質疑自己就產生悲觀情緒，相反教師在核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)的過程中，能夠形成正確的教師觀，從而在教學過程中將自己擺在和學生平等的地位。有利于教師接受學生的批評，實現教學相長。

三、如何提升高校青年教師的核心素養(yǎng)以及關鍵能力

1.促使青年教師積極與行業(yè)對接。為了讓青年教師快速成長為優(yōu)秀教師，首先需要從核心素養(yǎng)以及關鍵能力方面入手對教師進行提高，其次是對教師的創(chuàng)新實踐能力進行培養(yǎng)。這需要從實踐技能培養(yǎng)方案的制定入手對高校青年教師展開培訓，保證青年教師能夠定期進入到與高校合作的企業(yè)中參加實踐訓練。一般情況下，高校所選擇的各個企業(yè)在相關領域中都是先鋒企業(yè)，在市場競爭中也占據著主導地位，教師在這樣的企業(yè)中進行實踐訓練夠獲得各項能力的提升，不但可以在短時間內，在與企業(yè)以及行業(yè)對接的基礎上，使自身專業(yè)實踐技能方面得到提高，還可以獲得全方位的培養(yǎng)，從而在教學過程中擁有更豐富的實踐經驗，在對學生進行教學時，更有利于自主型課堂的構建。高校的學生本身就和社會有了一定的接觸，教師如果能夠在課堂中將與企業(yè)相關的實踐經驗進行講解，那么就會使學生的學習興趣更高，從而在課堂上不斷激發(fā)自己的主動性，產生較高的學習熱情，保證高效課堂的建立。2.以專項調研為載體提升教師的關鍵能力。在對新專業(yè)進行開發(fā)和建設的過程中，高校應該組織青年教師開展各項專項調研活動，且該活動中區(qū)域產業(yè)項目能夠與學校專業(yè)直接對接。在開展此項活動時，可以針對學校所在地區(qū)的發(fā)展現狀、專業(yè)建設現狀以及對高技能應用型人才的需求情況進行研究，在此基礎上形成分析報告，對學校專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃提供支持。上述這個過程既能夠保證新專業(yè)得到開發(fā)，又能夠對教師的關鍵能力進行提升。3.開展培訓、技術服務為載體提升教師的關鍵能力。高校為了對青年教師的關鍵能力進行提升，保證青年教師能夠在自主型課堂中發(fā)揮應有的價值，可以按照企業(yè)的需求對各類培訓班進行舉辦。可以鼓勵教師參與扶貧、推廣等各項服務項目中，從而獲得學習創(chuàng)新以及應用技術研發(fā)等各項關鍵能力的提升。4.對科學的管理環(huán)境進行構建。高校對青年教師進行管理并不是為了對其進行警告和懲罰，相反其目的在于讓教師的各項能力得到改善，獲得提升。因此，對高校青年教師進行培養(yǎng)時，首先，院校應該將“以人為本”作為基本的原則進行落實，在青年教師專業(yè)發(fā)展的過程中，對各個環(huán)節(jié)融入一些服務。同時，還需要對青年教師的實際狀況進行了解，然后在此基礎上制定相應的管理制度，保證管理制度的科學性、合理性，在讓青年教師受到尊重、滿足現實需求的基礎上讓青年教師獲得能力的提升。其次，鼓勵教師多多參與科研等實踐活動，促進教師個人專業(yè)能力的發(fā)展。最后，對機制體系進行構建，對獎懲制度以及考核制度進行完善。這樣的管理模式能夠讓青年教師在工作過程中不斷對自身進行優(yōu)化，保持自我發(fā)展意識，從而在對學生進行教學時，個人魅力才能夠得到更好的展現，也更能符合教學改革的要求。教師教學理念的不斷革新，在一定程度上也有利高校青年教師的構建。

四、結束語

教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升應當是教師自身能力素質與外界的教育活動以及教育目標的高度復雜融合。實現學科教育教學的育人價值和核心素養(yǎng)，需要依賴于學科教學教師自身的核心素養(yǎng)，只有將教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升融入學科教育教學中，才能充分發(fā)揮在學科教育教學中的教育精神和教育價值，才能真正實現學生在學科教育活動中培養(yǎng)自身全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。教師作為連接教學內容與學生之間的橋梁，需要實現自身的知識、技能和價值，教師只有不斷完善自己的核心素養(yǎng)，才能充分實現個人在教育教學中的作用，同時只有建構在教師的核心素養(yǎng)基礎上才能真正實現教育的育人目標。培養(yǎng)廣大青年教師的核心素養(yǎng)，并對其學科關鍵能力進行提升，是一項比較復雜的工作，會在教師職業(yè)生涯發(fā)展過程中貫穿始終。同時，青年教師的培養(yǎng)工作也會受到區(qū)域經濟發(fā)展形勢、教師個人認知能力等多方面因素的影響。新課程標準改革之后，越來越將學生的主體地位放在一個重要的位置進行重點突出，為了實現這一目標，有必要對自主型課堂進行構建，而這就需要對教師的核心素養(yǎng)以及學科關鍵能力進行重視，從而保證廣大青年教師能夠為我國培育出高質量的人才。

參考文獻：

[1]沈琳.基于核心素養(yǎng)和關鍵能力的自主學習型課堂教師教學行為研究——以Dependingonyourself閱讀課為例[J].校園英語，2017

[2]馮小玲.基于核心素養(yǎng)和關鍵能力的自主學習型課堂教學細節(jié)研究——根據測試分析從薄弱環(huán)節(jié)入手研究課堂教學細節(jié)的處理[J].中華少年，2018

[3]沈超.青年教師核心素養(yǎng)和能力建設研究[J].湖北函授大學學報，2018

[4]郭靜.關注高校青年教師思想，助力青年教師發(fā)展——談青年教師培養(yǎng)[J].才智，2017

[5]李娟.加強和改善獨立學院青年教師思想政治工作模式的對策分析[J].北方文學，2018

作者:黃明娟 高尚武 牛立蕊 靳曉慶 單位:河北建筑工程學院