導(dǎo)語：在線課程在中外建筑史的應(yīng)用探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在線課程的應(yīng)用范圍越來越廣，其實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源的共享，為學(xué)生提供了更多地學(xué)習(xí)素材，使得原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^和形象的圖片以及視頻的方式，對(duì)中外建筑史教學(xué)改革起到了極大地促進(jìn)作用，因此教師要充分的挖掘在線教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新中外建筑史教學(xué)的模式。本文分析了在線課程對(duì)中外建筑史教學(xué)改革的重要性，探究了目前中外建筑史教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：在線課程；改革；中外建筑史；重要性

1引言

中外建筑史課程涉及的內(nèi)容比較多，涵蓋了中外在不同時(shí)期下建筑風(fēng)格、種類以及發(fā)展歷史等多個(gè)方面的變化與演進(jìn)，如果教師僅僅采用單一的灌輸式講解，那么學(xué)生就很難形成清晰的知識(shí)架構(gòu)，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆，不利于對(duì)中外建筑史的全面理解和學(xué)習(xí)，因此教師就可以利用在線課程，構(gòu)建出更加形象地學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

2在線課程對(duì)中外建筑史教學(xué)改革的重要性

在線課程主要指的是利用在線教育平臺(tái)，如微課、雨課堂、騰訊會(huì)議、慕課等平臺(tái)，將教學(xué)的內(nèi)容制作成為課件的形式，上傳到在線教學(xué)平臺(tái)中，然后學(xué)生就可以利用手機(jī)，電腦等下載課件并完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在線教學(xué)還可以展開實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師與學(xué)生的交流更加便捷，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并依據(jù)學(xué)生的興趣愛好等方面的因素，為學(xué)生調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，設(shè)置更加多元化的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在線教學(xué)的適應(yīng)性強(qiáng)，可靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，特殊時(shí)期做到“停課不停學(xué)”。中外建筑史的學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，每個(gè)地區(qū)的建筑風(fēng)格、特征都各不相同，都展示出歷史文化、人文習(xí)俗以及民族特色等，因此需要學(xué)生掌握和理解的內(nèi)容比較多，如果僅僅依靠課本中的知識(shí)和教師單一的講解，那么就很難為學(xué)生搭建出完整的知識(shí)體系，學(xué)生對(duì)中外建筑史的學(xué)習(xí)難以從多個(gè)角度和領(lǐng)域進(jìn)行分析，而利用在線教學(xué)平臺(tái)，能夠在很大的程度上突破固定教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，從而極大地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)實(shí)踐不充足的現(xiàn)象。此外，在線教育極大地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)中外建筑史教學(xué)中教師為主體的模式，極大地展現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生提供了更多思考以及實(shí)踐的機(jī)會(huì)；同時(shí)由于每個(gè)學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同，因此在中外建筑史的學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)差異性，教師就可以利用在線教育平臺(tái)，展開分層次教學(xué)法，為學(xué)生提供不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在扎實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生對(duì)中外建筑史學(xué)習(xí)的能力，在線教育也滿足了特殊情況下的教學(xué)要求，為教師和學(xué)生提供了極大地教學(xué)便利，有助于強(qiáng)化中外建筑史教學(xué)的效率。

3目前中外建筑史教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1教學(xué)模式單一化。長期以來，很多中外建筑史教師將時(shí)間和精力傾注在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解層面中，并且采用的教學(xué)方式也比較枯燥，雖然在素質(zhì)教育的不斷深入下，中外建筑史的教學(xué)模式有了極大地創(chuàng)新和完善，但是從整體上來講，大部分教師以灌輸式的講解為主，課堂教學(xué)的氛圍比較沉悶，學(xué)生對(duì)枯燥的教學(xué)不感興趣，因此導(dǎo)致學(xué)生不愿意積極融入對(duì)中外建筑史的探究過程中。其次，現(xiàn)階段，很多中外建筑史以大班授課為主，班級(jí)內(nèi)的人數(shù)較多，教師和學(xué)生之間的交流比較少，因此教師很難全面地顧及每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就使得教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容比較籠統(tǒng)，難以凸顯出個(gè)性化與針對(duì)性，影響了中外建筑史教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。3.2教學(xué)實(shí)踐較少，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不合理。現(xiàn)階段，很多教師認(rèn)為中外建筑史課程為理論性的教學(xué)，為學(xué)生提供的實(shí)踐活動(dòng)比較少，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)相對(duì)比較有限，加上部分教師對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)的部分功能并沒有全面地開發(fā)和利用，因此將其簡單的用在對(duì)理論知識(shí)的陳述中，并沒有發(fā)揮在線教育平臺(tái)在資源共享、教學(xué)鏈接共享等方面的作用。此外，在中外建筑史教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也不夠合理，很多教師在期中和期末會(huì)為學(xué)生設(shè)置試題，將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想認(rèn)知、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性與科學(xué)性的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)中外建筑史的學(xué)習(xí)興趣不高，不利于教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4在線課程在中外建筑史教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在線課程主要以視頻和圖文并茂的方式展開，其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，具有更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生的視覺以及聽覺等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，這樣就可以為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于課程的導(dǎo)入。但是需要教師在設(shè)置導(dǎo)入視頻時(shí)，合理的把控時(shí)長。比如：不同的建筑風(fēng)格都凝聚了其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，因此教師就可以利用雨課堂或者騰訊會(huì)議等平臺(tái)，為學(xué)生展示出與建筑物相關(guān)的文化背景、音頻、視頻等資料，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和體驗(yàn)，感受建筑的魅力，并深入理解建筑的風(fēng)格與特點(diǎn)。如：巴洛克與洛可可建筑風(fēng)格的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生截取《三個(gè)火》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生能夠從影視作品的角度觀察當(dāng)時(shí)的建筑風(fēng)格，這樣建筑史的學(xué)習(xí)就會(huì)更加直觀。此外，教師也可以在學(xué)習(xí)了中國和外國建筑史之后，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)時(shí)期的中外建筑進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)廣泛地搜集并整理出相關(guān)的資料，然后將其制作為課題討論的形式，以小組為單位進(jìn)行在線討論，鼓勵(lì)學(xué)生充分的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能夠參與到中外建筑史的探究中，進(jìn)而強(qiáng)化中外建筑史的教學(xué)效率。4.2利用教學(xué)鏈接，延伸學(xué)習(xí)范圍。中外建筑史中涵蓋了眾多的內(nèi)容，不僅包括建筑知識(shí)、文化知識(shí)、歷史知識(shí)以及科技知識(shí)等，因此在教學(xué)中需要教師通過在線課程的教學(xué)鏈接，為學(xué)生延伸學(xué)習(xí)的范圍，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中包含了大量的數(shù)據(jù)和信息，如果教師將教學(xué)中所需的資料使用鏈接的形式插入到在線課程中，就能夠幫助學(xué)生快速獲取資料，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的多種引申；同時(shí)教師也可以采用思維導(dǎo)圖的形式，為學(xué)生構(gòu)建出清晰的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生能夠全面掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。比如：教師可以采用雨課堂在線教學(xué)平臺(tái)，先為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)框架，然后以某一知識(shí)點(diǎn)為核心，用思維導(dǎo)圖的方式插入學(xué)習(xí)鏈接，學(xué)生通過點(diǎn)擊和進(jìn)入，就可以觀看和學(xué)習(xí)鏈接中的知識(shí)與內(nèi)容，如：在學(xué)習(xí)太陽神廟時(shí)，教師就可以從其建筑的歷史、背景、成因等多個(gè)方面出發(fā)，引入太陽神、古希臘等學(xué)習(xí)鏈接，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后教師結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及教學(xué)的重點(diǎn)等，為學(xué)生提供思考的問題，并讓學(xué)生通過在線討論的方式解決問題，將每個(gè)知識(shí)鏈接以及細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生更好地梳理和理解，引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)建筑史的學(xué)習(xí)和理解。4.3加強(qiáng)在線交流，強(qiáng)化實(shí)時(shí)監(jiān)督。學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解和掌握學(xué)生在中外建筑史學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，進(jìn)而利用在線課程平臺(tái)，開展分層教學(xué)；同時(shí)教師也要為學(xué)生之間的交流和互動(dòng)提供更多地機(jī)會(huì)，尤其是在線課程平臺(tái)下，學(xué)生之間的交流更加便捷，通過思想的碰撞，更有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。比如：教師在使用雨課堂進(jìn)行在線教學(xué)時(shí)，教師可以采用在線答題的方式，對(duì)建筑史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快問快答，同時(shí)系統(tǒng)也可以將學(xué)生的答題情況做出數(shù)據(jù)分析，為教師開展后期的教學(xué)計(jì)劃和調(diào)整教學(xué)模式，提供參考。其次，教師也可以借助在線課程進(jìn)行課堂管理活動(dòng)，教師可以為學(xué)生發(fā)送簽到碼，學(xué)生通過掃碼的方式完成簽到，這樣能夠幫助教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤率，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師也可以采用抽簽點(diǎn)名提問的方式展開，極大地活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生能夠自覺地參與到課堂互動(dòng)中。此外，在教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，教師要充分地展現(xiàn)出學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，通過與小組同學(xué)之間的討論和探索，有效地化解問題。比如：在學(xué)習(xí)中國古代建筑史的內(nèi)容時(shí)，教師可以從宮殿、廟宇、陵墓、園林以及住宅等多個(gè)方面出發(fā)，并引入中國古代建筑史相關(guān)的故事、影視作品等，以小組為單位對(duì)中國古代建筑史的知識(shí)進(jìn)行梳理，按照時(shí)間的順序，總結(jié)出中國古代建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及隨著歷史的發(fā)展變化，不斷演進(jìn)的過程，進(jìn)而將橫向和縱向的知識(shí)點(diǎn)銜接起來，形成統(tǒng)一的知識(shí)系統(tǒng)，最后由小組長負(fù)責(zé)對(duì)小組討論和學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分享并展示于在線教學(xué)平臺(tái)中，進(jìn)行對(duì)比和評(píng)選。在線教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生和教師提供了更加廣闊的交流平臺(tái)，有助于構(gòu)建穩(wěn)定與和諧的師生關(guān)系，對(duì)中外建筑史的教學(xué)有極大地幫助。對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠擁有更為直觀的反饋。中外建筑史理論內(nèi)容相對(duì)較多，學(xué)生需要掌握的知識(shí)體系也比較龐大。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往采用單個(gè)點(diǎn)名提問的方式了解學(xué)生的思考能力和知識(shí)掌握情況，無法兼顧到每個(gè)個(gè)體。而在線上授課平臺(tái)中，可以對(duì)全體學(xué)生發(fā)起問題，并及時(shí)看到每一位同學(xué)的回答情況，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)和普遍問題，加強(qiáng)隨堂監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)效率。4.4創(chuàng)新作業(yè)類型，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。在素質(zhì)教育下，中外建筑史的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重視，除了要扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)之外，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力加以提升，通過開展多元化的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠深入感悟和理解中外建筑史的知識(shí)。首先，教師要為學(xué)生設(shè)置更加開放的作業(yè)類型，可以通過案例分析和課題研究的方式，讓學(xué)生自主談及和學(xué)習(xí)。同時(shí)在線教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用中，也創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)單一的課題練習(xí)方式，教師可以將作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置成多個(gè)階段和層次，學(xué)生按照自己的實(shí)際情況完成作業(yè)，并上傳到系統(tǒng)中，由系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)判，最后將評(píng)改的數(shù)據(jù)傳輸?shù)浇處熛到y(tǒng)，幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從數(shù)據(jù)中反映出學(xué)習(xí)問題，然后利用在線平臺(tái)進(jìn)行集中講解與突破。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，在線課程涵蓋了豐富的課堂測(cè)評(píng)內(nèi)容，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后就可以進(jìn)行在線測(cè)評(píng)，這樣就可以將過程性測(cè)評(píng)和結(jié)果性測(cè)評(píng)有效地結(jié)合起來，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更為合理。此外，教師還可以結(jié)合在線課程教學(xué)中的考勤數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建出一體化的評(píng)價(jià)模式，使得中外建筑史的教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面與完善。

5結(jié)束語

在素質(zhì)教育下，中外建筑史教學(xué)中要積極創(chuàng)新教學(xué)思路，有效地借助在線課程，強(qiáng)化教學(xué)效率，提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，不斷探索，構(gòu)建出清晰的學(xué)習(xí)思路，全面增強(qiáng)中外建筑史的教學(xué)效率。首先，教師要對(duì)在線課程教學(xué)的重要性以及目前的教學(xué)現(xiàn)狀有足夠的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師要有效地利用在線課程，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和開放性的鞏固作業(yè)，打造科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

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作者:周曉菡 單位:安徽新華學(xué)院