導(dǎo)語：新經(jīng)濟(jì)職業(yè)教育發(fā)展分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下職業(yè)教育存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教育方式不能與職業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合?，F(xiàn)行的職業(yè)教育教材與職業(yè)技能的要求不能做到很好的銜接，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)有較大的偏離。職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重理論，忽視了實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，造成教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)和行業(yè)的需求脫節(jié)，學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，缺乏對(duì)工作的適應(yīng)能力，影響學(xué)生的正常就業(yè)。（二）教學(xué)內(nèi)容不能與企業(yè)的需求相連接。職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與社會(huì)和企業(yè)的需求相聯(lián)系，滿足企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的需要。但現(xiàn)有的職業(yè)院校教育缺乏與企業(yè)的合作，教學(xué)內(nèi)容落后，缺少對(duì)先進(jìn)理論和信息的接收，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)容易受到阻礙。在部分校企合作中，企業(yè)與職業(yè)院校之間缺乏良性互動(dòng)，兩者之間的運(yùn)行機(jī)制缺乏互利性，缺少合作的基礎(chǔ)，使得校企合作失去動(dòng)力，影響學(xué)生的實(shí)踐能力的提升。（三）缺乏現(xiàn)代專業(yè)的師資力量。職業(yè)教育的師資力量不僅要擁有完善的理論知識(shí)，還要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和水平。職業(yè)院校缺乏高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師，將影響學(xué)生職業(yè)技能水平的提升。由于職業(yè)院校的師資力量大多缺乏一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)學(xué)生的教育經(jīng)常脫節(jié)或出現(xiàn)問題。（四）學(xué)校資金投入不足。學(xué)校對(duì)職業(yè)教育資金投入不足，無法建設(shè)完善的實(shí)踐基地，嚴(yán)重限制了學(xué)生的實(shí)際操作水平和動(dòng)手能力。學(xué)生的實(shí)踐能力是新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下社會(huì)的需求，缺乏實(shí)踐資金投入，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐操作能力。（五）教育體制亟需改革。新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷發(fā)展推動(dòng)職業(yè)教育體制的改革?，F(xiàn)代化的職業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)過剩勞動(dòng)力轉(zhuǎn)崗培養(yǎng)，提高職業(yè)工人的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下職業(yè)院校的管理體制和教育體制已經(jīng)嚴(yán)重滯后于社會(huì)的發(fā)展，成為整個(gè)教育體制中運(yùn)行的障礙。在我國(guó)的職業(yè)教育中，一直存在民主管理和行政干預(yù)的問題，放權(quán)和權(quán)力下移的效果并不理想，教職工聘任合同流于形式，學(xué)校缺乏自主權(quán)，制度運(yùn)行過程中法律缺失，學(xué)校的權(quán)利義務(wù)方面規(guī)范不夠明確。（六）現(xiàn)有職業(yè)教育的教學(xué)方式和手段比較落后。在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，我國(guó)大力推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，在校園實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都取得了較大的發(fā)展。相較之下師資力量和教學(xué)理論、文化發(fā)展等方面比較落后，師資力量薄弱，重視考試考核，考核形式單一，并以理論形式考核為主，對(duì)于實(shí)際操作缺乏科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在畢業(yè)后與用人單位需要的實(shí)踐能力和操作能力的差距較大。職業(yè)院校的學(xué)校文化，更加突出職業(yè)氛圍的塑造。

二、新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下職業(yè)教育發(fā)展的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，建立現(xiàn)代職業(yè)教育制度。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，職業(yè)教育學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合中國(guó)特色，在市場(chǎng)需求中擴(kuò)大生存空間，通過市場(chǎng)得到發(fā)展，與市場(chǎng)緊密聯(lián)系，促進(jìn)職業(yè)教育大眾化，認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的特色，以社會(huì)需求為目標(biāo)，整合資源和專業(yè)設(shè)置，突出職業(yè)教育特色，從而在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擴(kuò)大影響力。結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)需求和辦學(xué)能力，創(chuàng)建特色教育品牌。根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需要，強(qiáng)化校企合作，擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，為社會(huì)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。實(shí)施以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)體系，以綜合素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為核心，建設(shè)專業(yè)技能平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，大力發(fā)展精品課程和特色專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)思維和能力，通過硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源和校企合作等新形式，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）加強(qiáng)校企合作，保證職業(yè)教育為社會(huì)需求服務(wù)。新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，職業(yè)教育的改革必須要打破舊有的模式和制度，建立適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師與臨時(shí)企業(yè)聘請(qǐng)的專家相結(jié)合，為學(xué)生傳授實(shí)訓(xùn)技巧和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。學(xué)校開展校企合作，可以將教師定期送到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)理論。加強(qiáng)校企合作，為企業(yè)專門培養(yǎng)技能型人才，學(xué)生畢業(yè)后可以很快適應(yīng)職業(yè)要求。學(xué)?？梢栽谡５慕虒W(xué)安排之外，針對(duì)企業(yè)的用工特點(diǎn)，實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的課程使學(xué)生能夠體驗(yàn)工廠生產(chǎn)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式針對(duì)性強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生可以更好適應(yīng)企業(yè)的需求。但在實(shí)踐中要注重國(guó)家政策層面的指導(dǎo)和相關(guān)的法律保障，注意簽訂協(xié)議，明確保護(hù)學(xué)生和企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)。（三）加大資金投入，打造完善的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校要優(yōu)化配置教學(xué)資源，建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，組建由學(xué)校、企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同組成的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，分別進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，將課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教材編寫都與實(shí)際相結(jié)合，打造具有實(shí)用性和多樣性的職業(yè)教育體系，在教學(xué)中應(yīng)用技能證書取得制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，培育技能型人才。（四）加強(qiáng)高素質(zhì)師資的培訓(xùn)。教師文化水平和理論水平的高低直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。培養(yǎng)技能型人才，教師必須具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的求知欲，對(duì)于教學(xué)學(xué)科體系進(jìn)行全面深刻的了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。職業(yè)院校要改變用人觀念，引進(jìn)專業(yè)人才，掌握現(xiàn)代教育手段，通過引進(jìn)大量的具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論技能的高級(jí)人才，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，積累豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有目的、有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，不斷探索新問題，在課堂上可以從不同角度解決教育教學(xué)課題，迅速接受新事物和接受先進(jìn)的理論。（五）推動(dòng)職業(yè)院校內(nèi)部改革，適應(yīng)市場(chǎng)需求。加強(qiáng)職業(yè)院校內(nèi)部教育改革，注重理論和實(shí)踐的全面創(chuàng)新，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，順應(yīng)教育市場(chǎng)規(guī)律，滿足社會(huì)需求，推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)部的改革，促進(jìn)內(nèi)部管理的高效運(yùn)行，推動(dòng)職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成。發(fā)展職業(yè)教育必須要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和靈活性，科學(xué)定位，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為主要任務(wù)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。改革創(chuàng)新新的人才培養(yǎng)模式，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面突出校企合作，促進(jìn)制度創(chuàng)新，利用國(guó)家政策克服內(nèi)部阻力和障礙，大膽改革，整合資源，實(shí)現(xiàn)多方合作共贏。提高人才質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教融合，升級(jí)職業(yè)教育的價(jià)值追求，完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，技術(shù)人員與骨干老師相互兼職制度，激發(fā)辦學(xué)活力。改革考核制度，因材施教，提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)能力的同時(shí)，采取更加多樣化、多元化的考核方式，注重對(duì)于學(xué)生綜合能力、專業(yè)能力和實(shí)踐能力的考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力。改革傳統(tǒng)的閉卷考試形式，加入課堂評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，以考核形式的變化推動(dòng)學(xué)生向著實(shí)踐型、技能型人才的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)急需的專業(yè)型人才。（六）實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育大眾化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。提升職業(yè)院校的師資力量的培養(yǎng)和教學(xué)理論和文化建設(shè)方面的改革，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在用人單位的適應(yīng)能力。在學(xué)校專業(yè)教學(xué)中要形成自身的教育文化，堅(jiān)持德育為先，育人為本，增強(qiáng)教育對(duì)外合作，適應(yīng)市場(chǎng)的需求。以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而解決新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，根據(jù)政府行業(yè)規(guī)劃，大力推動(dòng)新能源、節(jié)能技術(shù)、信息技術(shù)等高端制造業(yè)的職業(yè)教育，穩(wěn)定特色專業(yè)，發(fā)展新專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

三、結(jié)語

新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，我國(guó)的職業(yè)教育獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能能力的培養(yǎng)。在職業(yè)教育發(fā)展中，重視師資力量的培養(yǎng)，以學(xué)生的實(shí)踐能力能力為教學(xué)的核心，在實(shí)踐中完成改革，使職業(yè)教育向著更加高效的、特色鮮明的方向發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)實(shí)踐型人才的需求。

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作者:黃維國(guó) 單位:廣東省技師學(xué)院