導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)教育工匠精神內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:新時(shí)期背景下，社會(huì)需要具有工匠精神的應(yīng)用型人才。高職、中職作為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才的主陣地，應(yīng)當(dāng)積極豐富自身教學(xué)理念，將工匠精神的內(nèi)涵融入日常教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。為此，本文聯(lián)系實(shí)際，就職業(yè)教育中工匠精神的內(nèi)涵以及培養(yǎng)路徑展開(kāi)探討，希望能為相關(guān)教學(xué)工作帶來(lái)些許幫助。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;工匠精神;內(nèi)涵;培養(yǎng)路徑

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育取得了穩(wěn)步發(fā)展，教學(xué)資源日益豐富、教學(xué)質(zhì)量也不斷提高，但與此同時(shí)，職業(yè)教育中也存在一些問(wèn)題，如忽視對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)出的人才雖具備一定的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)操守，但卻缺乏工匠般的職業(yè)態(tài)度，缺乏工匠的專業(yè)精神，難以很好的適應(yīng)崗位要求。為解決這一問(wèn)題，職業(yè)教育要將工匠精神的內(nèi)涵融入到日常教學(xué)中去。下面聯(lián)系實(shí)際，首先就職業(yè)教育中工匠精神的內(nèi)涵做具體分析。

1職業(yè)教育中工匠精神的內(nèi)涵

所謂工匠精神，指的是從業(yè)人員的一種價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，是一種職業(yè)精神。［1］工匠精神的核心是從業(yè)人員對(duì)自身所做成產(chǎn)品完美程度的追求，我們所說(shuō)的精益求精當(dāng)屬于一種工匠精神。新時(shí)期背景下，社會(huì)各行各業(yè)都需要工匠精神，中國(guó)制造2025戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更需要工匠精神。作為新時(shí)期的應(yīng)用型人才，職業(yè)院校的學(xué)生不僅要具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)，更要具備追求精品、“慢工出細(xì)活”的價(jià)值追求，要有工匠精神，對(duì)待自己的職業(yè)、工作，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不怕麻煩、不懼吃苦，有耐心、有信心生產(chǎn)制造出精品，只有如此，中國(guó)的制造業(yè)才能在國(guó)際舞臺(tái)上占據(jù)領(lǐng)先地位，從而推動(dòng)國(guó)家實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的改變。此外，學(xué)生、工人還要樂(lè)于奉獻(xiàn)，要在具備踏實(shí)肯干良好素質(zhì)的基礎(chǔ)上具備創(chuàng)新精神，從而不斷推進(jìn)產(chǎn)品、工藝創(chuàng)新，推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)前進(jìn)。［2］

2職業(yè)教育中工匠精神的培養(yǎng)路徑

2．1轉(zhuǎn)變思想，融入工匠精神。在新時(shí)期背景下，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新自身教學(xué)理念，重視工匠精神培養(yǎng)的重要性，并能結(jié)合工匠精神具體內(nèi)涵不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)體系，采用正確的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要具備正確的教育態(tài)度與思想，不能急于求成，也不能一味追求“短平快”，要以自身正確的態(tài)度與精神培養(yǎng)學(xué)生對(duì)行業(yè)、工作崗位的熱愛(ài)，讓學(xué)生認(rèn)同自己的工作崗位，認(rèn)同自身價(jià)值，進(jìn)而以無(wú)窮的動(dòng)力與熱情投入到工作中去，在崗位上發(fā)光發(fā)熱。同時(shí)，教師要向?qū)W生灌輸正確的思想理念，讓學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念，養(yǎng)成勤奮進(jìn)取的美好精神，能在崗位上積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的充分發(fā)揮。此外，隨著我國(guó)職業(yè)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，社會(huì)上具有專業(yè)技術(shù)的勞動(dòng)技工雖日益增多，但具備高超技能、具備工匠精神的高級(jí)技工卻相對(duì)缺乏，針對(duì)這一問(wèn)題，在日常教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真規(guī)劃自身未來(lái)發(fā)展，使學(xué)生具備遠(yuǎn)大的思想抱負(fù)以及科學(xué)正確的職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)從業(yè)后能不甘平庸，努力奮斗朝著高級(jí)技工的方向邁進(jìn)。且新時(shí)期背景下，職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在每一教學(xué)活動(dòng)、每一節(jié)課程中，要于理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等各個(gè)階段磨煉學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。例如在專業(yè)課教學(xué)中將工匠精神融入每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次操作訓(xùn)練，教師嚴(yán)格要求學(xué)生將導(dǎo)線規(guī)范連接、正確使用工具儀表、安全規(guī)范用電等。總之，職業(yè)院校要將工匠精神滲透到專業(yè)課程教學(xué)中，確保專業(yè)課程教學(xué)既具備專業(yè)特點(diǎn)又具備職業(yè)特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。［3］2．2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，不僅要保證學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)，更要確保學(xué)生有較高的文化水平、有深厚的文化素養(yǎng)，要推進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的綜合發(fā)展。古時(shí)皇家宮廷的優(yōu)秀工匠門(mén)不僅在自身的行業(yè)領(lǐng)域擁有高超過(guò)人的技術(shù)，更有著德才善美的至高境界。因此，在日常教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生人文激素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理分配課時(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文歷史，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化與歷史的有效傳承。此外，職業(yè)院校還需注重對(duì)學(xué)生的思想品德教育，要將思想品德教育滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生具備正確的思想價(jià)值觀念，具備細(xì)致、精益求精以及專注的專業(yè)精神，能對(duì)自身工作負(fù)責(zé)，對(duì)產(chǎn)品的品質(zhì)負(fù)責(zé)。最后，職業(yè)院校要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓工匠精神的教育真正融入到職業(yè)教育中去。2．3加強(qiáng)校企合作。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的精神，需要學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)的共同努力。在新時(shí)期背景下，職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，合理安排時(shí)間組織學(xué)生到真實(shí)的工作環(huán)境中去體驗(yàn)、感受，以獲得對(duì)工匠精神的真切理解。此外，企業(yè)也可結(jié)合自身用人理念、用人要求參與學(xué)校教材的編寫(xiě)、課程體系的設(shè)置等，讓學(xué)校的教學(xué)更有針對(duì)性地開(kāi)展。例如溫州市職業(yè)中專、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與浙江亞龍教育裝備股份有限公司培訓(xùn)中心共同合作，開(kāi)設(shè)了“雙元制中高職一體化創(chuàng)新班”。在教學(xué)過(guò)程中，亞龍公司根據(jù)自身對(duì)人才的需求創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)教學(xué)班，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備等，并指導(dǎo)學(xué)生技能實(shí)操與技能考核，以此讓學(xué)生接受到真正的職業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生工匠精神的形成。此外，政府部門(mén)、教育部門(mén)應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度，根據(jù)工匠精神內(nèi)涵與國(guó)家生產(chǎn)制造業(yè)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方向，對(duì)學(xué)校的教育提出實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)校能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力素質(zhì)與工匠精神培養(yǎng)需求，科學(xué)制定教育方案，有效落實(shí)對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)、完美工匠精神的教育與培養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，于職業(yè)教育中滲透工匠精神具有重要意義。在日常教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合工匠精神內(nèi)涵，不斷革新教學(xué)理念，積極探索實(shí)施新的教學(xué)方法，并抓住機(jī)遇創(chuàng)建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生工匠精神的形成創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn):

［1］曲偉峰．基于“工匠精神”的高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式探究［J］．中外企業(yè)家，2019(27):151．

［2］姚紅雪．工匠精神在高職院校學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑［J］．科學(xué)咨詢(科技•管理)，2018(12):27．

［3］施玉梅．職業(yè)教育中工匠精神的內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑研究［J］．高等職業(yè)教育探索，2018，17(01):10-15．

作者:白艷 單位:遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校