導(dǎo)語：中等職業(yè)教育競賽影響力策略初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一年一度，中等職業(yè)教育各級(jí)各類競賽又在如火如荼地開展?！耙再惔俳獭薄耙再惔賹W(xué)”“以賽促建”“以賽促改”等以競賽促進(jìn)學(xué)校教育各項(xiàng)工作的推進(jìn)（“以賽促全”）已成共識(shí)，下面筆者就鄭州市在競賽組織方面的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)與大家作交流分享。

一、競賽體系基本形成

2019年，鄭州市將組織中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“5+1”綜合職業(yè)技能競賽、綜合素質(zhì)類競賽、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類競賽、第25屆專業(yè)技能競賽、第15屆教師基本功競賽，基本形成了以“綜合職業(yè)技能+文化素質(zhì)+專業(yè)技能”為核心要素的學(xué)生競賽體系和以“綜合教學(xué)能力+專業(yè)技能”為核心要素的全員參與的教師競賽體系，共同構(gòu)建起了師生競賽體系。市賽前期，經(jīng)過“人人參與、校校選拔”的全員技能考核環(huán)節(jié)，技能競賽形成了不同的競賽層次和規(guī)模，形成了“高低搭配、評(píng)賽融合”的格局，有效地推動(dòng)形成“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好環(huán)境。同時(shí)，逐步完善的競賽制度規(guī)程也為過程公開、評(píng)審公正、結(jié)果公平提供了制度保障。

二、競賽工作要素探析

（一）競賽供給。有效的競賽供給是質(zhì)量引領(lǐng)的起點(diǎn)，是“以賽促全”工作的基點(diǎn)。競賽供給具有明確的導(dǎo)向功能和鮮明的評(píng)價(jià)屬性。始于1994年的學(xué)生技能競賽、2005年的教師基本功競賽、2007年的“5+1”綜合職業(yè)技能競賽和河南省配套的綜合素質(zhì)類競賽、傳統(tǒng)文化競賽精彩紛呈，這些競賽的起始時(shí)間清晰地勾勒出鄭州市對(duì)中等職業(yè)教育不斷深入的認(rèn)識(shí)簡史。與之對(duì)應(yīng)，如果賽項(xiàng)供給過時(shí)、落后，則必然阻礙競賽質(zhì)量的提升和影響競賽的聲譽(yù)。歸納總結(jié)起來，鄭州市這些年舉辦競賽的基本原則如下：1.服務(wù)和適應(yīng)原則教育的相對(duì)獨(dú)立性要求競賽活動(dòng)必須以政策為導(dǎo)向，服務(wù)和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)學(xué)校教學(xué)工作需要，服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展需求。對(duì)比全國職業(yè)院校技能大賽2017—2020年規(guī)劃安排，在（中職）規(guī)劃賽項(xiàng)與2017年、2018年實(shí)際賽項(xiàng)以及2019年擬競賽項(xiàng)目中，加工制造類和信息技術(shù)類2個(gè)專業(yè)大類的賽項(xiàng)占全部38個(gè)賽項(xiàng)（含1個(gè)行業(yè)特色賽項(xiàng)）的50%，為何如此？我們從研讀《中國制造2025》、教育部等3部委的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》等文件中可以找到答案。同理，鄭州市的競賽供給必然以黨的教育方針和鄭州市建設(shè)全國中心城市為政策導(dǎo)向，規(guī)劃安排2019年的賽項(xiàng)。提供有效的競賽供給要求賽項(xiàng)組織者堅(jiān)持實(shí)事求是、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持調(diào)查研究，深入學(xué)校了解學(xué)校工作中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。比如，教師基本功競賽在前9屆都是指定賽項(xiàng)、指定各校參賽名額，最后計(jì)算團(tuán)體成績，這樣做有其合理之處，但弊端也顯而易見：有些專業(yè)和教師是“不停賽、賽不停”，而有些專業(yè)和教師卻無法參與其中，存在著競賽專業(yè)、人員冷熱不均的問題。第10屆后，教師基本功競賽要求所有專業(yè)（學(xué)科）全體教師參與，經(jīng)過2年實(shí)踐探索后，第12屆教師基本功競賽進(jìn)一步做出了對(duì)23個(gè)專業(yè)和學(xué)科以4年為一個(gè)循環(huán)周期全員參與的教師競賽規(guī)劃，對(duì)全面推進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)能力提升起到了積極的促進(jìn)作用，得到了學(xué)校業(yè)務(wù)管理人員的高度認(rèn)同。各項(xiàng)比賽在賽項(xiàng)設(shè)置上更是要與學(xué)校教學(xué)管理人員、專業(yè)（學(xué)科）中心組成員、技能工作室主持人溝通交流、了解需求，以取得最廣泛的共識(shí)，畫出最大的同心圓，才能有利于競賽活動(dòng)的順利開展。因此，服務(wù)和適應(yīng)原則是競賽供給的根本點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，也是最終的落腳點(diǎn)。2.盡力而為，量力而行目前，競賽有市、省和國家三級(jí)競賽體系，作為底層的市級(jí)競賽還承擔(dān)著為高層次競賽選拔選手的任務(wù)。由于人員和資源不足等現(xiàn)狀，市級(jí)競賽自然要面臨做好規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作以及二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一問題。因此，面對(duì)競賽工作，我們既不能因困難而裹足不前，也不能好高騖遠(yuǎn)而不切實(shí)際。只有立足發(fā)展實(shí)際，既盡力而為，又量力而行，做好規(guī)劃，一件事情接著一件事情辦，一年接著一年干，鍥而不舍地堅(jiān)持下去，才能有效推動(dòng)競賽工作的開展。3.堅(jiān)決把服務(wù)教學(xué)的措施落到實(shí)處服務(wù)教學(xué)不僅是一種理念，更是一系列的舉措：賽前通過集體協(xié)商或研究開發(fā)賽項(xiàng)，根據(jù)實(shí)際情況出臺(tái)競賽方案，競賽評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)融入技能需求、人文素養(yǎng)、行為規(guī)范、崗位規(guī)范等內(nèi)容，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)高水平的評(píng)委隊(duì)伍等，這些都是服務(wù)教學(xué)的具體措施。經(jīng)過這些年的實(shí)踐與探索，我們確定了賽后點(diǎn)評(píng)這一核心措施，并將之作為硬性要求加入競賽方案中。如果沒有賽后點(diǎn)評(píng)工作，學(xué)生和輔導(dǎo)教師不知道錯(cuò)在何處、為何錯(cuò)、如何改正，“以賽促教”“以賽促學(xué)”作用明顯要打折扣。我們根據(jù)競賽類型不同，采取適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)辦法，并要求在競賽秩序手冊(cè)中必須明確標(biāo)記出賽后預(yù)估點(diǎn)評(píng)時(shí)間，在競賽流程中固定下來，用書面的形式通知出去，使賽后點(diǎn)評(píng)成為評(píng)委展現(xiàn)專業(yè)學(xué)識(shí)的平臺(tái)和參賽師生切磋交流、反省提高的他山之石。賽后點(diǎn)評(píng)工作不僅能夠促進(jìn)參賽師生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，對(duì)推動(dòng)競賽的公平、教研員對(duì)競賽的把握也有積極作用。4.公開是公平的關(guān)鍵評(píng)審的過程容易帶有主觀因素，因而也容易對(duì)結(jié)果的公平帶來不利影響，評(píng)委的職業(yè)道德、競賽制度要求等約束條件更多的是組織方的內(nèi)部自我約束。過程的公開，則可以使外部多方參與到競賽過程中，監(jiān)督整個(gè)競賽過程，因而公開是有效限制乃至避免評(píng)審不公正的手段，同時(shí)通過公開程序，也容易獲得各方信任，提高競賽的聲譽(yù)。（二）制度建設(shè)。在本質(zhì)上講，競賽制度建設(shè)是“依法治教”的要求，是從制度方面為結(jié)果公平做出的保障。2016年年底，鄭州市人民政府為規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)技能競賽出臺(tái)了《鄭州市職業(yè)技能競賽管理辦法》，由鄭州市人力資源和社會(huì)保障局（簡稱人社局）負(fù)責(zé)制定鄭州市職業(yè)技能競賽相關(guān)配套政策，鄭州市教育局單獨(dú)主辦的鄭州市職業(yè)教育技能競賽定為市級(jí)二級(jí)競賽。1.建章立制，加強(qiáng)監(jiān)督。在組織市賽時(shí)，一方面我們按照鄭州市競賽制度要求，參考全國職業(yè)院校技能競賽制度體系，對(duì)職業(yè)教育技能競賽建章立制；另一方面則更關(guān)注競賽過程中細(xì)節(jié)的規(guī)范，逐步摸索出一套標(biāo)準(zhǔn)化的競賽前、競賽中以及競賽后的管理流程，使新手組織競賽時(shí)，能提前注意到一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)，避免了一些因?yàn)榻M織經(jīng)驗(yàn)不足可能造成的失誤。此外，根據(jù)“競賽是一項(xiàng)影響廣泛的活動(dòng)”這一理念，主動(dòng)請(qǐng)紀(jì)律監(jiān)督部門介入，監(jiān)督競賽全部過程，在強(qiáng)化自我約束的基礎(chǔ)上，又加上了外部監(jiān)督機(jī)制，有效地保證競賽結(jié)果的公平，獲得了參賽學(xué)校的信任，進(jìn)一步擴(kuò)大了競賽的影響力。2.開展合作，提質(zhì)增效。2017年，鄭州市教育局與鄭州市人社局合作舉辦了1個(gè)一級(jí)和5個(gè)二級(jí)技能賽項(xiàng)，隨后邀請(qǐng)他們參與了鄭州市教育局主辦的職業(yè)教育技能競賽。2018年，鄭州市人社局同意用2018年市賽的技能競賽成果申請(qǐng)鄭州市人社局當(dāng)年組織的二級(jí)競賽相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書。（三）外部激勵(lì)。外部激勵(lì)是開展競賽活動(dòng)必不可少的因素，通盤考慮、敢于獎(jiǎng)勵(lì)是關(guān)鍵。除各級(jí)常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)外，鄭州市進(jìn)一步整合資源，在優(yōu)質(zhì)課、鄭州市名師評(píng)選、鄭州市技能工作室主持人評(píng)選以及考核、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)等評(píng)比活動(dòng)中，把教師參加競賽輔導(dǎo)、參加教師基本功競賽作為必備條件，起到了很好的外部激勵(lì)效果。（四）內(nèi)生動(dòng)力。競賽成果應(yīng)用是競賽活動(dòng)得以持續(xù)進(jìn)行的的內(nèi)生動(dòng)力。競賽活動(dòng)本質(zhì)目標(biāo)在于建立競賽機(jī)制，推動(dòng)人和物的發(fā)展———“人”就是師資和學(xué)生，“物”就是教學(xué)設(shè)備?！耙再惔偃钡仍谶@方面有很多研究論述，這里就不再贅述。（五）競賽評(píng)價(jià)。競賽評(píng)價(jià)有利于推進(jìn)競賽工作科學(xué)化。競賽評(píng)價(jià)可以從組織工作是否規(guī)范等競賽流程的嚴(yán)謹(jǐn)性、試題是否貼近崗位要求等競賽試題的科學(xué)性、競賽參與的廣泛性、賽項(xiàng)供給的充足性著手，其中后兩項(xiàng)具有可量化性和可觀察性，甚至對(duì)后期教研工作也具有一定的指導(dǎo)作用。競賽參與的廣泛性可以用參與度描述，它從學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)角度衡量，計(jì)算本次參賽學(xué)校數(shù)和參賽學(xué)生數(shù)與開設(shè)該專業(yè)大類的學(xué)校數(shù)和該專業(yè)大類在校生數(shù)的占值。賽項(xiàng)供給的充足性可以用匹配度描述，它用該專業(yè)大類賽項(xiàng)數(shù)、開設(shè)該專業(yè)大類學(xué)校數(shù)、該專業(yè)大類在校生數(shù)組成一組數(shù)據(jù)，用來衡量競賽供給對(duì)專業(yè)的服務(wù)適應(yīng)情況。

三、工作成效

在賽項(xiàng)的專業(yè)大類供給上，鄭州市已經(jīng)由最初的被動(dòng)接受、按上級(jí)部門要求的賽項(xiàng)組織、薄弱專業(yè)活動(dòng)不足等狀況，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲗I(yè)大類（學(xué)科）主動(dòng)開發(fā)賽項(xiàng)、各賽項(xiàng)全面發(fā)展。鄭州市2016年的專業(yè)技能類賽項(xiàng)數(shù)達(dá)30項(xiàng)，2019年專業(yè)賽項(xiàng)為52項(xiàng)。此外，鄭州市在非國、省級(jí)競賽項(xiàng)目供給上做出了有益的實(shí)踐嘗試，開發(fā)了EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、機(jī)器點(diǎn)鈔、營銷實(shí)戰(zhàn)、手繪列車運(yùn)行圖、鐵路紅十字應(yīng)急救護(hù)技能、列車乘務(wù)員技能等具有鄭州特色的賽項(xiàng)，深受學(xué)校和教師的歡迎和認(rèn)可，各專業(yè)教研活動(dòng)也在蓬勃開展。在省級(jí)競賽中，鄭州市成績突出。在國賽中，2016年至2018年，鄭州市共獲一等獎(jiǎng)20個(gè)，二等獎(jiǎng)32個(gè)，三等獎(jiǎng)46個(gè)。競賽活動(dòng)有力地推動(dòng)了鄭州市職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，鄭州市多次受到上級(jí)部門的表揚(yáng)，相關(guān)賽項(xiàng)也得到了學(xué)校的高度認(rèn)可。

四、工作不足

第一，參與度和匹配度還需進(jìn)一步提高。學(xué)生競賽方面：鄭州市2016年中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)56911人，2018年參加技能競賽的學(xué)生共1270人次，參加文化素質(zhì)類競賽的學(xué)生為501人次，共有40余所學(xué)校參與，參賽人數(shù)占比為3.11%。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2017年鄭州市有中職學(xué)校82所，參與度還有待進(jìn)一步提高。教師基本功競賽方面：2016年到2018年共有1493名教師參加競賽，而中職學(xué)校專任教師人數(shù)為6986人，教師參賽占比為21.37%。盡管還有一年時(shí)間本輪周期才結(jié)束，但教師實(shí)際參與數(shù)量與全員參與的預(yù)期有較大距離已成定論。此外，部分專業(yè)大類的匹配度甚至為0，急迫需要競賽供給改革。第二，競賽科研能力不足、競賽組織人員嚴(yán)重不足等問題較為突出。例如，部分組織人員從競賽數(shù)據(jù)的采集手段到分析能力都有欠缺，競賽科學(xué)化研究需要進(jìn)一步提高。

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出要“嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)關(guān)口”。用好競賽這個(gè)提高畢業(yè)生質(zhì)量的重要抓手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)，提高競賽的影響力，需要廣大職教工作者進(jìn)一步探索實(shí)踐。

作者:王蒙 單位:鄭州市職業(yè)技術(shù)教育教研室