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摘要：我省中職教育發(fā)展存在著社會吸引力不強、發(fā)展理念相對落后、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局有待調(diào)整、人才培養(yǎng)模式相對陳舊等諸多問題。本文就提高中職教育吸引力提出積極建議，以增強中職教育后勁，促進我省職業(yè)教育事業(yè)良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育；社會認同；調(diào)整結(jié)構(gòu)；校企合作

近年來，我省職業(yè)教育改革發(fā)展取得了較好的成效，各級各類職業(yè)教育快速發(fā)展，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作不斷深入，行業(yè)企業(yè)參與不斷加強，中高職銜接呈現(xiàn)良好勢頭。但是中職教育發(fā)展仍存在著社會吸引力不強、發(fā)展理念相對落后、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局有待調(diào)整、人才培養(yǎng)模式相對陳舊等諸多問題。本文就提高中職教育吸引力提出積極建議，以增強中職教育后勁，促進我省職業(yè)教育事業(yè)良好發(fā)展。

一、提高辦學質(zhì)量，增強社會對中職教育的認同感和自身吸引力

社會對中職教育的認同感不高通常與其辦學質(zhì)量不高、服務能力不強有很大關(guān)系。因此，中職學校要努力提高辦學質(zhì)量，重視學生能力培養(yǎng)。一要建立嚴格的質(zhì)量保障體系，既注重學生專業(yè)知識技能的提高，又重視學生思想、道德、合作能力的提升，切實提高學生的綜合素質(zhì)。二是建立健全評價機制，以學生的職業(yè)道德、知識技能水平及就業(yè)能力為核心，建立中職教育質(zhì)量評價體系；加強督導評估，完善學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織共同參與的中職教育質(zhì)量評價機制。三是依托我省及省外對口高職院校，構(gòu)建中高職銜接的人才培養(yǎng)體系，提高中職教育辦學水平，拓寬學生的學習成長空間，打通學生專業(yè)提升的通道，以滿足社會各行業(yè)企業(yè)對技能型人才的需求。同時，加大宣傳力度，讓家長和學生看到努力的方向和希望，增強中職教育的吸引力。

二、加強宏觀調(diào)控，促使專業(yè)結(jié)構(gòu)合理

根據(jù)我省大部分中職學校整體水平不高、規(guī)模小、專業(yè)設(shè)置不盡合理等實際情況，我們應從職業(yè)教育的布局、辦學規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、招生模式等方面進行深入研究，嚴格調(diào)控，使布局、規(guī)模、專業(yè)更適應全省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，更符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律。這就需要建立以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動專業(yè)改革的機制，即辦好特色優(yōu)勢專業(yè)，壓縮供過于求的專業(yè)，調(diào)整改造辦學層次、辦學質(zhì)量與需求對接不良的專業(yè)，設(shè)置適應未來產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)進步趨勢的新專業(yè)，面向市場，優(yōu)勝劣汰。同時，探索建立我省中高職教育專業(yè)設(shè)置宏觀協(xié)調(diào)機制，擴大學生選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的自主權(quán)，為學生專業(yè)發(fā)展提供平臺。

三、深化產(chǎn)教融合改革，促進校企合作

中職教育存在“產(chǎn)教融而不透、校企合而不深”的根本原因，在于企業(yè)是以營利為目的，而學校必須以公益為底線，不能追求營利性。中職學校與企業(yè)產(chǎn)教融合在所有制、資產(chǎn)管理、財務制度、利益分配、稅收等方面缺少明確的法律法規(guī)依據(jù)是難點所在，使得具體操作中企業(yè)擔心利益得不到保障，學校擔心觸及公益底線，雙方都難以放開手腳，致使校企合作淺嘗輒止甚至望而卻步。期盼政府在稅收、土地、財政、金融等方面給予相應的優(yōu)惠政策，加快制定和完善職業(yè)教育校企合作的一系列配套制度，以明確雙方的責、權(quán)、利。這樣，一方面有利于培育企業(yè)接受學生進行實踐鍛煉的社會責任感，明確企業(yè)在校企合作中的權(quán)利和義務，落實其稅費優(yōu)惠減免政策，促使企業(yè)依法履行教育培訓責任。另一方面通過制度完善推動中職學校與企業(yè)加強雙向溝通和對接，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的校企合作新局面。

四、落實職業(yè)學校專業(yè)教師編制，加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)

一要根據(jù)職業(yè)教育的特點改革完善專業(yè)教師資格和編制制度，制定教師資格準入標準、專業(yè)技術(shù)職務（職稱）評聘辦法，引進有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師。二要改革職業(yè)院校用人制度。落實職業(yè)院校用人自主權(quán)，可按照國家相關(guān)規(guī)定聘請企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員和能工巧匠擔任專兼職教師。制定符合職業(yè)院校特點的教師績效評價標準，專業(yè)技術(shù)職務（職稱）評聘、選優(yōu)向“雙師型”教師適當傾斜。三要完善教師培訓機制。建立職業(yè)院校教師輪訓制度，促進教師專業(yè)化發(fā)展。建立一批職業(yè)教育教師實踐企業(yè)基地，實行新任教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度；探索職業(yè)教育師資定向培養(yǎng)制度，依托高水平院校和大中型企業(yè)建立“學歷教育+企業(yè)實訓”的“雙師型”職業(yè)教育師資培養(yǎng)機制，為教師發(fā)展提供機遇和平臺。

《中國制造2025》和智能制造等戰(zhàn)略對職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求。我省職業(yè)教育要著眼未來，提前布局，創(chuàng)新辦學模式，提高人才培養(yǎng)能力，增強職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的服務能力，為我省構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系、培育發(fā)展新動力保駕護航。

作者:祁平 單位:青海省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學校