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摘要:職業(yè)院校教師作為職業(yè)技能人才隊伍培養(yǎng)的主體，必須具備一定的素養(yǎng)和核心能力。本文從職業(yè)教育教師應(yīng)具備的素養(yǎng)與核心能力入手，提出了切實可行的職業(yè)院校教師素養(yǎng)與核心能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;教師素養(yǎng);核心能力

1引言

我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，職業(yè)教育發(fā)展駛?cè)肓税l(fā)展的“快車道”。作為應(yīng)用型、技能型人才隊伍的培養(yǎng)陣地，職業(yè)院校十分重視師資隊伍建設(shè)，積極推動教師素養(yǎng)與核心能力提高，完善師資培養(yǎng)與培訓(xùn)機制，為培養(yǎng)大國工匠、落實總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”精神奠定基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)職業(yè)院校講師、技師合二為一的“雙師型”教師隊伍、提高教師素養(yǎng)與核心能力成為業(yè)內(nèi)外研究的重點。

2職業(yè)教育教師素養(yǎng)與核心能力

職業(yè)教育教師不僅是一個特殊的職業(yè)，而且還是培養(yǎng)技能型人才的重要主體。只有教師具備教書育人的素養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，為中國培養(yǎng)更多技能型人才。

一是職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的言行要符合教師職業(yè)道德規(guī)范，具備愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等職業(yè)道德。作為職業(yè)教育的主要引領(lǐng)者，專業(yè)教育教師還需要堅定理想信念，具備工匠精神，對自身專業(yè)和技藝精雕細琢、精益求精、追求卓越，為學(xué)生樹立典范和榜樣。

二是專業(yè)理論素養(yǎng)。職業(yè)教師專業(yè)理論應(yīng)包括教育學(xué)的認知、職業(yè)背景知識、課程教學(xué)知識和通識性知識。職業(yè)教師要熟悉技術(shù)技能人才成長規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生開展卓有成效的思想品德和職業(yè)道德教育；了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求、世界技術(shù)前沿等情況，了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、所教專業(yè)與職業(yè)資格、標準及用人單位對崗位的需求，具備一定的知識體系；明確所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的位置及課程標準，了解學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)的特點及相關(guān)技術(shù)技能形成特點，具備一定的課程教學(xué)方法和策略。

三是專業(yè)技能素養(yǎng)。職業(yè)教育教師的專業(yè)技能包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、實習(xí)實訓(xùn)組織、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價、溝通與合作、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展等方面。職業(yè)教育教師要根據(jù)培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位工作過程設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)，研發(fā)校本課程；營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，運用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等方法，指導(dǎo)學(xué)生主動參與技能訓(xùn)練，又開展職業(yè)教育教學(xué)活動；結(jié)合課程開展育人和德育活動，激發(fā)學(xué)生自我教育、管理和服務(wù)能力，加強職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，積極疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活心理壓力；從技術(shù)技能人才培養(yǎng)角度，多視角、全過程評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和相互評價，及時診斷、總結(jié)和調(diào)整教學(xué)工作。

四是職業(yè)技能素養(yǎng)。學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)是否牢靠，很大程度上由職業(yè)教育教師的技能素養(yǎng)決定。職業(yè)教育教師的職業(yè)技能素養(yǎng)主要包括在本專業(yè)行業(yè)的技術(shù)運用能力，即教師既是本專業(yè)的理論專家，也是該專業(yè)（工種）實踐的行家，能進得了企業(yè)車間，上得了教室講臺。并能靈活地將這種技能付諸于學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)活動中，對學(xué)生予以專業(yè)指導(dǎo)和幫助。教師的核心能力屬于教師素養(yǎng)的核心部分，對引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展至關(guān)重要。以上四種素養(yǎng)可外化為能力，而其核心能力，即職業(yè)能力，則是由職業(yè)技能素養(yǎng)外化而來。職業(yè)能力屬于特殊能力，它的形成和發(fā)展，是一個需要參與特定的職業(yè)活動或模擬的職業(yè)情境進行親身體驗，通過對已獲得的知識和技能進行遷移和整合的過程。所以，我們認為職業(yè)教師核心能力包括實踐教學(xué)能力、科研教研能力、團隊協(xié)作能力、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的綜合。本身所具備的職業(yè)技能和指導(dǎo)學(xué)生參與操作的輔導(dǎo)能力就是其核心能力。

3培養(yǎng)職業(yè)教育教師素養(yǎng)與核心能力的策略

3.1加大推進職業(yè)教育發(fā)展的力度

一是建立健全教師入職宣誓制度，在教師隊伍中經(jīng)常開展“不忘初心，牢記使命”為主題的師德師風(fēng)教育，大力提升教師隊伍的政治素質(zhì)和師德師風(fēng)水平。二是爭取更多的編制數(shù)量、優(yōu)惠政策和資金支持，完善教學(xué)、生活設(shè)施設(shè)備，改善教師條件和待遇，讓教師真正成為全社會羨慕的職業(yè)；職業(yè)院校教師職稱評定條件與要求可適當有所區(qū)別，適當下放評定權(quán)力，平衡教學(xué)工作量、教學(xué)業(yè)績等項目比重，使職業(yè)院校教師平等地參與職稱競爭，為職業(yè)教育的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三是真正落實“放管服”政策，給予職業(yè)院校一定的用人自主權(quán)，構(gòu)建職業(yè)院校多元化用人機制。加大招聘力度，增加高層次人才引進力度，解決教師絕對數(shù)不足的問題。四是打造本區(qū)域職業(yè)院校教師交流培訓(xùn)平臺。積極開展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)與科研并重、持續(xù)推進“青藍工程”、加大青年教師的訪學(xué)力度、鼓勵支持中青年教師與企業(yè)對接，多渠道加大管理和培訓(xùn)力度，制定合理的評價考核體系，切實提升教師教研水平。

3.2加強教學(xué)改革與培訓(xùn)

一是探究基于工作過程的教學(xué)課程改革，發(fā)掘?qū)W校技術(shù)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的方式和途徑，適當設(shè)立兼職教師特聘崗位，聘請企業(yè)高技能人才、工程管理人員、能工巧匠到學(xué)校任教，建成“學(xué)校教師下企業(yè)、企業(yè)人才進校園”雙向教學(xué)機制。一方面，積極推進企業(yè)實踐項目的實施，引導(dǎo)職業(yè)院校教師以考察觀摩、技能培訓(xùn)、頂崗實習(xí)、在企業(yè)兼職或任職、參與產(chǎn)品研發(fā)等形式，學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、工藝流程、崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、管理制度、關(guān)鍵技術(shù)、企業(yè)文化等內(nèi)容，不斷完善教學(xué)方法和途徑。另一方面，積極推進兼職教師聘用項目的實施，完善兼職教師師資庫，加強兼職教師與專任教師的協(xié)作，完善“學(xué)校-企業(yè)-學(xué)?！钡慕虒W(xué)機制。三是創(chuàng)建“雙師型”名師工作室和教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺，積極開展中高職教師團隊研修和技藝技能傳授活動，打造一批定期研修、協(xié)同研究、常態(tài)合作的中高職研修團隊，推動高素質(zhì)職業(yè)教師隊伍建設(shè)。

3.3引導(dǎo)教師自主發(fā)展

一是提升教師人格，正確理解教師職業(yè)。一方面，不是簡單地將教師當成職業(yè)和謀生的手段，更多的是凈化與提升人格，把教師當成是人生價值實現(xiàn)的方式。另一方面，統(tǒng)一教師的知識、情感、態(tài)度、意志等各方面?zhèn)€性，聯(lián)結(jié)自由與責(zé)任，關(guān)注學(xué)生發(fā)展和個人人格的形成。二是提升自主意識，自主制定發(fā)展規(guī)劃。每個教師在自我發(fā)展過程中都會自主發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并下意識地作出調(diào)整。這種自我意識直接表現(xiàn)為：教師根據(jù)自身實際情況自主制定發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整發(fā)展方向與發(fā)展目標。三是自我超越，追求教育的幸福。教育活動是一種創(chuàng)造性活動，教師發(fā)展的本質(zhì)是其自主性的提升與完善。自我實現(xiàn)與自我超越就是教師自覺、自主、能動和可持續(xù)構(gòu)建的過程。四是不斷反思，自我完善。職業(yè)教育教師的提高很大程度上取決于自我反思的程度。面對自身素養(yǎng)與核心能力，不斷提出更高的目標和要求，結(jié)合自身存在的問題，積極反思教育教學(xué)過程，全面提升自我技能與能力。

4結(jié)論

職業(yè)教育是未來教育發(fā)展的一大趨勢，是教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要表現(xiàn)。職業(yè)院校教師的素養(yǎng)與核心能力在推動職業(yè)教育發(fā)展、完善人才培養(yǎng)機制上起了重要作用。我們有必要積極完善職業(yè)教育體系，不斷推動職業(yè)院校教師素養(yǎng)與核心能力的構(gòu)建，加快完善職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，為社會主義建設(shè)提供堅強的人才保障。

參考文獻

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作者:呂志寧 單位:廣西商業(yè)學(xué)校