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摘要：職業(yè)教育現(xiàn)代化是以轉(zhuǎn)變?nèi)藗兟殬I(yè)教育觀念為基礎(chǔ)，以完善職業(yè)教育體制為根本，以先進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)容及職業(yè)教育手段為中介，以培養(yǎng)大批合格專業(yè)技術(shù)勞動(dòng)者為目的的職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的策略有：以轉(zhuǎn)變職教認(rèn)識(shí)為先導(dǎo)，以科學(xué)政策扶持為保障，以南北攜手共進(jìn)為抓手，以校企互動(dòng)合作為途徑，以教學(xué)質(zhì)量提升為根本。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；現(xiàn)代化；質(zhì)量；策略

我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個(gè)跨世紀(jì)的偉大工程。江蘇省響亮提出：到2020年，全省率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化?！盎尽钡膬?nèi)涵是指在發(fā)展內(nèi)容上，以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科教領(lǐng)先和人民生活水平提高為主，社會(huì)發(fā)展、民主政治、文化建設(shè)、生態(tài)文明同步跟進(jìn)。作為“面向社會(huì)”“面向市場(chǎng)”“面向人人”“面向未來(lái)”的職業(yè)教育，必須加快自身現(xiàn)代化建設(shè)，為我省率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化鋪就坦途。職業(yè)教育現(xiàn)代化是以轉(zhuǎn)變?nèi)藗兟殬I(yè)教育觀念為基礎(chǔ)，以完善職業(yè)教育體制為根本，以先進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)容及職業(yè)教育手段為中介，以培養(yǎng)大批合格專業(yè)技術(shù)勞動(dòng)者為目的職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程。職業(yè)教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵是：（1）職教思想現(xiàn)代化。職業(yè)教育發(fā)展首先要具有超前的辦學(xué)思想和理念，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化、社會(huì)化、自主化和國(guó)際化，以現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景為依托，以勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)開展國(guó)際間的職教合作交流，自我開發(fā)、創(chuàng)立適合社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)途徑。管理上實(shí)現(xiàn)“高效精干”，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量效益”，教科研上提倡“創(chuàng)新突破”，學(xué)生管理上弘揚(yáng)“自主精神”，形成一個(gè)富有生氣、特點(diǎn)鮮明、高效自律的良性循環(huán)職教辦學(xué)系統(tǒng)。（2）專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代化。專業(yè)設(shè)置緊密切合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)要適度超前，每個(gè)專業(yè)都能得到優(yōu)質(zhì)發(fā)展，形成企業(yè)化、車間化、科技化等品牌效應(yīng)。所培養(yǎng)的人才的技能素質(zhì)能夠適應(yīng)企業(yè)或市場(chǎng)技術(shù)勞動(dòng)力持續(xù)性發(fā)展的需求。[1]（3）就業(yè)保障現(xiàn)代化。職業(yè)教育現(xiàn)代化要求有先進(jìn)的就業(yè)機(jī)制做保障。在就業(yè)政策上，維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)能者上、優(yōu)者上；在就業(yè)選擇上，專業(yè)對(duì)口率高，學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福創(chuàng)業(yè)；在就業(yè)待遇上，明顯體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)含金量，在多勞多得基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)工資福利與技能等級(jí)和勞動(dòng)貢獻(xiàn)大小掛鉤。（4）職教文化現(xiàn)代化。職業(yè)教育現(xiàn)代化要有先進(jìn)的職教文化作支撐。職業(yè)學(xué)校成為充溢企業(yè)文化力量的仿真企業(yè)（工廠）。學(xué)生置身于專業(yè)課程學(xué)習(xí)情境，深切感受到濃郁的企業(yè)生產(chǎn)理念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，自覺(jué)接受生產(chǎn)崗位工作紀(jì)律的約束和職業(yè)素質(zhì)的熏陶。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，接受技能素質(zhì)熏陶，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成長(zhǎng)的幸福。職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)是職業(yè)教育整體質(zhì)量提升工程。實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，必須有效運(yùn)行以下發(fā)展策略。

一、以轉(zhuǎn)變職教認(rèn)識(shí)為先導(dǎo)

我國(guó)普通教育與職業(yè)教育之間始終高聳著一道難以逾越的分水嶺，職業(yè)教育的巨大價(jià)值至今沒(méi)有被人們廣泛認(rèn)同。社會(huì)上重普輕職的觀念仍然非常嚴(yán)重。這是現(xiàn)代化進(jìn)程中價(jià)值觀的嚴(yán)重錯(cuò)位。最讓人難以理解的是，“重普輕職”現(xiàn)象也嚴(yán)重地存在于教育自身領(lǐng)域，普職結(jié)構(gòu)雖然不斷在進(jìn)行合理化調(diào)整，職教規(guī)模不斷擴(kuò)大，但兩者之間的師資結(jié)構(gòu)、資金結(jié)構(gòu)、設(shè)施設(shè)備結(jié)構(gòu)等必要的辦學(xué)結(jié)構(gòu)始終沒(méi)有得到相應(yīng)的調(diào)整，職教的辦學(xué)條件總體上與普教相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致職教的人才培養(yǎng)質(zhì)量很難有根本性的飛躍。這在很大程度上強(qiáng)化了職業(yè)教育是“弱勢(shì)教育”“劣質(zhì)教育”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以，我們必須從基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度，切實(shí)提升職業(yè)教育現(xiàn)代化的含金量，除了人們關(guān)注到的政策引領(lǐng)、行政推進(jìn)、大力宣傳、自主推介等之外，在職業(yè)教育思想認(rèn)識(shí)創(chuàng)新上，要突出以下幾點(diǎn)價(jià)值認(rèn)識(shí)：一是職業(yè)教育也要實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要突出技能培養(yǎng)，更要強(qiáng)化整體素質(zhì)修煉；二是職業(yè)教育也是“基礎(chǔ)教育”，盡管國(guó)家沒(méi)有將職業(yè)教育列入基礎(chǔ)教育，但作為文化大省、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的江蘇，有必要、也有能力將職業(yè)教育當(dāng)做基礎(chǔ)教育抓實(shí)抓好；三是職業(yè)教育是全民教育，將全民技能修煉作為素質(zhì)提升的突破口，納入職業(yè)教育重要范疇；四是職業(yè)教育就是經(jīng)濟(jì)教育，深刻認(rèn)識(shí)兩者之間的契合關(guān)系，深入領(lǐng)會(huì)“抓經(jīng)濟(jì)必須抓職教，抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)”的意蘊(yùn)。

二、以科學(xué)政策扶持為保障

1996年5月，出臺(tái)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，將職業(yè)教育發(fā)展納入法律保障體系。國(guó)家、省、市各級(jí)人民政府對(duì)發(fā)展職業(yè)教育也頒布了一系列相關(guān)指導(dǎo)性文件，而且在政策上能夠?qū)l(fā)展職業(yè)教育納入教育體系中統(tǒng)籌規(guī)劃。特別是國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)），為職業(yè)教育騰飛插上了有力的翅膀。科學(xué)的政策，要有科學(xué)的行動(dòng)才能生效。對(duì)于職業(yè)教育政策的制定，要保持其科學(xué)性，也一定要保持其可行性，保證其“必行性”。行之有效，就要貫徹到底，體現(xiàn)出政策的穩(wěn)定性，應(yīng)當(dāng)戒除官僚主義政策作風(fēng)，杜絕主觀臆斷，倡導(dǎo)實(shí)事求是，政策偏了要糾，錯(cuò)了要改。對(duì)正確的政策，不能憑著感性沖動(dòng)一味地盲從，而應(yīng)該經(jīng)過(guò)理性考證自覺(jué)地執(zhí)行。盲從必然帶來(lái)胡干、蠻干，自覺(jué)地執(zhí)行才能更加有效地吸納政策的精髓。要將有效評(píng)價(jià)機(jī)制納入政策制定范疇，讓政府出臺(tái)的政策真正為職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展保駕護(hù)航。

三、以南北攜手共進(jìn)為抓手

江蘇省委、省政府提出的“南北合作”發(fā)展策略的核心是南北經(jīng)濟(jì)合作。這勢(shì)必關(guān)系到經(jīng)濟(jì)建設(shè)后備軍———專業(yè)技術(shù)勞動(dòng)力培養(yǎng)和使用的合作。因而，南北攜手共進(jìn)，快速實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化應(yīng)該成為時(shí)展的響亮旋律。然而蘇北職業(yè)教育發(fā)展滯后于蘇南職業(yè)教育發(fā)展，一直是困擾全省實(shí)現(xiàn)教育公平、實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)會(huì)均等的大問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)全省職業(yè)教育現(xiàn)代化，就要解決好這一問(wèn)題：（1）加強(qiáng)政策調(diào)控力度。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上，對(duì)于骨干職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)運(yùn)行省級(jí)規(guī)劃、預(yù)算、劃撥機(jī)制，避免地方政府投入力度不均衡。（2）促進(jìn)辦學(xué)智慧交流。蘇北職教要大力吸納蘇南職教的智力資源，深入挖掘課程資源，以增強(qiáng)課程資源的實(shí)效性和強(qiáng)效性；參閱蘇南職校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)調(diào)適相關(guān)專業(yè)（包括文化課）教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、考核考試方式；加強(qiáng)雙方教育教學(xué)研究的交流與合作，共同參與相關(guān)課題的教育教學(xué)研究；加強(qiáng)南北雙方職教網(wǎng)絡(luò)資源的交流與合作，像課件、經(jīng)驗(yàn)、思路、策略等都可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互補(bǔ)。（3）放大師資交流渠道。先進(jìn)職校教師可以到后進(jìn)職校傳經(jīng)送寶，后進(jìn)職校教師也可以到先進(jìn)職校學(xué)習(xí)進(jìn)修。也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)跨時(shí)空地實(shí)施“青藍(lán)工程”，蘇北職校的青年教師及時(shí)向蘇南職校的優(yōu)秀教師請(qǐng)教等。（4）激活人才培養(yǎng)體制。前些年我省推行南北合作“2＋1”或“1＋2”人才培養(yǎng)體制雖然運(yùn)行一段時(shí)間，但效果不佳。主要原因是沒(méi)有很好地解決生源歸屬和收入分配問(wèn)題。為此，省教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，明確約定合作職校的職責(zé)、義務(wù)、利益，以利于雙方攜手育人、共同受益，向著職業(yè)教育現(xiàn)代化的共同目標(biāo)有力邁進(jìn)。[2](5)堅(jiān)持地方特色發(fā)展。鑒于蘇南職教的優(yōu)勢(shì)發(fā)展依托于地方特色發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，蘇北地區(qū)也必須圍繞產(chǎn)業(yè)支柱和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)放大職業(yè)教育價(jià)值。

四、以校企互動(dòng)合作為途徑

在現(xiàn)代化建設(shè)中，廣大職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，圍繞校企合作創(chuàng)造出諸多新穎的辦學(xué)模式，收到了一定的效益。盡管如此，至今仍未出現(xiàn)能夠大面積推廣的典型模式。最大原因是校企合作需要達(dá)成職校和企業(yè)雙方意愿、行為和利益的耦合。由于用人機(jī)制的影響，企業(yè)大都站在使用人才的利益角度關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展，沒(méi)有形成技術(shù)投入和經(jīng)費(fèi)支持的職業(yè)教育發(fā)展參與機(jī)制；由于投入不足，職校難以提供足夠的條件實(shí)現(xiàn)教師師傅化、課程項(xiàng)目化、課堂工廠化、教學(xué)生產(chǎn)化。校企合作難以真正建立起“雙主體”共同培養(yǎng)機(jī)制。職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展迫切需要激活“政府———社會(huì)———企業(yè)———職校”共同投入機(jī)制，建立和運(yùn)行“雙主體”共同培養(yǎng)機(jī)制。可以將人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容按照教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)合理分布開來(lái)，布局區(qū)域可以放在學(xué)校，也可以放在企業(yè)生產(chǎn)基地；可以讓企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校來(lái)參與教學(xué)指導(dǎo)，也可以讓學(xué)校教師跟學(xué)生一起到企業(yè)跟班訓(xùn)練輔導(dǎo)；即使學(xué)生畢業(yè)后成為企業(yè)主人，學(xué)校也還有責(zé)任對(duì)他們專業(yè)技術(shù)與人格素養(yǎng)的持續(xù)性發(fā)展提供支持服務(wù)。在人才培養(yǎng)成本上，企業(yè)要合理投入。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)轉(zhuǎn)為企業(yè)職工以后，企業(yè)也要給予學(xué)校一定的人才資本培養(yǎng)的回報(bào)。[3]另外，職業(yè)教育現(xiàn)代化要放眼未來(lái)，將培養(yǎng)目標(biāo)投向企業(yè)發(fā)展的明天，在專業(yè)技術(shù)人才規(guī)格上適當(dāng)拔高，不僅為企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化培養(yǎng)適用人才，而且要培養(yǎng)出技術(shù)創(chuàng)新的力量。

五、以教學(xué)質(zhì)量提升為根本

職業(yè)教育現(xiàn)代化必須堅(jiān)持質(zhì)量第一的發(fā)展原則。形成顯著的質(zhì)量效應(yīng)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的根本保障?！敖?jīng)濟(jì)強(qiáng)省”需要“職教強(qiáng)省”做后盾。在職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)中，江蘇牢固樹立質(zhì)量發(fā)展思想，推行了許多行之有效的策略，主要有：（1）行政推動(dòng)。江蘇省大力發(fā)展職業(yè)教育最明顯的特征就是強(qiáng)有力的行政推動(dòng)，有效推進(jìn)系列化品牌建設(shè)工程。除了省級(jí)品牌創(chuàng)建諸如“重點(diǎn)職業(yè)高級(jí)中學(xué)”、“合格職教中心”“示范專業(yè)”“實(shí)訓(xùn)基地”“星級(jí)學(xué)?！薄案咚绞痉缎灾械嚷殬I(yè)學(xué)?！保@些品牌創(chuàng)建，極大地推動(dòng)了市縣地方政府對(duì)職教事業(yè)的投入，激發(fā)了全省職校師生創(chuàng)新爭(zhēng)先的熱情，掀起了職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)一層層高潮。（2）課程推進(jìn)。江蘇省以“項(xiàng)目課程”建設(shè)在全國(guó)職教新課程改革大潮中獨(dú)樹一幟，成績(jī)顯著，不僅引發(fā)了教學(xué)思想的全面革新，而且推動(dòng)了教學(xué)行為的創(chuàng)新突破，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量大提升。（3）競(jìng)賽展示。全省上下將職教主題競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)作職教發(fā)展生命線，科學(xué)規(guī)劃、大力投入、認(rèn)真訓(xùn)練、積極參與、精彩展示，職業(yè)教育現(xiàn)代化質(zhì)量打造凱歌嘹亮。以“職業(yè)教育論壇”為平臺(tái)，點(diǎn)燃職校領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理者的思想火花；以“五研”、“兩課”為抓手，錘煉廣大教師教學(xué)基本功和創(chuàng)新能力；以“文明風(fēng)采”“創(chuàng)新”“多媒體課件”等競(jìng)賽為契機(jī)，讓廣大師生修煉綜合素養(yǎng)。特別是“技能大賽”，江蘇省摘金奪銀，連續(xù)三年蟬聯(lián)全國(guó)技能大賽唯一的團(tuán)體一等獎(jiǎng)，有力印證了江蘇職業(yè)教育質(zhì)量打造的偉大功力?，F(xiàn)代化建設(shè)必將讓質(zhì)量之花由點(diǎn)到面遍及職教田野。

作者:劉嬌嬌 單位:江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校

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