導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)教育的精神和格局探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、職業(yè)教育從來(lái)都不只是知識(shí)和技能的問(wèn)題，而是關(guān)系到精神和心靈的格局

從某種意義上講，思想政治素質(zhì)比技能素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)更加重要；思想政治素質(zhì)可以引導(dǎo)技能素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)向著有利于職業(yè)學(xué)生全面成長(zhǎng)的正確方向發(fā)展；一個(gè)人從事某項(xiàng)事業(yè)，如果以優(yōu)良的思想政治素質(zhì)為資本，就會(huì)充分發(fā)揮自己的才能，因?yàn)樗軌驍[脫名譽(yù)、利益、權(quán)力的過(guò)多羈絆，竭盡全力，輕裝前進(jìn)，把主要精力集中在自己所從事的事業(yè)中，良好的思想政治素質(zhì)有利于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。職業(yè)教育不是直接地將知識(shí)和技術(shù)教給學(xué)生，而是應(yīng)該先從內(nèi)心去打造學(xué)生的精神世界去格局他的心靈，使其感覺(jué)到身邊的一切是美的，有信心去打拼一片天地，近而做到對(duì)自己負(fù)責(zé)，然后對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

二、只有美的情感才能讓職業(yè)教育觸及生命的內(nèi)核

教師首要的任務(wù)是育人，教書(shū)是育人的手段，育人則是教書(shū)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師的勞動(dòng)又是一種精神生產(chǎn)，其產(chǎn)品是一代社會(huì)新人。要完成教育任務(wù)，做好教育工作，教師不僅要用思想、理智、知識(shí)，而且要用感情，要付出巨大的、赤誠(chéng)的愛(ài)。在職業(yè)教育工作中，最重要的不是理性的說(shuō)教，而是師生感情的交流，感情的交融，師生之間，要有兄弟姐妹、父母子女般的感情，教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，首先應(yīng)體現(xiàn)在“愛(ài)生”上。愛(ài)生就是關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、身體等多方面的情況。為此，要了解學(xué)生，和他們打成一片，做學(xué)生的貼心人，幫助他們解決存在的問(wèn)題，使他們安心學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。因此職業(yè)中專的這些學(xué)生由于初中學(xué)習(xí)差，本身就很缺愛(ài)。正如贊可夫所指出的“：平常說(shuō)教師要熱愛(ài)兒童，可是實(shí)際上喜歡優(yōu)等生是容易的，而熱愛(ài)差生就不太容易了?！苯處熽P(guān)心熱愛(ài)學(xué)習(xí)，要面對(duì)全體學(xué)生，而且要一視同仁，不能偏愛(ài)或疏遠(yuǎn)個(gè)別學(xué)生，特別是對(duì)思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律存在問(wèn)題的學(xué)生更應(yīng)多關(guān)懷、多幫助。熱愛(ài)學(xué)生還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重和理解上。教師對(duì)學(xué)生的深情厚誼，是拂去學(xué)生心靈上的污垢的春風(fēng)雨露，是開(kāi)啟青少年心靈之門(mén)的金鑰匙。熱愛(ài)學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生健康成長(zhǎng)，塑造美好的心靈；熱愛(ài)學(xué)生，可以順利地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)的教育感染力在“后進(jìn)生”的身上，表現(xiàn)得特別明顯。教師對(duì)后進(jìn)生愛(ài)得深，會(huì)使他們冰冷的心感到無(wú)比的溫暖；愛(ài)得真，會(huì)使他們感到教師是他們的知心人，從而衷心地崇敬教師；愛(ài)得持久，會(huì)使他們感到，教師日夜為他們操勞，如不改正缺點(diǎn)就對(duì)不起教師。教師只有關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)得到學(xué)生的尊敬、信賴和愛(ài)戴?！坝H其師，信其道。”學(xué)生才會(huì)相信教師的話，相信教師傳授的知識(shí)是人類知識(shí)寶庫(kù)中的精華，是真理。學(xué)生的這種態(tài)度，能使學(xué)生順利地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念。如果師生關(guān)系惡劣，學(xué)生對(duì)教師反感，他們就把這種情感遷移到一切方面，產(chǎn)生“意義阻礙”和內(nèi)心反抗，教師的教育感染力就降低了?？梢?jiàn)，只有美好的情感，才能讓職業(yè)教育觸及生命的內(nèi)核。

三、以人格魅力影響學(xué)生

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師本身就是一本特別的“書(shū)”，其主體是人格，教師的人格和精神面貌，將對(duì)學(xué)生精神成長(zhǎng)產(chǎn)生不可替代的影響。教師的人格魅力影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有魅力的教師，學(xué)生對(duì)他們的信賴和愛(ài)戴心理，常會(huì)遷移到學(xué)習(xí)上，因而對(duì)他們所教的學(xué)科也喜歡，而確信他們所講授的知識(shí)的真實(shí)性和科學(xué)性，容易轉(zhuǎn)化為自己的信念。教師的人格魅力影響學(xué)生的思想、品德。學(xué)生良好的思想、品德要靠教師去塑造、陶冶或是矯正，其效果不僅有賴于教師的正確指導(dǎo)，而且有賴于教師的魅力。教師的人格魅力影響學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一靠仿效榜樣，二靠有意鍛煉。所謂“言教不如身教”即意味著教師的榜樣對(duì)學(xué)生行為的重要影響。在學(xué)生心目中，總認(rèn)為有較高人格魅力的教師比一般教師有更多、更突出、更高尚的品德值得學(xué)習(xí)，所以他們對(duì)有較高魅力的教師的一言一行都比較注意，并自覺(jué)或不自覺(jué)地把它作為模仿的主要對(duì)象而加以效法。從我們職業(yè)中學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，先走進(jìn)學(xué)生的精神世界，注入情感，讓他們有自信、理想、希望和意志，去尋找自己的興趣，打造自己的特長(zhǎng)，圓自己的夢(mèng)想。

本文作者:楊永明高順花工作單位:甘肅省武威市民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校