導(dǎo)語：動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)體系在語文教學(xué)應(yīng)用之議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文從構(gòu)建大學(xué)語文動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)體系的背景與緣由入手，提出了具體構(gòu)建計(jì)劃，并對(duì)影響因素提出相應(yīng)解決方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)體系；構(gòu)建

上世紀(jì)八十年代末至今，全國各類高等院校陸續(xù)開設(shè)了大學(xué)語文課。毋庸置疑，這對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的政治理論素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，都具有十分重要的意義。當(dāng)然，任何新事物的產(chǎn)生和成長，不可能盡善盡美，作為一門新興學(xué)科的大學(xué)語文，在教學(xué)中亦存在一些亟待解決的問題。所以，必須建構(gòu)一種以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)體系，讓大學(xué)語文教學(xué)“動(dòng)”起來。

一、大學(xué)語文的教學(xué)目的

在高等院校開設(shè)語文課，已是大勢(shì)所趨，然而，開設(shè)這門功課的目的何在？至今尚無定論。有的認(rèn)為：由于種種原因，從中學(xué)上大學(xué)的學(xué)生語文程度偏低（成人高校猶為突出），直接影響大學(xué)階段各門功課的學(xué)習(xí)。開大學(xué)語文課，無非把中學(xué)的東西加深加固而已；有的認(rèn)為：大學(xué)開設(shè)語文課，應(yīng)該結(jié)合所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)來教學(xué)，以之作為本專業(yè)的輔助學(xué)科；有的則認(rèn)為大學(xué)語文課的教學(xué)自的是普遍增強(qiáng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)?？傊?，眾說紛繪，莫衷一是。

明確語文教學(xué)的目的，是語文教師的首要任務(wù)，它決定教材的編寫體例，內(nèi)容的確定范圍，教學(xué)方法的選擇運(yùn)用諸方面的問題。教學(xué)目的不明確，就不能正確地制定教學(xué)計(jì)劃，把握教學(xué)的方向，如果對(duì)大學(xué)語文的教學(xué)目的沒有一個(gè)比較明確的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，必然在教學(xué)上出現(xiàn)盲目性，定然影響這門新學(xué)科的健康成長。

二、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)成

1.構(gòu)建動(dòng)態(tài)的教學(xué)終極目標(biāo)，讓大學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)生的成長“動(dòng)”起來

教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》（征求意見稿指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！比珖髮W(xué)語文研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長徐中玉先生在2007年8月22日接受《中國教育報(bào)》采訪時(shí)，專門談到大學(xué)語文要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問題。同年5月，總理考察同濟(jì)大學(xué)時(shí)，在講話中多次提到要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。所以，大學(xué)語文課堂應(yīng)該思考如何通過動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建和實(shí)踐，讓學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)；構(gòu)建高度的責(zé)任心、持續(xù)的進(jìn)取心、強(qiáng)烈的好奇心；發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、和諧能力。

2.構(gòu)建動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，讓大學(xué)語文的課內(nèi)和課外“動(dòng)”起來

《綱要》提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境?！彼裕虒W(xué)課堂不僅僅屬于教師，它應(yīng)該更多地屬于三尺講臺(tái)之下的學(xué)生。教師應(yīng)該認(rèn)清自己的角色，烘云托月、拋磚引玉。比如，倡導(dǎo)大學(xué)語文課堂長期堅(jiān)持經(jīng)典文化誦讀，引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)語言這一媒介與作家的心靈去碰撞，與作家的思想去溝通，與作家的發(fā)現(xiàn)去交流。在誦讀中，學(xué)生可以感受作家那跳動(dòng)著的美好心靈，以及崇高的風(fēng)范，這樣快樂便會(huì)在學(xué)生心底涌現(xiàn)。

在課外，可以預(yù)習(xí)的形式布置閱讀任務(wù)；開列參考書目，提供充足的教學(xué)資源，要求寫出讀書札記、讀書報(bào)告，組織學(xué)生撰寫讀書心得，在課堂上交流、探討，形成研究性學(xué)習(xí)成果；針對(duì)各專業(yè)的不同特點(diǎn)提出具體實(shí)踐要求；實(shí)行既發(fā)散又聚合的閱讀方式等；通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行討論與交流。

3.構(gòu)建動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，使教學(xué)資源具有較大的開放性

在相關(guān)調(diào)查中，很多學(xué)生都希望能通過更直觀形象的多媒體教學(xué)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在大學(xué)語文教學(xué)中可以采用傳統(tǒng)文獻(xiàn)、影視資料、網(wǎng)絡(luò)資源三者互相配合開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂中既受到傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，又可以欣賞到以前只能通過教師用語言描繪的圖片、影視片斷，能夠從多個(gè)角度更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

4.構(gòu)建動(dòng)態(tài)的考核方式，讓對(duì)教師的考核和對(duì)學(xué)生的考核“動(dòng)”起來

傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)的檢測模式，向來都是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)，從未想過應(yīng)該檢測教師的教學(xué)情況。高枕無憂的教師，從不會(huì)想到一學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生是否滿意，學(xué)生是否有所得。所以，必須對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。當(dāng)然，考核不一定非由官方來進(jìn)行。教師對(duì)自己實(shí)行考核，一方面可以了解學(xué)生的情況，但更多的是對(duì)自己的了解。只有做到知己知彼，教學(xué)才能百戰(zhàn)不殆。

三、結(jié)束語

大學(xué)語文課程在傳承人類精神文化，培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)，形成健全人格，提高審美能力等方面的作用都是無法替代的，它的價(jià)值是無法用一時(shí)的物質(zhì)回報(bào)的多少來衡量的。我們應(yīng)當(dāng)秉承當(dāng)年匡亞民先生和蘇步青先生所倡導(dǎo)的提高大學(xué)生漢語水平和應(yīng)用能力、傳承傳統(tǒng)文化精髓、提升精神文明、用中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響世界這四個(gè)目的，讓新時(shí)代的大學(xué)語文教育煥發(fā)生機(jī)。