導(dǎo)語(yǔ)：中專(zhuān)生中特殊群體性格培養(yǎng)探究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

[摘要]中職學(xué)生中有一批特殊群體，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、性格叛逆，只知道惟我獨(dú)尊，忽略了身邊的人和事。而中職學(xué)生又是日后社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可忽視的中堅(jiān)力量，擔(dān)當(dāng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的重要任務(wù)，他們的身心健康狀況，直接關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。所以，對(duì)于中專(zhuān)生中特殊群體良好性格的培養(yǎng)、人格的重塑尤為重要。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校特殊群體性格培養(yǎng)

目前中等職業(yè)學(xué)校，多數(shù)學(xué)生是中考的失利者，而他們中間更有一些表現(xiàn)更為極端的同學(xué)，是性格發(fā)展的不穩(wěn)定期，他們普遍存在的特點(diǎn)都是不愛(ài)學(xué)習(xí)，好逸惡勞、妄自尊大，目中無(wú)人，在這里把有以上特點(diǎn)并且年級(jí)成績(jī)排名在后30名的他們稱(chēng)為“特殊群體”。

一、“特殊群體”學(xué)生性格的現(xiàn)狀

為了更好地了解中職學(xué)校學(xué)生的性格特點(diǎn)，我專(zhuān)門(mén)對(duì)我校08計(jì)算機(jī)班共35名同學(xué)做了一份調(diào)查。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班級(jí)學(xué)生性格差異很大，屬于興奮型的比較多，他們的性格主要表現(xiàn)在興趣廣泛、易隨波逐流；輕率不踏實(shí)、事不遂心則熱情銳減；缺乏耐力與毅力、易輕率作決定。易沖動(dòng)，容易走向極端。

后來(lái)我又對(duì)這個(gè)班級(jí)的成績(jī)后十名的同學(xué)做了歸類(lèi)，發(fā)現(xiàn)興奮型的同學(xué)竟然占比達(dá)到60%!也就是說(shuō)，在“特殊群體”中有相當(dāng)一部分同學(xué)是屬于興奮型的。

二、影響這些“特殊群體”學(xué)生性格形成的因素

1.家庭因素

家庭是一所學(xué)校。孩子學(xué)業(yè)的成敗，與家庭有著不可低估的關(guān)系。一些單親家庭子女和留守同學(xué)，由于缺少來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)，不懂得如何去愛(ài)。他們冷漠、叛逆，仇視自己的父母，仇視社會(huì)。還有一些家長(zhǎng)望子成龍，期望值很高。面對(duì)只能就讀中職學(xué)校的子女，產(chǎn)生了放任自流的心態(tài)，對(duì)子女不聞不問(wèn)，并把這種心態(tài)傳染給孩子。更有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，助長(zhǎng)了學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)、孤僻、任性，恣意妄為等不良性格。

2.學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生成材和性格形成的主要場(chǎng)所。中職學(xué)生，基本上都是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)和初中階段，長(zhǎng)期處于不被關(guān)注狀態(tài)，給這些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)和自卑心理，加上同學(xué)之間的相互比較，失落感、挫折感越發(fā)強(qiáng)烈。我們學(xué)校地處連云港市中心繁華地段，原占地面積72畝，由于學(xué)校發(fā)展準(zhǔn)備搬遷，2009年又將西校區(qū)轉(zhuǎn)讓?zhuān)F(xiàn)在的實(shí)際面積還不到30畝，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境給學(xué)生的活動(dòng)、發(fā)展空間也有很大的影響，許多學(xué)生不理解內(nèi)涵發(fā)展的意義，只是一味地與其他學(xué)校比辦學(xué)規(guī)模，認(rèn)為規(guī)模與品牌相等。在橫向比較中，我校不占優(yōu)勢(shì)，也就導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)學(xué)校目前的現(xiàn)狀不滿意。他們?cè)趯?duì)現(xiàn)實(shí)不滿，但又無(wú)力改變的情況下，只能對(duì)他們的性格朝更壞的方向發(fā)展。

3.社會(huì)因素

學(xué)生生活在社會(huì)中，對(duì)于這些自制力較差的學(xué)生，社會(huì)行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著他們。學(xué)校校園的周邊環(huán)境十分復(fù)雜，在校園的必經(jīng)之路上，都是一些發(fā)廊、按摩屋、小雜貨店類(lèi)的門(mén)面。有家長(zhǎng)說(shuō)當(dāng)初帶孩子到學(xué)校報(bào)名時(shí)就看見(jiàn)了這種情況，老師們有心整治卻心有余而力不足。學(xué)生思想比較單純，讓學(xué)生一天到晚看到社會(huì)中的陰暗面影響到孩子們的健康成長(zhǎng)、價(jià)值取向。

三、特殊群體性格培養(yǎng)的策略

學(xué)生的性格形成后，就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但他又不是一成不變的，性格在客觀條件的影響下，在主觀自我調(diào)節(jié)作用下，會(huì)有所改變。

1.以發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)重培養(yǎng)性格

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與初中的教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別，它不是單純的理論學(xué)習(xí)，它主要突出顯示的理論加技能培訓(xùn)，恰恰這個(gè)特殊群體中的學(xué)生一般理論知識(shí)很差，相反很喜歡實(shí)踐，也就是動(dòng)手能力很強(qiáng)，在我所帶的flash課程中，有一位同學(xué)叫張國(guó)偉，是這個(gè)“特殊群體”中的一員，他總成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名沒(méi)出過(guò)后十名，其他課程基本上只能考幾分，脾氣暴躁的他只有在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候顯得很安靜，畫(huà)畫(huà)很獨(dú)特，于是我就抓住他的這個(gè)特長(zhǎng)選他作為flash的課代表，并且讓他在課后輔導(dǎo)時(shí)候帶領(lǐng)同學(xué)們一起畫(huà)畫(huà)，讓他在flash課上找到更多的自信心，逐漸地發(fā)現(xiàn)他整個(gè)性格變得開(kāi)朗，樂(lè)于助人，在09年市技能大賽動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)比賽中還獲得二等獎(jiǎng)。

所以我們要挖掘“特殊群體”學(xué)生的潛力和特長(zhǎng)，并及時(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)和鼓勵(lì)，提高他們的自信心。

2.以交流的思想影響性格

課后學(xué)生經(jīng)常在一起思想和情感交流，除上課之外的互相聚會(huì)和思想交流是最多的，我們應(yīng)隨時(shí)關(guān)注特殊群體的性格特征，以便能及時(shí)地進(jìn)行溝通和解決問(wèn)題。比如，我們班級(jí)有個(gè)女生叫金葉經(jīng)常上網(wǎng)聊天，憧憬著外面“精彩”的世界，在網(wǎng)友的鼓勵(lì)下，準(zhǔn)備放棄學(xué)業(yè)、離家出走，尋網(wǎng)友一起打工，這個(gè)消息被班長(zhǎng)知道了，班長(zhǎng)及時(shí)地找她談心，進(jìn)行思想交流，通過(guò)及時(shí)的溝通使她放棄了離家出走的念頭，繼續(xù)留在學(xué)校完成學(xué)業(yè)。

3.以師行的榜樣改變性格

和諧的師生關(guān)系是矯正學(xué)生叛逆行為的重要前提，關(guān)注這些特殊群體的學(xué)生，經(jīng)常和他們進(jìn)行溝通和交流，用自己的思想、觀點(diǎn)、態(tài)度以及對(duì)人對(duì)事的行動(dòng)方式對(duì)學(xué)生盡享潛移默化的影響，成為他們有意或無(wú)意的楷模。《中國(guó)教育報(bào)》刊載過(guò)：北京十杰教師孫維剛被他的學(xué)生稱(chēng)為“思想和靈魂的導(dǎo)師，終生學(xué)習(xí)的楷模”。考入清華大學(xué)的王一在轉(zhuǎn)為正式黨員的匯報(bào)中談到了中學(xué)的班主任孫維剛老師時(shí)說(shuō)：“我們的心靈從他的言行中得到了凈化。大家熱愛(ài)勞動(dòng)，來(lái)自恩師每天早晨到教室打掃衛(wèi)生；大家良好的修養(yǎng)，來(lái)自恩師每天上下班都和看門(mén)的老大爺親切地打招呼；大家嚴(yán)格遵守紀(jì)律，來(lái)自恩師遲到了便向我們做檢討，甚至到教室外面罰站；大家艱苦樸素，來(lái)自恩師一年四季僅僅兩套舊外衣?！蓖跻粎R報(bào)中還說(shuō)：“雖然現(xiàn)在我不在孫老師身旁聆聽(tīng)他的教誨，但他的形象經(jīng)常閃現(xiàn)在我的腦海。學(xué)子對(duì)恩師的追隨，如同云翔而影從。沒(méi)有什么比師魂的陽(yáng)光更有無(wú)窮的魅力的了。沒(méi)有什么比師行的榜樣更有無(wú)比的功能的了。公務(wù)員之家

當(dāng)然，以上只是我個(gè)人針對(duì)我?！疤厥馊后w”學(xué)生所做的一些調(diào)查和研究，不能全面地概括到其他學(xué)校，學(xué)生的人格重塑及良好性格的培養(yǎng)不是一蹴而就的，一般要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且可能會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，作為教師我們不應(yīng)放棄努力，而應(yīng)持之以恒，使每一位學(xué)生都能成為對(duì)社會(huì)進(jìn)步與人類(lèi)文明有用的人才。

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