導(dǎo)語：改進高職英語教學(xué)范式的主要對策論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】社會對高職院校學(xué)生英語實用能力的要求越來越高，而學(xué)生入學(xué)時的英語水平參差不齊，目前的英語教學(xué)又缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性。因此，應(yīng)突出高職院校英語職業(yè)性特點，對現(xiàn)行高職院校的英語教學(xué)進行改革，把提高學(xué)生應(yīng)用能力作為第一要務(wù)，滿足社會對人才的需求。

【關(guān)鍵詞】高職英語；實用性；職業(yè)性；教學(xué)；對策

目前，我國高職院校主要是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，高職院校的英語教學(xué)必須從高職院校人才培養(yǎng)的總目標出發(fā)，在教學(xué)中貫徹以應(yīng)用能力為主線的思想原則，積極探索適應(yīng)高職生就業(yè)需要的英語教學(xué)方式方法。

一、社會對高職生英語能力的要求

據(jù)調(diào)查，很多企業(yè)在用人過程中發(fā)現(xiàn)高職畢業(yè)生英語能力和水平一般，有的還比較差，不能適應(yīng)企業(yè)的需要，三資企業(yè)反映更為突出。一些企業(yè)引進了大型的進口機器設(shè)備，為了能熟練地操作并對機器進行日常維修，對技術(shù)員工的英語水平要求較高。在三資企業(yè)，管理人員和技術(shù)員工還必須具有用英語與外籍員工進行業(yè)務(wù)溝通的能力。根據(jù)麥肯錫全球研究院（MGI）與麥肯錫中國分公司共同的報告《應(yīng)對中國隱現(xiàn)的人才短缺》顯示：只有10%的大學(xué)生符合跨國公司的人才要求，其中英語水平差是跨國公司拒錄求職者的主要原因。因此，很多企業(yè)建議，高職院校要加強高職生英語能力的培養(yǎng)，聽力、口語等英語交際能力要過關(guān)，專業(yè)英語水平也要達到相當程度。一些企業(yè)特別是外資企業(yè)負責(zé)人認為，員工的英語能力直接關(guān)系到他們在企業(yè)的發(fā)展，技術(shù)人員若能熟練地使用英語，他們在企業(yè)將會有更大的發(fā)展空間。

縱觀目前社會對學(xué)生英語能力的需求，實用能力早已毫無疑問地排在了首位。企業(yè)在選擇人才時，基本上都要求學(xué)生能看懂資料，能開口說、動筆寫。尤其在外企，對人才的語言要求更高，能開流、溝通是必備素質(zhì)。因此，教育部高等教育司編印發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）做出規(guī)定，高職院校英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。

二、高職學(xué)生英語水平的現(xiàn)狀與教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，目前我國高職院校的生源主要有兩方面：一是普通高中畢業(yè)生，一是初中畢業(yè)生。普通高中畢業(yè)生經(jīng)過了正規(guī)的高考，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但整體水平不高。初中生只經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)相對較差?？傮w看，進入高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、層次多，水平參差不齊，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這給教學(xué)帶來了一定的難度。

另一方面，多年來，我國各類高職院校的培養(yǎng)目標，雖然是強調(diào)了操作型、具有大專文化層次的高級技術(shù)與管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在課程的設(shè)置安排上逐步趨于規(guī)范，形成了特色。但在英語教學(xué)目標上仍然沒有跳出要過四、六級考試的目標限制。實踐中，有的照搬大學(xué)專科教學(xué)計劃，有的沿用中專教學(xué)計劃。特別是在學(xué)生具體聽、說、讀、寫、譯（主要是聽和說）等方面應(yīng)用能力的開發(fā)和效果沒有得到足夠的重視。教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性，教材、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)理論研究等都跟不上形勢發(fā)展的需要，這些已經(jīng)成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

三、高職英語教學(xué)的職業(yè)性特點

根據(jù)高職院校培養(yǎng)的總體目標，高職畢業(yè)生在未來的實際工作中將會面臨涉外業(yè)務(wù)活動。因此，高職學(xué)生英語教學(xué)具有職業(yè)性特點。但它又不同于職業(yè)英語。職業(yè)英語主要是指工作上應(yīng)用的英語，特別是在商貿(mào)活動中運用英語溝通的能力。不同的工作崗位，對員工在英語會話和書寫方面有不同要求?，F(xiàn)在比較流行的美國的托福、托業(yè)，英國的博思，都是典型的職業(yè)英語考試。實際上這種職業(yè)英語，就是工作場合的一般性語言，或者叫做辦公室英語，文秘英語，也就是在各種辦公室通用的核心語言。我們所說的職業(yè)性特點指的是在某一個行業(yè)所使用的英語。比如，營銷、財會、自動化等等。高職學(xué)生將來主要不是通過閱讀外文專著來提高科研和學(xué)術(shù)水平，而是能運用英語解決實際業(yè)務(wù)問題。能看懂應(yīng)用文獻進行涉外業(yè)務(wù)工作，如單證、說明書、手冊、專利、合同、廣告等等，有時還要書寫應(yīng)用文，如通知、商業(yè)函件、個人簡歷、廣告、合同等，能在一般涉外交際活動和業(yè)務(wù)涉外交際活動中進行簡單的口頭和書面交流，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)資料等。

四、改進高職英語教學(xué)的主要對策

高職英語教學(xué)的目的不是為了考試，而是為了應(yīng)用，而且要體現(xiàn)職業(yè)性特點。因此，高職院校的英語教學(xué)必須把提高學(xué)生應(yīng)用能力作為第一要務(wù)。

（一）重視英語教育與就業(yè)標準相兼容，培養(yǎng)行業(yè)所需的應(yīng)用型人才

根據(jù)高職高專培養(yǎng)的總體目標，高職英語教育必須以畢業(yè)生在未來的實際工作中將會面臨的涉外業(yè)務(wù)英語活動為核心，并以此來確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》（試行）對原《基本要求》的詞匯表進行了必要的調(diào)整，詞匯總量由原專科基本要求的3800個詞調(diào)整為3400個詞，外加400個專業(yè)詞匯。詞匯表適當增補了部分反映當代生活的新詞語，如internet，e-mail，shoppingmall等，還增加了一些業(yè)務(wù)英語中使用頻率較高的詞匯，如contract，invoice，resume等。并對部分詞匯的義項做了適當?shù)恼{(diào)整，使之更能滿足實用英語學(xué)習(xí)的需要。英語教師要認真調(diào)查研究，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，了解市場信息，特別是要了解生產(chǎn)經(jīng)營第一線的應(yīng)用型人才，如工藝技術(shù)人員、現(xiàn)場管理人員、現(xiàn)代設(shè)備操作人員、營銷人員等，到底需要什么樣的英語。在實際教學(xué)中，根據(jù)不同專業(yè)，選擇教學(xué)補充材料。如進口設(shè)備、儀器的說明書、使用手冊，國際通用技術(shù)標準，計算機操作命令，軟件說明書，互聯(lián)網(wǎng)調(diào)用命令等都可作為高職英語實用教學(xué)內(nèi)容。比如說營銷專業(yè)，學(xué)生將來要做營銷工作，教學(xué)中可以增加一些營銷方面的英語，聽磁帶，看錄像，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確自己努力的方向。

（二）突出語言的實際應(yīng)用，加強語言技能的培養(yǎng)

高職英語課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。當前，高職英語教學(xué)沒有明顯的針對性，是造成高職畢業(yè)生在實際工作中基本上不具備使用英語的能力的重要原因之一。因此，英語的教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。需要指出的是，由于受教學(xué)時數(shù)與學(xué)生入學(xué)水平的限制，高職英語教學(xué)不能走先基礎(chǔ)，后應(yīng)用的本科英語教學(xué)的路子，而必須走基礎(chǔ)和應(yīng)用并重的道路。教學(xué)過程中，在注重語言知識教學(xué)的同時，注重一般語言交際和涉外業(yè)務(wù)交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要加強實用閱讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)，也就是加強對實用應(yīng)用文獻的閱讀和模擬、套寫訓(xùn)練，使學(xué)與用更加緊密地結(jié)合起來，體現(xiàn)培養(yǎng)實際應(yīng)用能力的目標。

（三）針對英語入學(xué)水平參差不齊現(xiàn)象，實行分層教學(xué)

由于目前我國高職院校學(xué)生的英語入學(xué)水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情等情趣意志方面存在著比較大的差異。有的學(xué)生只為拿到文憑，畢業(yè)后好找工作，有的學(xué)生則希望畢業(yè)后繼續(xù)深造；有的學(xué)生學(xué)習(xí)有畏難心理，有的學(xué)生能迎難而上；有的學(xué)生掌握了良好的英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)輕松，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當，事倍而功半。如果忽視學(xué)生的這種差異性，教學(xué)肯定達不到較好的效果，造成差的跟不上，優(yōu)的“吃不飽”。因此，在教學(xué)中應(yīng)當分層教學(xué)，教學(xué)活動層次化，由低到高發(fā)展，使各層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。分層要打破傳統(tǒng)的教學(xué)班的劃分方法，根據(jù)不同學(xué)生之間基礎(chǔ)能力水平差異和認知水平的差異，劃分若干層次的教學(xué)班級。同時，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標，合理安排教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生自己選擇班級，這樣既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。

（四）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在抓好課堂教學(xué)的同時，積極開展課外教學(xué)活動。課堂教學(xué)與課外活動是英語教學(xué)體系中兩個重要的組成部分。對于高職英語教學(xué)來說，課堂教學(xué)是基本的教學(xué)形式，起主導(dǎo)作用。但課外活動的作用應(yīng)當?shù)玫阶銐虻闹匾暎鼘W(xué)生掌握知識、培養(yǎng)技能起著不可低估的作用。教師可以通過組織課外活動，進一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并使之深化和個性化。此外，開展課外教學(xué)活動可以給學(xué)生提供更多的語言實踐機會。例如，舉辦專題講座，組織英語各類競賽，開辦英語角，觀看英語錄像片，欣賞英文歌曲，成立英語學(xué)習(xí)興趣小組等。課外活動的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生嘗試自己能力的范圍，增加教學(xué)活動中創(chuàng)造性活動的成分，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在教學(xué)手段上，要充分利用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變以教師講授為主的單一教學(xué)手段。營造現(xiàn)實的和虛擬的高職英語教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，使之成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺?？傊?，高職英語教學(xué)要充分體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性融合的原則，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，特別是要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。公務(wù)員之家

（五）運用科學(xué)的教學(xué)檢測體系，促使英語課程教學(xué)達到基本要求

高職英語教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果如何只有通過相應(yīng)的檢測手段，即考試來檢驗。目前，以“九五”國家重點科技改革項目《高職高專英語應(yīng)用能力檢測試題庫》為依據(jù)設(shè)計的“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”正在全國職業(yè)院校實施。此考試分為A，B兩級，其中A級為國家標準，B級為適應(yīng)當前現(xiàn)實狀況的過渡要求，經(jīng)過若干年的努力，最終全部達到A級標準。它既能測試語言知識和語言技能的應(yīng)用能力，又能檢測把這些技能用于實際涉外交際的實用能力。因而既能科學(xué)地反映英語教學(xué)成果，又能有力地推動教學(xué)活動。

從近幾年的考試情況統(tǒng)計來看，B級考試的累計通過率正常都能達70%以上，但A級考試的通過率較低。這說明學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力離國家標準還有一定的差距。因此，在高等職業(yè)英語教學(xué)中，還應(yīng)僅僅圍繞拓展學(xué)生的英語應(yīng)用能力和各種技能的培養(yǎng)來組織教學(xué)，促使英語課程教學(xué)達到基本要求。同時要認真落實分層教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足社會對人才的需求。