導語：職業(yè)學校發(fā)展對策論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展緩慢的幾點原因

隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高，人們逐漸意識到教育在實現(xiàn)個體社會升遷中的重要作用，許多家長把上學視為對孩子“未來的投資”，這一點在欠發(fā)達地區(qū)顯得尤為明顯。由于觀念、體制、職教政策等因素的影響，使欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校發(fā)展緩慢，有的甚至面臨絕境。本人認為主要存在以下原因：

原因之一：辦學思路不明晰。由于大多職業(yè)學校是由普通高中改辦而來的，其辦學思路一直受著變通高中辦學思路的影響，在教學方式上以課堂知識傳授為主，并且課程的設(shè)置上重視文化課而輕視專業(yè)課，重課堂教學而輕技能實踐，很多職業(yè)學校都用升學率來衡量自己的辦學成就，從某一方面上充當著升學考試戰(zhàn)場上“打掃戰(zhàn)場”、“收拾殘局”的角色，這自然就不會得到學生和社會的肯定。

原因之二：專業(yè)設(shè)置不符合社會對人才培養(yǎng)的需求。隨著市場經(jīng)濟體制的確立，削除了政府對企業(yè)的行政干預，企業(yè)變得更靈活、更務(wù)實了，而學校卻墨守成規(guī)，甚至于有一些學校自開辦以來，專業(yè)設(shè)置沒有多大變化，總是老面孔，沒有做出任何積極、主動的姿態(tài)，更缺少一些建設(shè)性的舉措，以及政府投入不足等因素的影響，學校缺乏必要的設(shè)備、設(shè)施及實驗場所，使得學生的實際動手能力得不到很好的培養(yǎng)和鍛煉，致使很多職高畢業(yè)生難以找到適合的工作，對學生及其家長產(chǎn)生了副作用。

原因之三：專業(yè)教師缺乏。職業(yè)學校的教師多數(shù)是師范院校出來的，缺乏相關(guān)專業(yè)知識，即使是工科院校的畢業(yè)生，操作動手能力也不能適應(yīng)實訓課教學的需要，“雙師型”的教師所占比例極小，學生技能水平得不到保證，也就談不上所謂高素質(zhì)勞動者。

原因之四：實訓設(shè)施不足。職業(yè)學校的實訓設(shè)施嚴重不足，制約了學生動手能力的培養(yǎng)，在黑板上開機器、種莊稼的現(xiàn)象仍較普遍，有的職校開設(shè)數(shù)控專業(yè)，學生畢業(yè)連“數(shù)控”的影子都沒見過。另外，缺少圖書資料，專業(yè)圖書資料更是少得可憐。

原因之五：辦學層次的定位有偏差。我們面對的是一群升學欲望不甚強烈的受教育者，他們大多是因為不愿意在文化課的海洋中繼續(xù)“拼搏”，希望能夠?qū)W得一技之長，希望能夠早日就業(yè)，才報考了職業(yè)學校，而我們現(xiàn)行的大多專業(yè)課教材一是部分內(nèi)容陳舊與生產(chǎn)實際脫節(jié)，較少反映新知識新技術(shù)，并且大多是講解接受式，綜合實踐活動式較少；二是教材的知識結(jié)構(gòu)仍為學科本位編寫，因而這種課程結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，理論偏深，內(nèi)容偏多，偏離了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，導致理論與實踐結(jié)合不夠緊密；三是與職業(yè)資格證書要求不銜接，缺乏與考證取證技能鑒定標準的整合，這都在很大程度上損傷到學生的學習積極性。如何克服自身存在的不足，提高和完善培養(yǎng)目標，是擺在我們面前的一個十分嚴峻的課題。

二、使職業(yè)學校走出困境、健康發(fā)展的幾方面政策

要使欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校走出困境、健康發(fā)展，使之成為市場經(jīng)濟建設(shè)的人才培訓基地，真正落實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學指導思想，我認為應(yīng)重點從以下幾個方面著手：

對策之一：明確職業(yè)學校的辦學方向。職業(yè)學校發(fā)展的活力和動力取決于能否堅持以就業(yè)為導向。職業(yè)學校的落腳點是培養(yǎng)適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的實用人才，為就業(yè)服務(wù)就是職業(yè)教育的目標定位，這是職業(yè)學校發(fā)展必須把握的根本原則。為職業(yè)學校學生進一步提供升學的機會,使一部分畢業(yè)生升入上一級職業(yè)院校深造也是必要的，但這決不是職業(yè)學校的主體目標定位職業(yè)學校要勇敢的挑起“就業(yè)導向”這面大旗，只有明確這樣一個辦學目標定位，職業(yè)學校才能具有自己獨特的發(fā)展空間和辦學活力。

對策之二：加強師資隊伍建設(shè)。教師是立校之本。教師水平、能力和綜合素質(zhì)的高低是提高教學質(zhì)量的決定因素。要把加強師資隊伍建設(shè)作為職業(yè)學校發(fā)展的頭等大事來抓，瞄準“雙師型”教師的基本要求，采取“內(nèi)培為主、外引為輔”的方針和多種激勵措施，鼓勵中青年教師學習深造。千方百計從各方面提高專業(yè)教師理論水平和實際操作技能，使專業(yè)教師，真正達到進教室是一個好老師，進車間是一個好師傅的“雙師型”標準。要深化人事制度改革，把那些勉強應(yīng)付的專業(yè)教師調(diào)整出職校，從社會上招聘有一技之長的技術(shù)人才，充實、加強專業(yè)教師隊伍。

對策之三：培養(yǎng)目標立體化。職業(yè)學校學生基礎(chǔ)相對較差而且參差不齊，學習動力和成功欲望不強，如果教育方法不當，措施不力，會使大部分學生中途退學。為此欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校要積極開展“成功教育”實驗，在課程設(shè)置上做到“加強文化課，調(diào)整專業(yè)課，突出活動課”，以培養(yǎng)學生的愛好和興趣；在教學組織上實行“分層教學、分類指導”，對不同層次的班級提出不同的教學要求和目標，使不同層次的學生都在現(xiàn)有的智能基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展，學有所長；在教學過程上推行“低起點、小臺階、多活動、多鼓勵”的模式，使學生在不斷成功中重樹自信；在考試方式上推行“減少考試、增加考查、規(guī)范考核、探索學分制”的改革，以減輕學生課業(yè)負擔，為學生自主發(fā)展、形成特長創(chuàng)造條件，使其達到一專多能、合格加特長，既為高校輸送合格新生，也培養(yǎng)中、初級技術(shù)人才，同時也訓練出熟練的技術(shù)工人，形成層次化、立體化的培養(yǎng)目標。

對策之四：加強實踐，提高學生的動手能力。職業(yè)學校培養(yǎng)的是實用型人才、技能型人才，僅僅“集中實訓”半年或一年是遠遠不夠的。因此職業(yè)學校一方面在加快建設(shè)自己的實訓基地，為學生營造的實訓空間的同時，另一方面也要要積極主動地、全方位地與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，使學生能做到一邊學習，一邊實訓，使學生熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實際問題的能力，從而使學生畢業(yè)以后能盡快找到工作并適應(yīng)需要。

對策之五：要搞好專業(yè)建設(shè)。職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置問題是關(guān)系到學校生存與發(fā)展至關(guān)重要的問題，職業(yè)教育的一個主要功能是為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，因而專業(yè)設(shè)置要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的狀況同步和匹配。當前我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整時期，各地都在根據(jù)當?shù)氐馁Y源、技術(shù)、經(jīng)濟等實際情況，因地制宜地規(guī)劃適合本地社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需求，職業(yè)學校必須切實做好對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的分析工作，選擇專業(yè)種類，合理安排專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。其次，專業(yè)口徑要與社會職業(yè)分工情況相適應(yīng)。我國地域遼闊，各地經(jīng)濟發(fā)展水平、生產(chǎn)技術(shù)水平不平衡，即使在同一地區(qū)，不同行業(yè)社會分工程度和勞動組織形式也存在著較大差異，再加上社會職業(yè)群體范圍有大有小，因此，確定專業(yè)設(shè)置，應(yīng)當有一定的靈活性和適應(yīng)性，以滿足不同地區(qū)、不同行業(yè)的具體要求。

對策之六、加強職業(yè)指導，拓寬就業(yè)渠道。“出口暢，進口才能旺”。所以，職業(yè)學校必須把加強職業(yè)指導、提供就業(yè)服務(wù)、拓寬就業(yè)渠道、提高就業(yè)率作為學校發(fā)展的重要措施。在招生就業(yè)上要系統(tǒng)念好“招、留、輸”三字經(jīng)?！罢小币械脕恚傲簟币舻米?，“輸”要輸?shù)贸?，形成一條龍、一體化。招生是前提，招生宣傳不但要宣傳辦學條件、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標等，關(guān)鍵要宣傳往屆畢業(yè)生的成才典范，可請他們返?，F(xiàn)身說法。學生入學后，要組織他們參觀科技示范戶、專業(yè)戶，使學生樹立牢固的專業(yè)思想。就業(yè)是關(guān)鍵，一是建立人才需要“信息庫”，通過考察人才市場，獲得人才需求信息，同企業(yè)簽訂用人合同，確定專業(yè)和招生對象，走“訂單”辦學之路；二是對畢業(yè)生的專業(yè)、興趣、特長、就業(yè)趨向等方面進行整理，建立“畢業(yè)生檔案庫”；三是認真開好職業(yè)道德課和就業(yè)指導課，教育學生要敬業(yè)愛崗，不拘一格樂就業(yè)。同時，做好“一跟蹤”，對已上崗和輸出的畢業(yè)生做好跟蹤調(diào)查和服務(wù)，把他們扶上馬、送一程。

總之，欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校要擺脫困境，走上健康發(fā)展之路，就必須針對農(nóng)村職業(yè)教育的特點，切實轉(zhuǎn)變觀念，抓住機遇，苦練內(nèi)功，以學生為主體，以素質(zhì)為本位，以技能為核心，以市場為導向，積極探索適合農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的辦學育人新途徑，職業(yè)學校才可能有良好的發(fā)展前景。