導(dǎo)語(yǔ)：高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)策略探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

科技在飛快發(fā)展的節(jié)奏帶領(lǐng)下，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)于人才的定位和標(biāo)準(zhǔn)的要求，就像電腦的系統(tǒng)一樣，同樣需要不斷更新和提高才能滿足社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。依照當(dāng)前的情況來(lái)看，社會(huì)工種分工越來(lái)越明確和細(xì)致，不同領(lǐng)域人才的區(qū)分越來(lái)越細(xì)化，能夠適應(yīng)不同領(lǐng)域發(fā)展的應(yīng)用型人才也越來(lái)越受到各行業(yè)的歡迎。目前，改革開(kāi)放的深化，加大了我國(guó)與國(guó)外的包括社會(huì)政治，文化交流領(lǐng)域也越來(lái)越廣，這樣的結(jié)果造成了新時(shí)代英語(yǔ)人才的水平要更符合社會(huì)潮流，符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。在這樣的社會(huì)氛圍條件下，高等院校英語(yǔ)教育要把市場(chǎng)對(duì)人才的需求作為教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才作為教育的最終目標(biāo)，只有這樣才能真正促進(jìn)教育的發(fā)展，才能夠讓所培養(yǎng)的人才符合社會(huì)的發(fā)展。故而，高等院校英語(yǔ)教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的必然，也是一種責(zé)任承擔(dān)的歷史使命。只有提高高等院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和提升了教學(xué)的內(nèi)涵，才能在當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)出更符合社會(huì)發(fā)展的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前，在英語(yǔ)教學(xué)中，很多高校的英語(yǔ)教學(xué)模式依然采用傳統(tǒng)模式，新的教改精神并沒(méi)有完全被理解和執(zhí)行下來(lái)，老師的主導(dǎo)地位依舊占據(jù)著課堂，沒(méi)有重視和改變學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受老師的口授式英語(yǔ)教育，進(jìn)而導(dǎo)致了參與性不足引發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，這種困頓的局面讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到了干擾。忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的實(shí)際交流能力，重視學(xué)生英語(yǔ)讀和寫(xiě)的能力的做法，既達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也違背了培養(yǎng)應(yīng)用能力和溝通能力為主的英語(yǔ)教學(xué)初衷本質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要注重轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行挑戰(zhàn)，對(duì)自己的傳統(tǒng)思想予以革新。教學(xué)理念的“應(yīng)用化”一方面需要教師真正深入到生活之中，了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)于人才的需要，了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的應(yīng)用型需求。另一方面也需要學(xué)校的積極參與，通過(guò)培訓(xùn)的方式讓教師能夠提升自我認(rèn)識(shí)，了解最先進(jìn)的應(yīng)用型教學(xué)理念。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段

學(xué)習(xí)目的和方法是改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要手段，因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的培養(yǎng)過(guò)程，要求高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教師從自身出發(fā)，不斷運(yùn)用新教學(xué)手段，吸引學(xué)生的興趣，改變他們的學(xué)習(xí)方法，拋棄傳統(tǒng)的口授式教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在生活實(shí)際過(guò)程體驗(yàn)新教學(xué)手段運(yùn)用帶來(lái)的益處，從而激發(fā)愛(ài)好，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，針對(duì)不同的獨(dú)立個(gè)體，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)手段要因地制宜的從不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，制定不同的措施，不能一概而論。比如，教師可以通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)辯論賽，用辯論的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，既讓課堂教學(xué)氣氛更加濃郁，又讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)之中，通過(guò)自覺(jué)收集相關(guān)資料的方式補(bǔ)充自己的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能得以提升。

3.增強(qiáng)理實(shí)結(jié)合

理論與實(shí)踐相結(jié)合才是人才培養(yǎng)的最終目的，在二者結(jié)合方面，教師要做好溝通，多組織課外活動(dòng)，多設(shè)計(jì)和課程相關(guān)的課堂交流，讓英語(yǔ)語(yǔ)言活躍于交流而不是書(shū)面，才能夠真正打造具有應(yīng)用能力的人才，才能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力在此過(guò)程中不斷提高。比如，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)報(bào)刊，并將所創(chuàng)建的英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行校內(nèi)發(fā)行，組織學(xué)生參加地區(qū)范圍內(nèi)的英語(yǔ)作文寫(xiě)作和名著翻譯活動(dòng)，并最終以刊發(fā)形式展開(kāi)，這種類型的活動(dòng)能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，也能激發(fā)興趣愛(ài)好，讓學(xué)生脫離了傳統(tǒng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略進(jìn)一步被落實(shí)。只有讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)更好地應(yīng)用到生活之中，應(yīng)用到實(shí)踐之中，才能夠讓學(xué)生了解自身不足，才能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性技能。

4.考評(píng)模式改革

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程考評(píng)，通常采用的是平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的形式，來(lái)考核學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，這種方式容易產(chǎn)生應(yīng)試教育的思想，學(xué)生往往會(huì)死記知識(shí)點(diǎn)，放棄了原本交流才是語(yǔ)言的本質(zhì)特性，堵塞了對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)道路發(fā)展，因此，將平時(shí)的知識(shí)積累和交流作為重點(diǎn)考核也是考評(píng)模式改革的一條途徑，這樣也可以在某種意義上提高學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)和交流的重視程度，達(dá)到真正的學(xué)與用的目的。教師要真正深入到學(xué)生的生活之中，了解學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用情況，并將其日程課程中的成績(jī)，各種活動(dòng)的參與表現(xiàn)納入到課程考評(píng)之中，一方面讓學(xué)生重視日常生活中的英語(yǔ)應(yīng)用，防止學(xué)生應(yīng)試思想的產(chǎn)生，另一方面也能夠讓學(xué)生注重做好日常素材的積累，為更好地進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。

高校所開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展密不可分，與當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際情況有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，這也是國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)人才的應(yīng)用性技能要求越來(lái)越高的重要原因。因此，高校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的形成，注重在教學(xué)手段和方法上進(jìn)行不斷研究創(chuàng)新，讓學(xué)生的應(yīng)用性能力不斷提高，為國(guó)家不斷輸出更多的應(yīng)用型人才。

作者:孫瑜 單位:浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

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