導(dǎo)語：高校英語語言學(xué)教學(xué)策略探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校英語教學(xué)改革的必要性

科技在飛快發(fā)展的節(jié)奏帶領(lǐng)下，社會市場對于人才的定位和標(biāo)準(zhǔn)的要求，就像電腦的系統(tǒng)一樣，同樣需要不斷更新和提高才能滿足社會的進(jìn)步和發(fā)展。依照當(dāng)前的情況來看，社會工種分工越來越明確和細(xì)致，不同領(lǐng)域人才的區(qū)分越來越細(xì)化，能夠適應(yīng)不同領(lǐng)域發(fā)展的應(yīng)用型人才也越來越受到各行業(yè)的歡迎。目前，改革開放的深化，加大了我國與國外的包括社會政治，文化交流領(lǐng)域也越來越廣，這樣的結(jié)果造成了新時代英語人才的水平要更符合社會潮流，符合社會發(fā)展趨勢。在這樣的社會氛圍條件下，高等院校英語教育要把市場對人才的需求作為教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才作為教育的最終目標(biāo)，只有這樣才能真正促進(jìn)教育的發(fā)展，才能夠讓所培養(yǎng)的人才符合社會的發(fā)展。故而，高等院校英語教學(xué)改革是社會發(fā)展的必然，也是一種責(zé)任承擔(dān)的歷史使命。只有提高高等院校英語教學(xué)質(zhì)量和提升了教學(xué)的內(nèi)涵，才能在當(dāng)今時代，培養(yǎng)出更符合社會發(fā)展的英語應(yīng)用型人才。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校英語語言學(xué)教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前，在英語教學(xué)中，很多高校的英語教學(xué)模式依然采用傳統(tǒng)模式，新的教改精神并沒有完全被理解和執(zhí)行下來，老師的主導(dǎo)地位依舊占據(jù)著課堂，沒有重視和改變學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動接受老師的口授式英語教育，進(jìn)而導(dǎo)致了參與性不足引發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，這種困頓的局面讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到了干擾。忽視學(xué)生聽說的實(shí)際交流能力，重視學(xué)生英語讀和寫的能力的做法，既達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也違背了培養(yǎng)應(yīng)用能力和溝通能力為主的英語教學(xué)初衷本質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要注重轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行挑戰(zhàn)，對自己的傳統(tǒng)思想予以革新。教學(xué)理念的“應(yīng)用化”一方面需要教師真正深入到生活之中，了解社會、企業(yè)對于人才的需要，了解當(dāng)前社會對于人才的應(yīng)用型需求。另一方面也需要學(xué)校的積極參與，通過培訓(xùn)的方式讓教師能夠提升自我認(rèn)識，了解最先進(jìn)的應(yīng)用型教學(xué)理念。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段

學(xué)習(xí)目的和方法是改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要手段，因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的培養(yǎng)過程，要求高校英語語言學(xué)教師從自身出發(fā)，不斷運(yùn)用新教學(xué)手段，吸引學(xué)生的興趣，改變他們的學(xué)習(xí)方法，拋棄傳統(tǒng)的口授式教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在生活實(shí)際過程體驗(yàn)新教學(xué)手段運(yùn)用帶來的益處，從而激發(fā)愛好，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，針對不同的獨(dú)立個體，教師設(shè)計的教學(xué)手段要因地制宜的從不同學(xué)生的個性特點(diǎn)出發(fā)，制定不同的措施，不能一概而論。比如，教師可以通過開展英語辯論賽，用辯論的方式進(jìn)行英語教學(xué)，既讓課堂教學(xué)氣氛更加濃郁，又讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)之中，通過自覺收集相關(guān)資料的方式補(bǔ)充自己的英語知識學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生的英語應(yīng)用技能得以提升。

3.增強(qiáng)理實(shí)結(jié)合

理論與實(shí)踐相結(jié)合才是人才培養(yǎng)的最終目的，在二者結(jié)合方面，教師要做好溝通，多組織課外活動，多設(shè)計和課程相關(guān)的課堂交流，讓英語語言活躍于交流而不是書面，才能夠真正打造具有應(yīng)用能力的人才，才能夠讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力在此過程中不斷提高。比如，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)建英語報刊，并將所創(chuàng)建的英語報刊進(jìn)行校內(nèi)發(fā)行，組織學(xué)生參加地區(qū)范圍內(nèi)的英語作文寫作和名著翻譯活動，并最終以刊發(fā)形式展開，這種類型的活動能鍛煉學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，也能激發(fā)興趣愛好，讓學(xué)生脫離了傳統(tǒng)英語的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略進(jìn)一步被落實(shí)。只有讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識更好地應(yīng)用到生活之中，應(yīng)用到實(shí)踐之中，才能夠讓學(xué)生了解自身不足，才能夠讓學(xué)生更加主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性技能。

4.考評模式改革

傳統(tǒng)的英語課程考評，通常采用的是平時成績和期末成績相結(jié)合的形式，來考核學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，這種方式容易產(chǎn)生應(yīng)試教育的思想，學(xué)生往往會死記知識點(diǎn)，放棄了原本交流才是語言的本質(zhì)特性，堵塞了對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)道路發(fā)展，因此，將平時的知識積累和交流作為重點(diǎn)考核也是考評模式改革的一條途徑，這樣也可以在某種意義上提高學(xué)生對平時學(xué)習(xí)和交流的重視程度，達(dá)到真正的學(xué)與用的目的。教師要真正深入到學(xué)生的生活之中，了解學(xué)生的英語應(yīng)用情況，并將其日程課程中的成績，各種活動的參與表現(xiàn)納入到課程考評之中，一方面讓學(xué)生重視日常生活中的英語應(yīng)用，防止學(xué)生應(yīng)試思想的產(chǎn)生，另一方面也能夠讓學(xué)生注重做好日常素材的積累，為更好地進(jìn)行英語應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。

高校所開展的英語教學(xué)與社會的現(xiàn)代化發(fā)展密不可分，與當(dāng)前的社會實(shí)際情況有著千絲萬縷的關(guān)系，這也是國家對于英語人才的應(yīng)用性技能要求越來越高的重要原因。因此，高校在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，要注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的形成，注重在教學(xué)手段和方法上進(jìn)行不斷研究創(chuàng)新，讓學(xué)生的應(yīng)用性能力不斷提高，為國家不斷輸出更多的應(yīng)用型人才。

作者:孫瑜 單位:浙江越秀外國語學(xué)院

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