導(dǎo)語：高校聲樂表演藝術(shù)教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】最近幾年，我國大多數(shù)高校都開展了聲樂相關(guān)方面的專業(yè)課程，進(jìn)一步加大了聲樂專業(yè)課程的受眾程度，而隨著我國人們精神文明水平逐漸上升，國內(nèi)社會對于聲樂這種特殊的藝術(shù)形式的認(rèn)可程度逐漸提高，學(xué)生家長已經(jīng)逐漸接受學(xué)生選擇聲樂表演作為自己的未來發(fā)展方向。隨著近幾年聲樂表演課程的發(fā)展，我國高校的聲樂表演課程已經(jīng)逐漸建立起一個相對完善的教學(xué)系統(tǒng)，本文針對當(dāng)前我國高校聲樂表演藝術(shù)教學(xué)活動的實際教學(xué)結(jié)果進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂表演藝術(shù)教學(xué)；改革創(chuàng)新方法

隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，當(dāng)前人們對于聲樂表演藝術(shù)教學(xué)的要求也越來越高，高校聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展的潮流，緊跟我國教育改革的逐步推進(jìn)，在教學(xué)的模式與方法進(jìn)行一定程度的改革與創(chuàng)新，保證自身可持續(xù)發(fā)展的同時為我國在聲樂表演藝術(shù)方面培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、主要問題

（一）教學(xué)方法落后，教學(xué)模式單一化。隨著我國教育改革事業(yè)的逐步推進(jìn)，已經(jīng)在很多方面取得了不小的成就，但是相對于社會的發(fā)展速度，高校培養(yǎng)聲樂表演藝術(shù)方面的相關(guān)人才能力仍然不夠，而教學(xué)的方法與模式對于教學(xué)活動的最終教學(xué)效果有著決定性的關(guān)鍵作用。從我國高校相關(guān)課程的實際教學(xué)結(jié)果來看，聲樂表演藝術(shù)教學(xué)活動在教學(xué)模式與方法上缺少一定的時效性與創(chuàng)新性，因為聲樂是音樂這種特殊的藝術(shù)表達(dá)形式中的一種表現(xiàn)方式，其內(nèi)容更抽象，相對于其他理論教學(xué)科目，自身存在著較大的差異性，在聲樂表演藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)理論科目的教學(xué)模式往往無法讓學(xué)生完全理解教學(xué)活動的全部內(nèi)容，進(jìn)而造成教學(xué)活動質(zhì)量與效率低下的情況。教師應(yīng)該結(jié)合聲樂表演藝術(shù)的特點(diǎn)，針對性地進(jìn)行教學(xué)活動的課堂設(shè)置，進(jìn)而有效提高聲樂表演教學(xué)的課堂效率，并提高其時效性。（二）教師水平低下。在聲樂表演藝術(shù)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)水平至關(guān)重要，在我國的師范類院校中開展相關(guān)方面專業(yè)的數(shù)量較少，所以我國大多數(shù)高校缺乏在聲樂表演藝術(shù)方面專業(yè)的教學(xué)人才，而聲樂表演藝術(shù)教學(xué)有自身的特殊性質(zhì)，對于教師的專業(yè)性要求往往較高，所以在進(jìn)行教學(xué)活動時，往往只能在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行一定的相關(guān)指導(dǎo)，無法對其進(jìn)行深入指引。在實際的教學(xué)活動中，存在著許多自身缺乏責(zé)任感的教師，由于聲樂表演藝術(shù)這門課程自身的特殊性，對學(xué)生自行聯(lián)系與領(lǐng)悟的要求較高，這部分缺乏責(zé)任感的教師在平時的相關(guān)教學(xué)活動中不注重對學(xué)生的個人引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對于自身所存在的問題不明確，無法進(jìn)行及時修正，嚴(yán)重影響教學(xué)活動的教學(xué)效果與質(zhì)量。（三）設(shè)施設(shè)備不完善。由于聲樂這種藝術(shù)的特殊性，其對樂器的要求較高，而大多數(shù)高校在教學(xué)設(shè)備方面缺乏一定的重視，而教學(xué)設(shè)施的缺失會嚴(yán)重制約聲樂教學(xué)活動的教學(xué)質(zhì)量，因為在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，教師往往需要鋼琴幫助學(xué)生找到練習(xí)曲目的音準(zhǔn)，或者進(jìn)行伴奏，如果長期進(jìn)行無器具的聲樂教學(xué)會嚴(yán)重影響學(xué)生對于教學(xué)活動的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效率的降低。

二、改革創(chuàng)新的具體方法

（一）分類教學(xué)。由于每個學(xué)生對于聲樂方面的天賦以及基礎(chǔ)掌握程度不同，所以傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式往往會忽視學(xué)生之間的差異性，以偏概全，導(dǎo)致學(xué)生之間的教學(xué)進(jìn)度造成一定的脫節(jié)所以相關(guān)教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，要加深對于學(xué)生個性的了解程度，根據(jù)學(xué)生的不同程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，因材施教，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行相對更為基礎(chǔ)的聲樂教學(xué)，對于天賦較高的小組，教師就應(yīng)該加快教學(xué)活動的教學(xué)進(jìn)度。同時聲樂表演分為多種形式與風(fēng)格，而每個學(xué)生想學(xué)習(xí)的部分也不同，教師應(yīng)該通過學(xué)生的不同興趣，開設(shè)不同種類的教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，化被動為主動，進(jìn)而提高教學(xué)活動的質(zhì)量與效率。（二）情景教學(xué)。聲樂藝術(shù)的演唱更注重情感上的表達(dá)，沒有融入感情的作品往往是沒有靈魂的，所以聲樂藝術(shù)演唱者在進(jìn)行表演時，往往會在作品中傾注自己的感情，并在作品中加入屬于自己的獨(dú)特想向，進(jìn)行角色帶入，這種作品會給觀眾帶來更震撼的是聽覺沖擊，給聽眾一種身臨其境的欣賞體驗。所以在進(jìn)行聲樂表演教學(xué)活動時，可以通過設(shè)置情景的方式培養(yǎng)學(xué)生在作品中表達(dá)自己感情的能力，進(jìn)而提高學(xué)生聲樂藝術(shù)的演唱能力，為學(xué)生日后所需要的舞臺表演奠定一定的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著我國教育改革事業(yè)的逐步推進(jìn)，人們對于聲樂教學(xué)的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不適應(yīng)當(dāng)今的時代，所以對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行，本文對當(dāng)前聲樂教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)相關(guān)建議，希望對相關(guān)教師起到一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者:唐文輝 單位:江漢大學(xué)