導(dǎo)語(yǔ)：高校多元文化音樂(lè)教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、多元文化音樂(lè)教育的內(nèi)涵及意義

（一）內(nèi)涵

1.音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容多元化。從音樂(lè)學(xué)角度看，世界上主要有印度、中國(guó)、歐洲、阿拉伯四大音樂(lè)體系，每一種體系都根植于不同的文化背景。不同的文化背景，孕育了不同的音樂(lè)內(nèi)容，這為音樂(lè)教學(xué)提供了豐富的音樂(lè)素材，擴(kuò)大了高校音樂(lè)教育內(nèi)容的選擇空間。我國(guó)擁有56個(gè)民族，音樂(lè)珍品浩如煙海、絢爛多彩，高校應(yīng)把這些優(yōu)秀的音樂(lè)作品融入音樂(lè)教學(xué)中去，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，在中外音樂(lè)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既學(xué)習(xí)國(guó)外音樂(lè)，又關(guān)注本民族音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化。

2.音樂(lè)教學(xué)形式的多元化。在信息化時(shí)代，科技文化教育快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育手段、工具越來(lái)越多，各種新型教學(xué)模式、教學(xué)方法層出不窮，這為教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了極大推動(dòng)作用，也為音樂(lè)教學(xué)形式的多元化提供了條件和空間。因此，在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用各種教學(xué)法、教學(xué)手段等，通過(guò)多元化的教學(xué)形式來(lái)提升課堂教學(xué)的新鮮感及趣味性，刺激學(xué)生的興趣及音樂(lè)感知力，切實(shí)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

（二）意義

1.順應(yīng)文化多元化時(shí)代潮流

在全球化的當(dāng)今社會(huì)，不同文化之間的交流日漸頻繁，文化多元化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。高校開展多元文化的音樂(lè)教育是為了迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，是當(dāng)前多元文化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是必然結(jié)果，利于促進(jìn)高校音樂(lè)教育工作的發(fā)展。

2.為學(xué)生提供接觸世界各地優(yōu)秀音樂(lè)作品的機(jī)會(huì)

高校開展多元文化的音樂(lè)教育，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到很多世界各地優(yōu)秀的音樂(lè)作品，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的豐富性，擴(kuò)展了自身的音樂(lè)體驗(yàn)范圍，有助于幫助學(xué)生了解和掌握不同體系、不同形態(tài)的音樂(lè)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野。

3.利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)適應(yīng)性

良好的音樂(lè)適應(yīng)性利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和鑒賞力。通過(guò)多元文化音樂(lè)教育，學(xué)生接觸了世界各地各種形式的音樂(lè)，培養(yǎng)并增強(qiáng)了自身的音樂(lè)適應(yīng)性，避免用古老的眼光看外國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)，從而更好地進(jìn)行音樂(lè)表演和欣賞。

二、高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

我國(guó)的普通高校相較于專業(yè)的藝術(shù)院校，音樂(lè)教育向來(lái)以陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目的。課堂教學(xué)也以灌輸技術(shù)性音樂(lè)知識(shí)為主，教學(xué)模式僵化、手段單一，根本滿足不了當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的迫切需求，與多元文化音樂(lè)教育理念也不相符合。面對(duì)當(dāng)今世界音樂(lè)教育的新形勢(shì)、新趨勢(shì)，高校音樂(lè)教育逐漸暴露出了一些問(wèn)題，亟待改進(jìn)。問(wèn)題一：教學(xué)內(nèi)容是規(guī)劃統(tǒng)一的，內(nèi)容冗多，形式單一，缺少膾炙人口的民族音樂(lè)，與國(guó)外音樂(lè)交流少，達(dá)不到多元化。同時(shí)，教學(xué)中不能由淺入深，突出了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際不符合的矛盾。問(wèn)題二：缺乏多樣性的教學(xué)形式。高校音樂(lè)課采用的教學(xué)形式一般以灌輸學(xué)術(shù)性知識(shí)為主，沒(méi)有新意，使得課堂教學(xué)越來(lái)越僵化，以致于學(xué)生易失去興趣、易疲乏倦怠，對(duì)音樂(lè)內(nèi)在的滲透不到位。問(wèn)題三：由于普通高校對(duì)音樂(lè)教育的重視度不高，音樂(lè)學(xué)科不僅備受冷落，更缺乏改革與創(chuàng)新，阻礙了高校音樂(lè)教育課的發(fā)展。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，降低了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和目的性，滿足不了社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的切實(shí)需求，阻礙了高校音樂(lè)教育工作的發(fā)展。

三、高校開展多元文化音樂(lè)教育的必要性

（一）高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀及新課標(biāo)提出的切實(shí)要求

從以上現(xiàn)狀及問(wèn)題不難看出，我國(guó)高校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題亟待解決，否則勢(shì)必影響到高校音樂(lè)教育工作的進(jìn)步。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)將多元文化教學(xué)理念納入高校音樂(lè)教育工作中，促使高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式多元化發(fā)展，通過(guò)這一教學(xué)理論的運(yùn)用來(lái)改善高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀，并促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)事業(yè)發(fā)展。同時(shí)，新課標(biāo)要求培養(yǎng)兼具藝術(shù)能力和人文素質(zhì)的綜合性音樂(lè)人才，而多元文化音樂(lè)教育的開展恰好能夠提高學(xué)生的音樂(lè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，增進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)魅力的感知與認(rèn)知能力。所以，高校音樂(lè)教育選擇適當(dāng)?shù)亩嘣幕魳?lè)內(nèi)容和形式,勢(shì)在必行。

（二）全球文化交流融合的大趨勢(shì)的必然要求

在當(dāng)今時(shí)代，全球文化交流、融合是大趨勢(shì)，在這樣一種大環(huán)境下如何尋找一種全球性的音樂(lè)教育是社會(huì)教育界亟待考慮的問(wèn)題，多元文化音樂(lè)教育正好契合了這一主題。世界音樂(lè)文化的多樣性是毋庸置疑的，面對(duì)如此豐富多彩的優(yōu)秀音樂(lè)作品，高校音樂(lè)教育應(yīng)開拓進(jìn)取，更應(yīng)樹立多元文化音樂(lè)教育理念，積極汲取各國(guó)家、各民族的音樂(lè)教育內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的多元文化音樂(lè)視角，使其能夠站在世界視角對(duì)待音樂(lè)學(xué)習(xí)，拓展音樂(lè)藝術(shù)文化視野?？梢?，開展多元文化音樂(lè)教育是我國(guó)高校音樂(lè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是21世紀(jì)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。

（三）高校進(jìn)行音樂(lè)人才培養(yǎng)的必備要求

隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展和社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，當(dāng)代學(xué)生們的價(jià)值觀念、理想已經(jīng)不同于過(guò)去，他們?cè)诙嘣幕沫h(huán)境下成長(zhǎng)，對(duì)新鮮事物的接受能力較高，心理成熟年齡較早。而傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教育內(nèi)容滿足不了他們求知欲，降低了參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。同時(shí)，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式下的學(xué)生走入社會(huì)，缺乏音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)藝術(shù)能力，很多不被用人單位認(rèn)可。當(dāng)今社會(huì)需要的音樂(lè)人才多是專業(yè)技能突出、音樂(lè)實(shí)力扎實(shí)，具有多元文化音樂(lè)素養(yǎng)的人，他們能站在世界角度上看待音樂(lè)，從多元文化角度去了感知不同民族的音樂(lè)文化，跟上時(shí)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)?？梢?，當(dāng)代社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的迫切需要要求高校開展多元文化音樂(lè)教育。

四、高校開展多元文化音樂(lè)教育的方法及措施

（一）確立多元文化音樂(lè)教育理念

多元文化音樂(lè)教育實(shí)際上是一種跨文化的音樂(lè)教育，世界范圍內(nèi)各民族的音樂(lè)文化都是豐富多彩的，不存在世界之外的音樂(lè)，我們應(yīng)在跨文化意識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)教育。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)開展多元文化音樂(lè)教育，汲取世界各地各種出色的音樂(lè)文化成果，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多元化。在高校多元文化音樂(lè)教育過(guò)程中，首要工作是要確立多元文化音樂(lè)教育理念，兼收并蓄各種不同的音樂(lè)文化，尊重與體驗(yàn)不同的音樂(lè)體系及形態(tài)，處理好中外音樂(lè)、漢民族與少數(shù)民族音樂(lè)之間的關(guān)系，從而廣泛汲取各地音樂(lè)精粹，形成多元化的音樂(lè)教育內(nèi)容。

（二）構(gòu)建多元文化音樂(lè)教育機(jī)制

在多元文化教育成為世界范圍內(nèi)各國(guó)推崇的主要教育理論的當(dāng)下，多元文化音樂(lè)教育理論音樂(lè)教育的必然趨勢(shì)，高校要順應(yīng)時(shí)代潮流，廣泛汲取不同文化背景下的音樂(lè)成果，并給予足夠尊重，把音樂(lè)教育置身于世界多元文化的范疇之內(nèi)。由于我國(guó)高校音樂(lè)教育一直受“西方音樂(lè)一元化”理念影響，并延伸到音樂(lè)教材編撰、課程設(shè)置等方面，阻礙了高校有效開展多元文化音樂(lè)教育。對(duì)此，高校必須抓緊構(gòu)建多元文化音樂(lè)教育機(jī)制，保障多元文化音樂(lè)教育活動(dòng)的有效實(shí)施。為做到這一點(diǎn)，要做好以下這些工作。首先，建立多元文化音樂(lè)制度；其次，在兼容必須各種不同音樂(lè)文化基礎(chǔ)上設(shè)置多元文化音樂(lè)課程體系；第三，設(shè)計(jì)符合多元文化音樂(lè)教育理念的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)踐行這一理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情；最后，通過(guò)音樂(lè)素材和理論知識(shí)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，幫助學(xué)生大致掌握不同文化背景下的音樂(lè)文化，讓這些音樂(lè)珍品都能得到尊重并得到傳承。

（三）建立多元文化音樂(lè)教育課程體系

進(jìn)行世界性的音樂(lè)教學(xué)，打破了“西方音樂(lè)一元化”體系的禁錮，讓學(xué)生們用平等、尊重的眼光看待不同文化背景下的多種類型音樂(lè)，有助于開拓學(xué)生的音樂(lè)文化視野，增強(qiáng)音樂(lè)適應(yīng)性。例如，把北美、南美、非洲等地區(qū)的舞蹈、打擊樂(lè)元素納入高校音樂(lè)課程體系中，讓學(xué)生了解與體驗(yàn)世界上不同種類的音樂(lè)，感知音樂(lè)的異域風(fēng)情，有助于提高自身的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。

（四）改革與創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)形式

我國(guó)的多元文化音樂(lè)教育起步較晚，普通高校在這方面的硬件教學(xué)設(shè)施和師資力量建設(shè)投入上稍顯不足，影響了高校開展多元文化音樂(lè)教育的開展與效率。為了保證高校多元文化音樂(lè)教育工作有效推進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多元化的同時(shí)，還要加強(qiáng)教學(xué)形式多元化建設(shè)。首先，改變過(guò)去單一的灌輸式教學(xué)形式，注重師生之間的“教與學(xué)”互動(dòng)，讓學(xué)生有興趣參與到教育活動(dòng)中來(lái)；其次，設(shè)置多樣性的教學(xué)活動(dòng)，如即興演奏、改編、演唱等，突出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)教學(xué)，以及音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的音樂(lè)的感知和體驗(yàn)。

（五）加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)

多元文化音樂(lè)教育不同于簡(jiǎn)單的音樂(lè)教育，它對(duì)高校音樂(lè)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了很高要求。由于多元文化音樂(lè)教育在我國(guó)起步較晚，理論研究和教學(xué)實(shí)踐有待進(jìn)一步推敲，高校音樂(lè)教育很大程度上都要依靠教師自身的努力。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，要求教師除了掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)多元文化教育理論，明確多元文化音樂(lè)教育的內(nèi)涵及作用，能夠立足于多元文化音樂(lè)教育理念構(gòu)建與之相符的教學(xué)體制、教育機(jī)制、課程體系，靈活使用教學(xué)方法和教學(xué)工具，用科學(xué)合理的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元文化音樂(lè)學(xué)習(xí)?？偠灾咝ｉ_展多元文化音樂(lè)教育，有助于推進(jìn)本校的音樂(lè)教育工作，有助于發(fā)展與繁榮我國(guó)音樂(lè)事業(yè)，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才。所以，應(yīng)當(dāng)高度重視高等院校多元文化音樂(lè)教育理論研究工作，并著力付諸實(shí)踐。

作者:許淳 單位:山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院國(guó)際商學(xué)院