導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育審視及策略研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育滯后，學(xué)校課程表中安排的音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)擠占，農(nóng)村中小學(xué)生沒(méi)有受到良好的藝術(shù)教育。這種現(xiàn)狀與全面實(shí)施素質(zhì)教育背道而馳，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。在深入探討農(nóng)村藝術(shù)教育問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化和改革評(píng)價(jià)機(jī)制、引進(jìn)和培訓(xùn)專業(yè)教師等改革建議，旨在從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育面臨的困境。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;藝術(shù)教育;問(wèn)題;建議

藝術(shù)教育是學(xué)校的重要組成部分，也是學(xué)校實(shí)施美育教育的重要途徑。2014年教育部的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中指出:“藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。”［1］然而在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低、教育教學(xué)觀念相對(duì)落后、教育發(fā)展不均衡等因素，藝術(shù)教育發(fā)展十分緩慢。

一、農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

1.藝術(shù)教育被淡化。管理者和教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮和認(rèn)識(shí)上的狹隘，盲目追求“升學(xué)率”，致使學(xué)生得不到應(yīng)有的藝術(shù)熏陶，缺少審美思維與創(chuàng)新能力。農(nóng)村學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和高考的影響大都偏科，將統(tǒng)考科目作為“主課”，藝術(shù)課程自然成了“副課”，出現(xiàn)了教師無(wú)心教、學(xué)生不愿學(xué)的現(xiàn)象，有的學(xué)生在藝術(shù)課上“調(diào)皮、搗蛋”甚至“逃課”。我國(guó)早已倡導(dǎo)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但在高考這一“指揮棒”的作用下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然以高考為中心。學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)課程，但已沒(méi)有實(shí)際上的教學(xué)效果。2.家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足。農(nóng)村家長(zhǎng)一方面受經(jīng)濟(jì)條件的制約，缺乏對(duì)藝術(shù)教育的投入，大多數(shù)家長(zhǎng)不愿意或沒(méi)有能力在藝術(shù)教育上投資，他們只關(guān)心語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要科目的成績(jī)。另一方面，農(nóng)村家長(zhǎng)大都知識(shí)面窄、文化水平低、思想封閉、觀念陳舊，加上長(zhǎng)期受高考和升學(xué)考試的壓力影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為農(nóng)村孩子根本就沒(méi)有資本和天賦搞藝術(shù)，認(rèn)為自己子女根本不是“藝術(shù)家”的料，音樂(lè)、美術(shù)課開(kāi)不開(kāi)、上不上、學(xué)不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要。3.教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投入少。農(nóng)村教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，農(nóng)村中小學(xué)校普遍缺乏舞蹈室、音樂(lè)室、美術(shù)室等教學(xué)設(shè)施，藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置相對(duì)較低，學(xué)校也沒(méi)有專門的藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入，只能靠修修補(bǔ)補(bǔ)湊個(gè)數(shù)。農(nóng)村孩子家中大都沒(méi)有音樂(lè)器材，美術(shù)課也只是買一些低成本的彩筆，更談不上專用紙張與各類畫筆。4.藝術(shù)教育教師短缺，老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。農(nóng)村地區(qū)受交通條件、生活條件等諸多因素的限制和影響，藝術(shù)教師相對(duì)缺乏，且水平較低。作者所在的農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)小學(xué)學(xué)生少、規(guī)模小，6個(gè)年級(jí)，100多個(gè)學(xué)生，10多個(gè)教師，而且教師年齡偏大。究其原因:一是這些教師大都是轉(zhuǎn)正了的本地民辦教師和中專師范生，已有二三十年的教齡;二是近年新分配到農(nóng)村的“三支一扶”或者特崗教師較少，工作一、二年后要么考試進(jìn)城，要么考公務(wù)員，剩下的又是原來(lái)的教師;三是在同一區(qū)域、同一學(xué)歷下，教師地位和收入較低。教師的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了斷層，農(nóng)村學(xué)校的教師大都擔(dān)任一、二門“主課”，其他課程被當(dāng)作附屬課程安排，在這種情況下藝術(shù)教育就顯得十分尷尬。再加上農(nóng)村地區(qū)教師流動(dòng)性大，沒(méi)有優(yōu)秀教師作引導(dǎo)，農(nóng)村學(xué)生也就失去了藝術(shù)教育發(fā)展的根基。5.學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)和藝術(shù)教師的考核評(píng)定存在偏頗由于藝術(shù)教育的特殊性，學(xué)校對(duì)藝術(shù)類課程的考核存在諸多問(wèn)題。沒(méi)有形成專門的藝術(shù)教師考核制度，藝術(shù)類課程被忽視，不被家長(zhǎng)和學(xué)校重視。沒(méi)有拔尖的統(tǒng)考成績(jī)，教師就不能晉升職稱、評(píng)優(yōu)選先。有的教師為了職稱爭(zhēng)奪名次，只能舍去藝術(shù)課程，一心抓統(tǒng)考科目，課程表中安排的藝術(shù)課程時(shí)間大都被主課擠占了。這種考核評(píng)價(jià)方式挫傷了藝術(shù)教師的工作熱情，阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。家長(zhǎng)只重學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣與熱情。

二、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的幾點(diǎn)建議

農(nóng)村藝術(shù)教育必須正視現(xiàn)實(shí)，順應(yīng)時(shí)代需求，制定針對(duì)性強(qiáng)、易于操作的方案和措施，培養(yǎng)具有感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的學(xué)生，為中華民族的偉大復(fù)興積淀人才資源［2］。1.要轉(zhuǎn)變觀念，確立藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位。義務(wù)教育作為基礎(chǔ)教育，學(xué)校的指導(dǎo)思想必須緊跟教育發(fā)展步伐。教育主管部門要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)督促各中小學(xué)開(kāi)齊、開(kāi)足課程，促使學(xué)校由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。有條件的學(xué)校還應(yīng)增設(shè)藝術(shù)課程，形成特色教育。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，不定期召開(kāi)各類藝術(shù)活動(dòng)。只有教育部門重視了，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)才能端正對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。2.加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)設(shè)備的管理與使用。要加大農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育設(shè)備與設(shè)施的投入，改善教學(xué)條件，為藝術(shù)教育提供硬件保證，以滿足農(nóng)村中小學(xué)日常藝術(shù)課程的開(kāi)展需求。要加強(qiáng)設(shè)備的管理與維護(hù)，充分利用這些藝術(shù)設(shè)備，為農(nóng)村孩子走入藝術(shù)殿堂奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。3.引進(jìn)專業(yè)的藝術(shù)教育工作者。農(nóng)村地區(qū)交通不便，生活條件相對(duì)落后，導(dǎo)致一些才藝出眾的優(yōu)秀教育工作者流失，留下的大多是身兼數(shù)職的老弱教師。因此，必須引進(jìn)高校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生充實(shí)于農(nóng)村藝術(shù)教師隊(duì)伍之中，在工資待遇、住房條件、職稱評(píng)聘等方面給予傾斜，使他們安心工作，把自己的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)出具有正確審美觀和價(jià)值觀的學(xué)生。4.加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)。藝術(shù)培訓(xùn)可以激活教師的基本功，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。學(xué)校還要引領(lǐng)藝術(shù)教師積極投入到藝術(shù)教育科研中［3］，培養(yǎng)藝術(shù)教育骨干和學(xué)科帶頭人，總結(jié)藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立藝術(shù)教育典型，表彰優(yōu)秀藝術(shù)教師，從精神上鼓勵(lì)他們，讓藝術(shù)教師得到學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可。有條件的地區(qū)可以聘用社會(huì)文化藝術(shù)團(tuán)體專業(yè)人士、民間藝人擔(dān)任學(xué)校兼職藝術(shù)教師，充實(shí)藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍。5.學(xué)校要制定與藝術(shù)教師相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制與考核方案。學(xué)校要建立藝術(shù)教師發(fā)展與成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，制定與藝術(shù)教師相適應(yīng)的年度考核方案。學(xué)校要提高藝術(shù)教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度考核、績(jī)效工資等方面的優(yōu)先地位，樹(shù)立“不低人一等”“不以成績(jī)論英雄”的觀念和藝術(shù)教育者的尊嚴(yán)，只有這樣才能穩(wěn)定藝術(shù)教師隊(duì)伍。同時(shí)，建立多渠道評(píng)估體系，形成以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的教學(xué)方式，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展與教師教學(xué)的考評(píng)內(nèi)容，推進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育課程的改革發(fā)展。6.合理利用遠(yuǎn)程教育資源與網(wǎng)絡(luò)資源。讓遠(yuǎn)程教育資源與網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。“一師一優(yōu)課”在線課堂中的視頻可直接拿來(lái)播放、回看、點(diǎn)播，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?；ゼ用利愢l(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)課堂模式是提高成績(jī)的一種方法，它為農(nóng)村孩子提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，使教育資源共享成為現(xiàn)實(shí)，點(diǎn)亮了農(nóng)村藝術(shù)課堂。作者所在的農(nóng)村小學(xué)1—6年級(jí)美術(shù)課就以夏加兒美術(shù)為主，三至六年級(jí)書法以快樂(lè)書法為主，一、二年級(jí)可增加韻律舞蹈、酷思熊閱讀及彩虹花晨讀課，收到了一定效果。這種“雙師”課堂一方面使學(xué)生感受到了名師的魅力，拉近學(xué)生與名師的距離，達(dá)到事半功倍的效果;另一方面，農(nóng)村教師只起到助教的作用，給不懂藝術(shù)的教師帶來(lái)了益處。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源課程可彌補(bǔ)教師自身的藝術(shù)不足，使農(nóng)村孩子也能唱出快樂(lè)的音符、舞出歡快的韻律、繪出美妙的圖畫，使他們感受到藝術(shù)的快樂(lè)，收獲藝術(shù)的希望，奠定藝術(shù)的基礎(chǔ)。7.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣。愛(ài)因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個(gè)人一旦對(duì)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。古人云:“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！惫沤裰型?，凡是事業(yè)有成就的人物，無(wú)不和他們對(duì)所從事工作的興趣分不開(kāi)。教師要根據(jù)學(xué)生不同的愛(ài)好和興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的藝術(shù)內(nèi)容，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)多種條件、設(shè)置多種情景，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，藝術(shù)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的驅(qū)動(dòng)器，只要學(xué)生有了藝術(shù)興趣，自然就會(huì)積極思考、大膽探索，并留意關(guān)于藝術(shù)的所有事情，興趣使人產(chǎn)生希望，學(xué)生自然也就喜歡藝術(shù)課了。在日常教學(xué)中，可以成立繪畫、書法、民樂(lè)、合唱、舞蹈、剪紙、鼓號(hào)、腰鼓、攝影等興趣小組，動(dòng)員全體學(xué)生參與。還應(yīng)根據(jù)不同的情景、不同的藝術(shù)、不同的要求、不同類型的學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)不同藝術(shù)的興趣。8.開(kāi)發(fā)地方特色藝術(shù)課程。我國(guó)有著悠久的歷史，燦爛的文化。學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，開(kāi)發(fā)地方特色藝術(shù)課程，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，使師生充分展示藝術(shù)才華。學(xué)校要豐富校園文化、拓展學(xué)生藝術(shù)視野，定期開(kāi)展各類藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，在各種展覽與藝術(shù)活動(dòng)中，使家長(zhǎng)、社會(huì)逐步認(rèn)可藝術(shù)教育。學(xué)校還要組建各種藝術(shù)活動(dòng)小組，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、小結(jié)

藝術(shù)是開(kāi)啟人類智慧的一把金鑰匙，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生綜合藝術(shù)技能顯得尤為重要。藝術(shù)可以塑造完善人格，使學(xué)生的心靈與情感受到熏陶和教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們正確的審美情趣與審美理想，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力。藝術(shù)教育承擔(dān)著開(kāi)啟學(xué)生感知力、理解力、想象力、創(chuàng)造力的作用，起到其他學(xué)科無(wú)法代替的作用。動(dòng)聽(tīng)的旋律、優(yōu)美的舞姿、飄逸的書法、絕妙的繪畫能引起學(xué)生思想、情感、理想、追求的變化，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀與世界觀。

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作者:張永忠 單位:甘肅省涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)張義小學(xué)