導語：公共藝術教育與地方傳統(tǒng)文化的結(jié)合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：增強地方傳統(tǒng)文化教育已成為高校教育的熱點問題，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到高校公共藝術教育中，不僅豐富了公共藝術教育的內(nèi)容，使公共藝術教育更接地氣，更符合人才培養(yǎng)的多樣性原則，同時又弘揚了地方傳統(tǒng)文化，使公共藝術教育在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的價值。

關鍵詞：南京地區(qū)高校；公共藝術教育；地方傳統(tǒng)文化

地方傳統(tǒng)文化是一個地區(qū)在長期的歷史發(fā)展過程中形成、發(fā)展和積累起來的，具有相對穩(wěn)定形態(tài)的文化，是這個地區(qū)的重要標志，是其精神之源。高校公共藝術教育，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為根本目的，同時也是創(chuàng)新和延續(xù)傳統(tǒng)文化的有效平臺和載體。筆者認為把地方傳統(tǒng)文化融入到高校公共藝術教育教學中，找準地方傳統(tǒng)文化與公共藝術教育的契合點，加強公共藝術教育中對地方傳統(tǒng)文化滲透的廣度和深度，不僅能夠豐富公共藝術教育的內(nèi)容，使公共藝術教育更接地氣，更符合人才培養(yǎng)的多樣性原則，而且能夠切實增強學生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的責任感和使命感，培育民族精神。在南京地區(qū)高校公共藝術教育教學中，如何弘揚和傳承地方傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生對于本民族文化的認同感和歸屬感，是值得深入研究的課題。

一、加強地方傳統(tǒng)文化的重要性

指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。”我國五十六個民族文化異彩紛呈，每個地區(qū)的傳統(tǒng)文化都具有地方特色，這些地方傳統(tǒng)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，是傳統(tǒng)文化的瑰寶。弘揚傳統(tǒng)文化可以提高學生的審美能力、加深學生對祖國的熱愛，激發(fā)學生的社會責任感，增強民族自尊心和自信心。

二、公共藝術教育與地方傳統(tǒng)文化的關系定位

公共藝術教育是面向全國普通高等學校非藝術類專業(yè)大學生開展的，以促進學生全面發(fā)展和健康成長為目的的系統(tǒng)性教育，通過引導學生認識美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生對美的熱愛和向往，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學生的民族情感、創(chuàng)新能力、健全人格，最終實現(xiàn)個體的自我完善。高校的公共藝術教育的根基是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而地方傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承需要以人為載體，教育是傳承的重要手段。公共藝術教育對與傳統(tǒng)文化的作用不僅僅局限于傳播，還對傳統(tǒng)文化進行過濾，保留優(yōu)秀的、積極的傳統(tǒng)文化進行傳承教育。教育過程中不斷的反思、研究，讓文化更具活力和生命力。由此可見，公共藝術教育和地方傳統(tǒng)文化之間的關系，是發(fā)展高校公共藝術教育的突破口，同時又是保護地方傳統(tǒng)文化的有效途徑，二者相輔相成。因而，重視高校公共藝術教育中的地方傳統(tǒng)文化教學，積極的融入傳統(tǒng)文化，使公共藝術教育更具有豐富的民族特色、特殊內(nèi)涵和文化底蘊，已成為一個刻不容緩的任務。

三、公共藝術教育與地方傳統(tǒng)文化結(jié)合的實現(xiàn)途徑

1.拓展公共藝術教育學習渠道。目前南京地區(qū)很多高校的公共藝術教育流于形式，照本宣科。教育者應將眼光放遠，把公共藝術教學與節(jié)日習俗、日常生活、民間傳說等相結(jié)合；將教學手段放活，以課堂講授和社會實踐相結(jié)合，讓學生通過親身所見、所聞，從實踐中體會地方傳統(tǒng)文化的鮮明特色和藝術魅力。此外，學生社團可以成為公共藝術教育的有效載體。高校通過鼓勵成立和培育各種以宣傳傳統(tǒng)文化為基礎的學生社團組織，通過建立公共藝術教學實踐基地、定期組織開展以地方傳統(tǒng)文化為主題的講座、知識競賽等，將公共藝術教育和地方傳統(tǒng)文化的結(jié)合貫穿到整個第一、第二課堂體系中，促進學生參與傳統(tǒng)文化學習的積極性。另外，互聯(lián)網(wǎng)的誕生也為公共藝術教育拓展了新的學習渠道，高校公共藝術教育者要將新媒體作為宣傳和弘揚地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的切入口，運用大學生喜聞樂見的網(wǎng)絡語言，將地方傳統(tǒng)文化中具有趣味性的典故、故事等內(nèi)容與公共藝術教學結(jié)合起來，提高教學感染力，讓學生切實感受到地方傳統(tǒng)文化的魅力，讓傳統(tǒng)文化得到更好的傳承與發(fā)展。2.挖掘地方文化資源。地方傳統(tǒng)文化藝術資源讓學生更加直觀的了解到地域文化，通過直接的接觸和講解，使知識更容易被接受，能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情，可以幫助更多的學生對所處地域的傳統(tǒng)文化藝術有充分的認識、理解和尊重。如，參觀南京地區(qū)的歷史文化古跡、南京博物院、美術館等，觀看不同形式的地方傳統(tǒng)文化演出，這些地方傳統(tǒng)文化反映出南京地區(qū)人民生活的各個方面，教育者通過帶領學生對這些原生態(tài)社會文化背景進行分析，使學生從中了解、體驗這種文化，把傳統(tǒng)文化內(nèi)容有效、深入的融入到公共藝術教學中來。這樣一來，學生在學習的過程中，不僅有對公共藝術基本技能及知識的積累，更能形成自己的知識體系，在課程學習中歸納完善對南京傳統(tǒng)文化的認識。3.開發(fā)因地制宜的校本教材。當前很多高校開設的公共藝術課程并無教材，對于課程教材的選取，沒有統(tǒng)一的標準。筆者認為，公共藝術教育課程的相關教材應當既注重內(nèi)在價值，又能夠傳承文化；既通俗易懂、深入淺出，又理論實踐相結(jié)合，適用于公共藝術教學。可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術及南京地區(qū)特色傳統(tǒng)文化藝術進行合理的編排，引入到公共藝術教育教材的開發(fā)中，因地制宜的編寫一套適宜學生層次和專業(yè)特色的教材，這將對于提高公共藝術教育的教學效果，以及弘揚和傳承地方傳統(tǒng)文化，都能夠起到重要作用。

據(jù)了解，湖南理工學院組織教師編寫了《巴陵藝術風情》等校本教材，吸收作為湖湘文化組成部分的巴陵文化養(yǎng)分，把賽龍舟、巴陵戲等傳統(tǒng)文化藝術寫進了校本教材里，并在相關專家指導下，學校建立了“基礎理論教材+自選教材+校本教材”的公共藝術教育教材體系。南京地區(qū)高校在教材編寫方面，可以借鑒湖南理工學院的經(jīng)驗，在教材編寫中增加“南京云錦”這一內(nèi)容，使這個中國經(jīng)典傳統(tǒng)絲質(zhì)工藝、國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到更多的關注與傳承，使大學生對我國東晉時期即出現(xiàn)的這一民族特色傳統(tǒng)工藝產(chǎn)生民族自豪感，從而達到文化認同與文化自信。

參考文獻：

[1]劉春恒.高校公共藝術教育走出現(xiàn)實困境的改革探索[J].教育與職業(yè)，2015.

[2]明成滿等.推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治教育的融合[J].中國教育學刊，2018.5.

作者:戚旸 單位:南京工業(yè)大學