導(dǎo)語：改進(jìn)幼兒教育“小學(xué)化”傾向的對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析

1.1家長對(duì)孩子期望過高

目前，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提升，很多家長對(duì)孩子的期望也比較高，不愿意自己的孩子輸在起跑點(diǎn)上。但是，通過超前教學(xué)的手段來提升孩子的綜合素養(yǎng)是不科學(xué)的。很多家長都望子成龍，望女成鳳，最后使得幼兒園教育教學(xué)工作偏離了原來的軌道，從宣傳、招生，到教育教學(xué)活動(dòng)，無不充斥著夸張的味道，從根源上造成了家長思想觀念上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致惡性循環(huán)。這加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)厭學(xué)的情緒。

1.2過于嚴(yán)格的日常管理

就目前的實(shí)際情況來看，在某些地區(qū)的幼兒園中，教師在對(duì)兒童所進(jìn)行的日常管理活動(dòng)時(shí)，所采取的更多的是類似于小學(xué)生式的規(guī)范化的管理模式。兒童往往更多的需要進(jìn)行天性的釋放，才能從小培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。過于嚴(yán)格的日常管理，不僅會(huì)使得孩子的天性遭到抹滅，同時(shí)也會(huì)在很大程度上限制了兒童的創(chuàng)造力。這種過于嚴(yán)格的日常管理方式，對(duì)于兒童的身心健康發(fā)展是非常不利的。

1.3難度過高的教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)的競爭力也與日俱增。在這樣的環(huán)境背景下，家長與教師往往都會(huì)存在這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即教育要從娃娃抓起。為了能夠讓自己的孩子不輸在起跑線上，家長對(duì)孩子的要求也越來越高，幼兒園則順應(yīng)了家長的需求，在校園里開設(shè)了各種原本應(yīng)該在小學(xué)中才會(huì)有的課程，這些難度過高的內(nèi)容在很大程度上違背了孩子在該階段的正常教育需求，這樣一來，又和揠苗助長有什么不同呢？

2幼兒教育小學(xué)化傾向的客觀分析

2.1催生教育，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律

一直以來，國內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力在世界上數(shù)一數(shù)二，從多年的奧數(shù)競賽冠軍上就可以看出這一點(diǎn)，但是同時(shí)國內(nèi)學(xué)生與國外學(xué)生相比在思想上存在嚴(yán)重的呆板固化現(xiàn)象，學(xué)生的思維定式嚴(yán)重，其實(shí)這一發(fā)展趨勢就是長時(shí)間幼兒教育小學(xué)化導(dǎo)致的。雖然提早教育能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助孩子脫穎而出，但對(duì)于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展來說卻是不利的，國內(nèi)傷仲永的例子舉不甚舉，就是因?yàn)閷?duì)孩子進(jìn)行的早期限制束縛過多，打亂了孩子的成長規(guī)律，最后造成孩子自主性、創(chuàng)造性下降。

2.2拔苗助長教育，阻礙了孩子身心發(fā)展的道路

我們都聽過拔苗助長的故事，事物的發(fā)展是有一定的階段的，要符合一定的規(guī)律，人為地去破壞事物成長的規(guī)律，不但不會(huì)達(dá)到預(yù)期的希望與目的，反而會(huì)造成巨大的損失，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)也是這樣，必須要尊重幼兒智力與心理發(fā)展的規(guī)律。

2.3強(qiáng)制性的教育，給孩子帶來厭學(xué)的情緒

很多家長以及學(xué)校和老師，為了能夠看到更多的高分，不斷采取一些強(qiáng)硬的措施逼迫孩子去學(xué)習(xí)一些高難度的東西，導(dǎo)致孩子從小就對(duì)一些領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)生害怕、厭煩的心情，長此以往，使得孩子們的學(xué)習(xí)能力急劇下降，同時(shí)打擊了孩子們的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性。

3幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對(duì)策

3.1積極轉(zhuǎn)變教育理念

幼兒階段的教育教學(xué)活動(dòng)是對(duì)孩子在各個(gè)領(lǐng)域的一種啟蒙教育活動(dòng)，它是幼兒認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)觀念開始形成的一個(gè)開端，對(duì)于一個(gè)孩子一生的成長有著關(guān)鍵性的作用，所以，這一階段的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該充分尊重孩子們的成長規(guī)律，保護(hù)好他們的心智，引導(dǎo)他們健康穩(wěn)定發(fā)展。

3.2樹立科學(xué)的辦學(xué)理念

為了能夠更進(jìn)一步地解決幼兒教育的小學(xué)化傾向，就要求幼兒園在轉(zhuǎn)變教育理念的基礎(chǔ)上，還必須要進(jìn)一步樹立起一個(gè)正確的辦學(xué)理念。對(duì)于教育工作者的教學(xué)活動(dòng)來說，其應(yīng)該時(shí)刻遵循一切為了學(xué)生的教學(xué)原則，對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)的教育。在實(shí)際的上課過程中，應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生營造出一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在一個(gè)無壓力、輕松的環(huán)境當(dāng)中快樂的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能真正地使孩子的天性得到釋放，并以此來全面激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

3.3全面提升教師的素質(zhì)

對(duì)于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來說，教師不僅僅是課堂的參與者，同時(shí)也是孩子學(xué)習(xí)過程的重要引導(dǎo)者。提升教師的素質(zhì)，是指的并不僅僅是學(xué)歷上的提升，更多的還是教學(xué)觀念與教學(xué)方法的進(jìn)步，所以說，相關(guān)的教育部門要加大對(duì)教師培養(yǎng)的力度，力求培養(yǎng)出一批更加優(yōu)秀的，且各個(gè)方面能夠夠符合教學(xué)需要的高素質(zhì)幼兒教師，以此來提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

3.4改變家長的錯(cuò)誤觀念

家長們迫于社會(huì)競爭的巨大壓力，而對(duì)自己的孩子有了過高的期望，有許多家長盲目地追尋“教育要從娃娃抓起”這一觀點(diǎn)，讓自己的孩子去參加各種各樣的特長班，以求讓孩子能夠更好地贏在起跑線上。但是，在這個(gè)過程中，他們并沒有仔細(xì)地去考慮，自己的孩子是否能夠在這樣的年齡里去消化這么多知識(shí)，從而嚴(yán)重影響了孩子的正常發(fā)展規(guī)律。因此，我們還必須要從家長的方面入手，對(duì)其進(jìn)行正確的心理建設(shè)，改變其所存在的錯(cuò)誤觀念，讓他們能夠更好地保護(hù)自己的孩子，在幼兒園期間實(shí)現(xiàn)健康的成長。

4結(jié)語

總而言之，家長和教師在進(jìn)行幼兒的教育過程中，應(yīng)該更加注意教育觀念與教育方法是否正確，這不僅是每一位教育工作者所必須重視的問題，同時(shí)也是學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)人員所必須認(rèn)真研究的一個(gè)重要任務(wù)。幼兒園教育的小學(xué)化傾向，對(duì)于幼兒的教育來說是百害而無一利的，因此，我們必須要對(duì)其加以遏制，用過更加科學(xué)積極的教育方式，來激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子的智力開發(fā)。通過家長與教師的共同努力，為孩子們營造一個(gè)更加適合他們身心發(fā)展的、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者:高霞 單位:南方醫(yī)科大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院幼兒園