導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生游戲設(shè)計(jì)能力提升一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、幼兒教師資格證國(guó)考面試概述

幼兒教師資格證國(guó)考面試不是簡(jiǎn)單的面對(duì)面談話，它屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，具有科學(xué)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)方法及組織形式，屬于結(jié)構(gòu)化面試中的情境面試[2]。幼兒教師資格證國(guó)考面試考查的基本素養(yǎng)和能力包括職業(yè)認(rèn)知素養(yǎng)、保教知識(shí)儲(chǔ)備、綜合分析能力、交流溝通能力、計(jì)劃組織能力、應(yīng)急應(yīng)變能力。幼兒教師資格證面試中每個(gè)考生時(shí)間共20分鐘，環(huán)節(jié)一：考生回答規(guī)定問(wèn)題。由考官?gòu)碾娔X隨機(jī)抽取2個(gè)規(guī)定問(wèn)題提問(wèn)，主要考查考生的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、心理素質(zhì)及言語(yǔ)表達(dá)與溝通能力等（約5分鐘）。環(huán)節(jié)二：考生按題目要求，通過(guò)模擬給幼兒講故事，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行幼兒歌曲彈唱、幼兒律動(dòng)、歌曲表演、繪畫(huà)、手工、游戲、情景表演等，展示其保教基本技能與能力（約10分鐘）。環(huán)節(jié)三：考官提問(wèn)、答辯（約5分鐘）。面試環(huán)節(jié)二的展示也就是幼兒園模擬試教，分值占45%～55%?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確對(duì)幼兒教師的能力提出了具體要求，其中就明確指出“對(duì)游戲活動(dòng)的支持和引導(dǎo)是幼兒園教師重要的專業(yè)能力”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)不同的五大領(lǐng)域提出的教育建議也體現(xiàn)了游戲活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。由此可見(jiàn)，游戲設(shè)計(jì)能力對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)是必備專業(yè)能力，是幼兒教師資格證國(guó)考面試環(huán)節(jié)重點(diǎn)考查的能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生游戲設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀

筆者通過(guò)對(duì)S校2017級(jí)學(xué)生發(fā)放300份問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于游戲的重要性認(rèn)知與游戲設(shè)計(jì)實(shí)踐操作能力不成正比關(guān)系，普遍存在以下問(wèn)題。（一）游戲理論知識(shí)不夠扎實(shí)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能深刻理解游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性，對(duì)于幼兒教育形式有深入的了解，但是不意味著他們就愿意花大量的時(shí)間去鉆研了解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于游戲設(shè)計(jì)中幼兒的年齡界限是較模糊的，對(duì)于游戲的特點(diǎn)只有20%的學(xué)生表示較有把握，對(duì)于能否針對(duì)幼兒不同的需求給予具體的游戲指導(dǎo)只有15%的學(xué)生表示有信心。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于游戲理論知識(shí)的掌握有待提高。（二）游戲設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少。學(xué)生一般在“游戲理論”“幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)”課堂中會(huì)有相應(yīng)的游戲或幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的組織鍛煉，但是一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生也只有2～3次上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，由于班級(jí)授課形式的限制，教師提供的機(jī)會(huì)較為有限[3]。學(xué)校會(huì)定時(shí)為學(xué)生提供入園見(jiàn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是學(xué)生一般以“聽(tīng)”為主，自身操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。（三）參與幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的主動(dòng)性較弱。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于教師提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)能較主動(dòng)認(rèn)真對(duì)待的只有30%；入園中能主動(dòng)申請(qǐng)實(shí)踐的學(xué)生有25%；平時(shí)在校學(xué)習(xí)，能主動(dòng)利用課余時(shí)間進(jìn)行鉆研的學(xué)生只有12%。由此可見(jiàn)，學(xué)生主動(dòng)參與幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的主動(dòng)性較弱。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生游戲設(shè)計(jì)能力的提升策略

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成為幼兒教師的基本條件是必須通過(guò)國(guó)考。國(guó)考面試中對(duì)于學(xué)生游戲設(shè)計(jì)操作的考查占了很大的比重，游戲設(shè)計(jì)能力在學(xué)生國(guó)考面試環(huán)節(jié)起著舉足輕重的作用，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生游戲設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀，筆者從以下幾個(gè)方面提出提升策略。（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素材選擇與游戲設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。幼兒游戲的組織離不開(kāi)游戲素材，考慮到幼兒活潑好動(dòng)、身體尚未發(fā)育成熟等特點(diǎn)，幼兒教師需要在游戲素材篩選方面較為謹(jǐn)慎。因此學(xué)前教育專業(yè)教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選擇素材能力的培養(yǎng)，先通過(guò)“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”或“學(xué)前游戲論”等專業(yè)性課程讓學(xué)生對(duì)幼兒園游戲的基本理論、基本知識(shí)，以及在幼兒園設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施游戲活動(dòng)的策略和方法有全面的認(rèn)識(shí)，然后再設(shè)置游戲?qū)ｎ}訓(xùn)練。在專題訓(xùn)練中，教師可以向?qū)W前專業(yè)學(xué)生提出具體的游戲要求，讓學(xué)生分組合作選擇素材，并讓學(xué)生說(shuō)出選擇素材的理由，從而培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素材選擇與游戲設(shè)計(jì)能力。例如，在“設(shè)計(jì)幼兒智力游戲”專題訓(xùn)練中，教師向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生提出有關(guān)幼兒智力游戲的具體要求，即必須遵循教育性、主體性、安全性、趣味性、時(shí)代性等原則，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)益智類幼兒游戲。根據(jù)具體的游戲要求，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以小組為單位，搜集案例或網(wǎng)上教材，從培養(yǎng)幼兒計(jì)算、圖形辨識(shí)、空間認(rèn)知、記憶力等各種游戲素材中選擇一個(gè)主題，依次完成理論講述、室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲觀察記錄和指導(dǎo)方案。通過(guò)上述一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素材選擇與游戲設(shè)計(jì)能力。（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。游戲化教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，需要在游戲中將課本知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，鑒于幼兒認(rèn)知水平等體質(zhì)、素質(zhì)的差異，若盲目照搬他人的游戲設(shè)計(jì)勢(shì)必影響游戲化教學(xué)效果，這對(duì)幼兒教師的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，教師在課程教學(xué)中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識(shí)，要靈活地運(yùn)用不同方法激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師還應(yīng)該循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探尋解決問(wèn)題的多種途徑。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的游戲設(shè)計(jì)能力可以明顯提高。（三）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。學(xué)前教育專業(yè)教師在課程教學(xué)中需要將“聽(tīng)”與“做”結(jié)合在一起，不僅要注重課堂的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要加強(qiáng)課余時(shí)間的利用，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高游戲設(shè)計(jì)能力。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間前往福利院或幼兒園，作為義工深入了解幼兒的性格特點(diǎn)與游戲需求，協(xié)助幼兒教師組織游戲。學(xué)生需要在幼兒游戲過(guò)程中加強(qiáng)觀察，學(xué)習(xí)幼師的經(jīng)驗(yàn)，明確幼兒游戲安全、趣味性等原則與要求，在此基礎(chǔ)上嘗試設(shè)計(jì)幼兒游戲，并組織幼兒參與，在游戲中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的不足，通過(guò)不斷的反思提高自身的游戲設(shè)計(jì)能力。

總之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生游戲設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)工程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力為學(xué)生提供游戲設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的游戲設(shè)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃重.教師資格證全國(guó)統(tǒng)考背景下的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)研究[J].黑龍江教育學(xué)院,2016,35(6):13-15.

[2]王世存,王后雄.國(guó)家教師資格考試:必要性、導(dǎo)向及問(wèn)題思考———基于對(duì)浙江、湖北兩試點(diǎn)省份首次考試情況的統(tǒng)計(jì)分析[J].教師教育研究,2012,24(4):18,32-37.

[3]中公教育教師資格考試研究院.中公版•2016國(guó)家教師資格考試專用教材:幼兒園面試一本通[M].北京:世界圖書(shū)出版公司,2017.

作者:楊冬仙 單位:上饒幼兒師范高等專科學(xué)校