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摘要:大一是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵階段，充分利用好這一關(guān)鍵期對大一新生的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。輔導(dǎo)員應(yīng)針對大一新生的需要來改進(jìn)學(xué)生管理的方法，開展養(yǎng)成教育工作，對大學(xué)新生提供全面的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;大一新生;養(yǎng)成教育

1前言

葉圣陶曾說過：教育是什么？往簡單方面說，就是養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成教育是我國高校教育理論與教育實踐的重要內(nèi)容，所謂“養(yǎng)成”，它內(nèi)含著“手段———目的”或“條件———結(jié)果”的關(guān)系結(jié)構(gòu)。在這個結(jié)構(gòu)中“養(yǎng)”規(guī)定“成”，是“生成”“長成”“構(gòu)建成”，讓學(xué)生對自我發(fā)展需要有所醒悟、領(lǐng)悟、覺悟，就可能自主習(xí)養(yǎng)而“成”。[1]養(yǎng)成教育可以理解為，教育者通過一定的方式、方法引導(dǎo)被教育者養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也是讓受教育者把外在約束慢慢內(nèi)化成俗的一種過程。自21世紀(jì)以來，隨著高等教育體制改革的深入發(fā)展使高校教育產(chǎn)生很大的改變，大學(xué)生群體特征也發(fā)生深刻的變化，面對這些新的教育形勢，如何教好學(xué)生，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，養(yǎng)成教育尤其值得重視。[2]養(yǎng)成教育是對認(rèn)知教育的延續(xù)和深化，它是青年人不可或缺的教育。[3]大一新生從高中步入大學(xué)時面臨著諸多轉(zhuǎn)變，例如：生活方式、思想觀念、學(xué)習(xí)模式等，在轉(zhuǎn)換過程中“大一新生綜合征”成為了很多新生的困擾。為了使大一新生盡快融入新環(huán)境、適應(yīng)新生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，很多高校都十分重視大一新生的養(yǎng)成教育，但養(yǎng)成教育的成效仍不盡如人意，很重要的一點是缺乏針對性和目的性，就普通本科院校及高職院校而言，養(yǎng)成教育要取得新突破，必須根據(jù)院校的特殊性有的放矢地實施養(yǎng)成教育。

2大一新生的特點及存在問題分析

一個良好的開端，可以為大一新生大學(xué)生活奠定一個穩(wěn)定的基礎(chǔ)。作為從高中緊張的學(xué)習(xí)階段進(jìn)入大學(xué)這個相對寬松環(huán)境里的新生，他們懷著對大學(xué)學(xué)習(xí)生活美好的期待、迷茫、困惑或者失落開始新的生活。進(jìn)入大學(xué)首先面臨的是一系列的變化，生活上由家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)榧w生活，經(jīng)濟上有了一定程度的自主權(quán)，學(xué)?；顒右灿蓡我粚W(xué)習(xí)到豐富多彩，也有了大量的自由支配時間等。在這種背景下，由于很多學(xué)生的適應(yīng)能力和自主能力較差，易產(chǎn)生一系列不利于他們生活和學(xué)習(xí)的問題。首先是倦怠，在高中時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴學(xué)校管理、家長督促。家長和老師為了鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，會告知學(xué)生考上大學(xué)后就輕松了。大學(xué)教學(xué)方式和管理模式與高中完全不同，教師只進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的講解，要求學(xué)生合理安排時間自主學(xué)習(xí)。這些都容易使得大一新生產(chǎn)生一種錯覺，上了大學(xué)學(xué)習(xí)上就可以放松了。事實上，大學(xué)教學(xué)和管理模式設(shè)計的初衷很大程度上在于教師在傳授知識的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動學(xué)習(xí)的意識。而學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，他們很難將這種“大學(xué)學(xué)習(xí)輕松”的觀念轉(zhuǎn)變過來。其次是迷茫，進(jìn)入大學(xué)前，老師教什么學(xué)生學(xué)什么。在生活上，幾乎家長包辦學(xué)習(xí)外的一切。到了大學(xué)，教師只負(fù)責(zé)管理和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的新環(huán)境、能獨立處理生活上的問題后，學(xué)生面對大量空閑時間，不知該如何處理，很多學(xué)生把時間荒廢在網(wǎng)絡(luò)游戲、過度兼職和追劇上?！拔摇辈恢馈拔摇币鍪裁?，怎么去做，有沒有用，覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)，但是又覺得學(xué)習(xí)太辛苦，沒必要那么逼自己，大一就這樣在矛盾和迷茫中過完了。

3具體措施及結(jié)果

3.1具體措施。大一新生學(xué)習(xí)存在的主要問題可以總結(jié)為：學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)不良，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)時間安排不當(dāng)。[4]大多數(shù)學(xué)生希望大學(xué)畢業(yè)后，變成更好的自己，但是由于習(xí)慣性依賴，或者是意志力較差，他們很難去逼自己去努力，這個時候就需要輔導(dǎo)員去推這些學(xué)生一把，讓他們在大一的時候逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。作為一名大學(xué)新生的輔導(dǎo)員，面對學(xué)生存在的問題，以下方法是我在學(xué)習(xí)借鑒前輩的基礎(chǔ)上，加以修改創(chuàng)新以適應(yīng)我所管理的學(xué)生。3.1.1建立關(guān)系，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境。新生報道后開始陸續(xù)走訪學(xué)生公寓，檢查公寓設(shè)施和安全問題，在此期間和學(xué)生在宿舍聊聊天，詢問學(xué)生情況，并囑咐學(xué)生軍訓(xùn)期間的注意事項，告知學(xué)生如果有問題可以隨時和我聯(lián)系，并在軍訓(xùn)期間不時地去慰問學(xué)生，看看學(xué)生訓(xùn)練的情況，以此和學(xué)生初步建立關(guān)系。正式上課后，偶爾去學(xué)生公寓和學(xué)生聊天，分享經(jīng)歷，走近學(xué)生。3.1.2建立班級管理制度，營造良好的班風(fēng)。軍訓(xùn)后，第一件事是一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生手冊的各項規(guī)章制度，尤其是關(guān)于違紀(jì)處理制度。在此基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和樹立規(guī)則意識，我制定了一系列班規(guī)以及違規(guī)處罰措施。在告知學(xué)生班規(guī)的同時向?qū)W生解釋每條班規(guī)的理由和意義，并在直接詢問學(xué)生有無反對意見后，讓學(xué)生簽字。把班規(guī)告知學(xué)生后，需要不定期抽查，尤其剛開始一定要頻繁抽查。建立班級量化管理細(xì)則，對于違規(guī)學(xué)生嚴(yán)格按照班規(guī)進(jìn)行懲罰，當(dāng)學(xué)生因違反班規(guī)而受到小的處罰，他就很少再去嘗試或心存僥幸地犯下大的錯誤，慢慢就會形成遵守規(guī)則的意識。當(dāng)一個班所有的學(xué)生都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一個班集體的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)就營造起來了。在一個班風(fēng)和學(xué)風(fēng)好的班級里，大部分成員都能靜下心來，將精力放在學(xué)習(xí)和提升自己上。主動去學(xué)習(xí)，逐漸會形成以學(xué)習(xí)帶動其他各方面的發(fā)展，而各方面的發(fā)展又反過來促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。[5]3.1.3班干部隊伍建設(shè)，提高班級向心力。加強班干部隊伍培養(yǎng)建設(shè)，形成班級工作的核心。大學(xué)輔導(dǎo)員所采用的管理方式一般是直接管理和間接管理的結(jié)合。所謂的間接管理，就是通過班干部來管理班級。[6]班干部的職能主要是協(xié)助輔導(dǎo)員管理班級以及處理班級日常事務(wù)。他們是輔導(dǎo)員和班內(nèi)學(xué)生溝通的紐帶，通過他們，輔導(dǎo)員能及時通知學(xué)生學(xué)校事務(wù)，也可以及時了解到班內(nèi)的動態(tài)。關(guān)于班干部隊伍的建設(shè)我主要從以下幾點入手：首先是選舉前提出要求，班干部必須品學(xué)兼優(yōu)、負(fù)責(zé)任、公平公正、熱心服務(wù)。其次是選舉過程，學(xué)生先通過自薦信進(jìn)行自我推薦；接著對參加選舉的學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生；班內(nèi)公開投票選舉；通過談話進(jìn)行職位調(diào)換和班委的確定；最后召開班委會明確分工，強調(diào)班委要各司其職并互相幫助。定期召開班委會，輔導(dǎo)員和班委交流最近班級的問題，并商量解決方法。班干部不僅有利于班級的發(fā)展，也給學(xué)生提供了一個鍛煉自己的機會。3.1.4理想信念教育，樹立目標(biāo)。作為剛從題海中解脫出來的新生，他們對未來還是迷茫的。畢業(yè)后考研還是工作、做什么工作，他們沒來得及思考。在這種情況下，輔導(dǎo)員可以提醒學(xué)生，大一這一年學(xué)生不能因糾結(jié)于未來而放下當(dāng)下的學(xué)習(xí)。當(dāng)下的學(xué)習(xí)對于考研或者工作都是有意義的，學(xué)生應(yīng)在大一打好基礎(chǔ)，同時去思考未來方向。讓學(xué)生先制定對考研和工作都有好處的一個個小目標(biāo)，如：堅持學(xué)英語、把基礎(chǔ)課學(xué)好、考幾個證書（計算機、普通話、英語四級等）。提倡學(xué)生提高自主能力，增加個人知識儲備。其次引導(dǎo)學(xué)生把一個個小目標(biāo)串成一個短期規(guī)劃，學(xué)生就有了努力的方向，對未來的迷茫就不會阻礙他們的進(jìn)步。學(xué)生一步步完成小目標(biāo)，也就慢慢向大目標(biāo)邁進(jìn)了。3.1.5鼓勵參與社會實踐，提高綜合能力。大學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的提升。鼓勵學(xué)生合理參加社會實踐、各項比賽和社團(tuán)活動。實踐出真知，通過社會實踐，使學(xué)生在活動參與中驗證書本知識、理論學(xué)說，促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動探究、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題，并運用各種合適觀點和方法研究、解決問題，在“解決問題”中分辨是非善惡，堅定理想信念，自覺砥礪品性，不斷完善自我。[7]輔導(dǎo)員要鼓勵學(xué)生參與各種校內(nèi)外實踐、創(chuàng)新活動，并提供必要的指導(dǎo)。3.2結(jié)果。本人曾在某高校擔(dān)任會計專業(yè)大一新生輔導(dǎo)員，該分院大一新生共788人分12個班，會計班387人（6個班），本人擔(dān)任會計1703-1706班輔導(dǎo)員，管理學(xué)生257人。使用上述管理方法一學(xué)期后，我所管理的學(xué)生第一學(xué)期個人期末總成績超過700分共117人，其中會計1703-1706班共73人，占總?cè)藬?shù)62.4%。英語成績超過80分共159人，其中會計1703-1706班共99人，占總?cè)藬?shù)66.26%。這種管理模式使用一年后，下列兩個圖表可以明顯看出效果：在這種管理模式下，輔導(dǎo)員通過適當(dāng)提高學(xué)生應(yīng)有的緊迫感，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，找到自己的方向，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變自己的思想觀念和學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生自我管理和自我約束的能力。從管理結(jié)果可以看出，這種管理模式適用于輔導(dǎo)員對大一學(xué)生的管理。

4結(jié)論

大一是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵階段，充分利用好這一關(guān)鍵時間點對大一學(xué)生大學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要作用。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生需要，不斷改變自己的管理模式和方法，為大一學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn)

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[6]董忠平,侯貴平,呂芳.淺談班主任對九零后大一新生的管理[J].價值工程,2012(7):219.

作者:司培培 李敏 董少鳳 單位:濱州醫(yī)學(xué)院特殊教育學(xué)院