導(dǎo)語：淺析賞識教育在體育教學的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

賞識教育，是我國教育界的新型產(chǎn)物。該教育旨在發(fā)現(xiàn)學生的長處，并對學生展開鼓勵，從而激發(fā)學生努力學習的積極性。但是，縱觀高校體育教學發(fā)現(xiàn)，賞識教育在高校體育教學中的運用仍然存在一些問題，比如教師思想重視度不夠、學生學習意志薄弱等。有鑒于此，本文即對高校體育教學中賞識教育的運用情況進行分析，以期提高體育教學的效果。

一、賞識教育理論基礎(chǔ)

（一）賞識教育的概念。賞識教育即在教學里把學生作為教育中心，尊重學生的個性，對學生個性實施揚長避短，有效激發(fā)學生學習信念的一種教學理念。（二）賞識教育的功能。第一，賞識教育可以激發(fā)學生學習的信心。從學習理論角度來說，學生的學習離不開興趣和信心，特別是高校學生心理已趨于成熟，如果能激發(fā)學生的信心，讓學生肯定自身價值，勢必會獲得學生的認可和支持。而且，就高校學生來說，教師針對學生的賞識教育如教師的鼓勵、贊賞的眼神等肯定了學生的價值，這勢必會激發(fā)學生向上的信念和對自身的正確認識。第二，賞識教育可以激勵學生主動學習。體育是高校的基礎(chǔ)學科之一，體育不但可以鍛煉學生的個人體質(zhì)，還能激發(fā)學生身心良性發(fā)展，并引導(dǎo)學生熱愛生活、熱愛世界。因此，在高校體育課程教學中運用賞識教育，能夠進一步激發(fā)學生主動學習的熱情。體育教師在課堂上可使用教學活動或一些技能大賽，指導(dǎo)學生主動參加并體味體育課程的樂趣。

二、現(xiàn)階段我國高校體育教學存在的問題

（一）高校對體育課程重視度不足。高校是培養(yǎng)我國體育人才的主要陣地之一，也是為社會輸送更多體育人才的基礎(chǔ)院?！，F(xiàn)階段，我國高校雖然意識到培養(yǎng)人才的重要性，但大部分高校僅關(guān)注學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學生德、智、體全面發(fā)展。這導(dǎo)致很多學生上體育課不積極、不主動，而經(jīng)常不鍛煉身體的后果就是高校學生身體羸弱，身體素質(zhì)較低。（二）高校學生對體育教學的認識不夠準確。囿于以往保守的教育理念，現(xiàn)階段我國諸多高校學生對體育教學的重要性認知不足，甚至根本不知道體育教學的意義所在。很多高校學生認為上體育課就是放松身體，體育課的重點就是玩。而當體育老師在講解相關(guān)體育理論時，學生并沒有集中聽講，甚至在鍛煉體育項目時僅挑選喜愛的進行運動。

三、賞識教育在高校體育教學中運用的基礎(chǔ)準則

（一）師生真誠互動。從教學角度來說，任何教學必然要同時注意“教”與“學”兩方面。只有教師和學生互動良好，才能真正把“教”與“學”統(tǒng)一，而這才是教學的真諦。在體育課堂上，假如學生對教師不夠認可和信賴，學生勢必不會在課堂上認真聽講，也不會聽從教師的安排和教育；反之，假如教師不喜歡或討厭某位學生，那么這位學生勢必會在教學中產(chǎn)生消極懶惰的心理，自然不會對體育課堂進行深究。以上論述可知，高校體育教學中，只有師生關(guān)系互動良好，才能營造和諧的教學環(huán)境，而學生在這樣的教學環(huán)境中才能形成知識的內(nèi)化和吸收，才能把體育技能進行深層次吸收。（二）教師主動發(fā)現(xiàn)學生的長處。賞識教育要求教師必須認知到學生的長處，要善于贊賞學生。特別是對于高校中一些體育素質(zhì)較差的學生，教師更應(yīng)該多用眼神、語言和行動鼓勵他們，激發(fā)他們的上進心。需要注意的是，教師可能會覺得一些學生的長處不明顯，但教師必須要堅信任何學生都有自身的優(yōu)點和價值，教師只要用點心就會找到，而這恰恰是賞識教育的核心理念。（三）因材施教。在高校體育教學中，教師要遵守學生身心成長的規(guī)律，對不同年齡段、不同體育層次水平的學生因材施教，要把學生的長處和潛能充分發(fā)掘。尤其是對一些在體育課堂中害羞、膽怯的學生，教師要針對這些學生的興趣點，有針對性的使用教學方式激發(fā)他們的潛能，引導(dǎo)學生們喜愛上體育課，熱愛一切體育運動。除此之外，教師對于學生在課堂上的表現(xiàn)也要進行及時的激勵和贊賞，鼓勵學生持續(xù)進步。

四、高校體育教學中運用賞識教育的相關(guān)策略

（一）引導(dǎo)學生體會成功。從教育心理學角度來說，學生只有在學習中體會成功，才能主動約束自己的行為，增強自信心。特別是學生面對較大的學習困難時，教師應(yīng)該在體育教學中使用對抗賽、興趣比賽等引導(dǎo)學生放松心理，提高興趣，發(fā)展身心。比如，在學習足球時，教師可從學生不同水平出發(fā)，針對不同能力的學生分別設(shè)置1~2米、2~3米的起點，通過層次化教學使不同水平的學生都能體會到成功的喜悅，而學生們必將把這種喜悅貫穿到上體育課過程中，從而不斷激勵自我。（二）提高學生團隊合作技能。體育歸根結(jié)底是一種對抗性運動，因此在體育教學中教師可以把對抗性比賽有意識引入其中，讓學生認知到團隊合作的重要性。實際上，體育教學中實施團隊比賽，學生只有彼此認識到同伴的優(yōu)勢，才能把團隊力量發(fā)揮到極致。而且，團隊比賽，也可以讓學生揚長避短，實現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，賞識教育對高校體育教學的重要性不言而喻。賞識教育，在教師和學生之間建構(gòu)了溝通的橋梁，也拉近了二者之間的距離。所以，我們應(yīng)該在高校體育教學中多用賞識教育，只有這樣才能激發(fā)學生進行體育鍛煉的主動性。

參考文獻：

[1]張慧斌.試論賞識教育在高校體育教學中的應(yīng)用[J].運動,2017(10):79-79.

[2]李苗苗.淺談體育教學中的賞識教育[J].小學教學參考,2017(6):77-77.

[3]張德志.談高職體育教學中的賞識教育[J].赤子(上中旬),2017(3):296-297.

作者:王佳 單位:山東工業(yè)職業(yè)學院