導語：農(nóng)村小學開展養(yǎng)成教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、營造濃郁的校園文化氛圍

注重文化氛圍的營造。從整體出發(fā)，從細節(jié)入手，為師生創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，營造良好的育人氛圍。幾年來我們對校園文化做了兩次調(diào)整，整個校園文化都是以“中華經(jīng)典和中華國粹”為主題。力求創(chuàng)造一個書香濃郁的育人環(huán)境，以經(jīng)典的智慧，啟迪學生心智；以古老的故事，陶冶學生情操；以中華的經(jīng)典，為學生打好人生底色。樓道內(nèi)以班為單位布置展板展示師生作品，配以中外名著簡介，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典配圖文字。教師的書法作品更起到了點睛的作用，流動書架更增添了濃郁書香。同時，學校還利用星星雨?？⑹殖瓐?、國旗下講話、紅領巾廣播站、板報等形式，進行文明禮儀知識宣傳，營造文明禮儀的校園氛圍。

二、創(chuàng)造特色校園環(huán)境

為了把養(yǎng)成教育真正落到實處，學校積極創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，變原有的封閉式綠化小區(qū)為花園式開放小區(qū)，移步換景，曲徑通幽，個性化的校園警示語讓無聲的環(huán)境給人溫馨提示。由少先隊發(fā)起成立班級“紅領巾監(jiān)督崗”，每名監(jiān)督員負責一個小組的品行督查工作，其任務是：對本班學生在一天中的舉止言行進行督查記載。以此監(jiān)督學生的行為習慣。另外，各班級還積極開展每天撿一次垃圾，主動掃一次地，見面互相問好，放學時說一聲再見，每天反省一下自己的不雅舉止等活動。通過我們的努力，以前常見的亂丟亂扔、打架罵人的現(xiàn)象沒有了，主動拾撿垃圾、樂于助人的現(xiàn)象多了。同時，學校還要求教師從細節(jié)入手，加強學生良好習慣的培養(yǎng)。要求學生從自己做起，從身邊小事做起；從生活習慣抓起，從學習用品的擺放、坐姿、作業(yè)、書寫的規(guī)范到升旗、進出門的禮儀，每一個動作、每一個環(huán)節(jié)都進行訓練，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質(zhì)。除此之外，將美德教育與養(yǎng)成教育相結合，開展獻愛心社會實踐及孝敬父母做家務活動，讓每個學生學會關心身邊的人，學會互相信任，互相尊重，使人與人之間少些埋怨，多些寬容，少些仇恨，多些友善，體會到被別人愛和愛別人的快樂。開展“愛心捐贈”、“愛心直通車”活動，教育學生永遠擁有一顆感恩的心、善良的心。

三、活動育人潤物無聲

1.開展創(chuàng)建書香校園讀書活動

與經(jīng)典同行，與圣賢為友，為學生打好人生底色。學校制訂了讀書計劃，開設了閱讀指導課，誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、古詩文等國學經(jīng)典，積極組織豐富多彩的閱讀活動，幫助學生通過讀書懂得基本倫理和處事原則，學會文明禮儀，傳承優(yōu)秀的民族文化。為了更好地落實此項活動，學校還為各班級配備了圖書柜，并確保班級誦讀時間。各年級課前誦讀學校規(guī)定的篇目，午休課間自讀喜歡的書籍，班級還定期開展讀書交流匯報會和書寫讀書心得體會等活動。

2.開展禮儀之星系列評比活動

良好的舉止源自日常行為規(guī)范。為了讓學校的養(yǎng)成教育落到實處，促進良好班風、學風、校風的形成。學校少大隊開展星級學生評比，每周每中隊評出“禮儀之星”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“勞動之星”、“守紀之星”，每月評出“星級班級”。通過評比培養(yǎng)學生良好的思想品德，增強學生的自律能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，促進良好班風和校風的形成。

3.成立興趣活動小組定期舉辦活動節(jié)

為了培養(yǎng)學生的興趣愛好，倡導“興趣廣泛，情趣高雅”，學校成立興趣活動小組，開設“誦讀”、“趣味體育活動”、“科技制作”、“合唱”、“舞蹈”、“書法”等興趣課程，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的高雅情趣。定期舉辦校園“科技節(jié)”、“體育節(jié)”、“讀書節(jié)”、“藝術節(jié)”等活動調(diào)動學生的積極性，為學生提供展示的舞臺。校園節(jié)日不斷發(fā)展完善，使得學校的整體文化氛圍和師生風貌得到熏陶和影響，為學生的終生發(fā)展奠定堅實基礎。

4.開展我是“冠軍”系列挑戰(zhàn)賽

我們通過古詩詞背誦比賽、漢字聽寫比賽、中高年數(shù)學口算比賽、校園之星歌曲大賽、中高年英語口語比賽、體育之星系列賽等評出校內(nèi)冠軍。通過校園廣播站向全校師生宣傳各項賽事的成績，提高學生各方面的學習興趣。

四、科學評價，團結互助

尋找學生身上的閃光點，適當放大，讓其體驗到榮譽感，從而獲得自身激勵。同時采取班級內(nèi)部小組“捆綁式評價”［2］，哪個小組組長表現(xiàn)好，組員進步最大，這個小組的評分就高。同時融入了同學之間的互相評價、小組之間的PK賽，決定優(yōu)勝小組的評選，這種“捆綁式評價”不僅讓學生的學習興趣越來越濃，動手能力、口頭表達能力越來越強，課堂氣氛也越來越活躍，學習成績也有了很大提高，而且小組“捆綁式”評價還讓學習差的學生有了明顯進步，他們在組員的幫助與鼓勵中產(chǎn)生了自信，更重要的是，學生在“捆綁式”評價的過程中學會了團結，學會了合作，學會了交流，學會了做人。我們通過養(yǎng)成教育系列活動提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生能力，同時豐富了校園文化生活。對提高學生的自身素質(zhì)和修養(yǎng)起到了很大作用，促進了學生的全面發(fā)展。

作者：李士杰常寶平工作單位：昌圖縣毛家店鎮(zhèn)中心小學