導語：多媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：數(shù)字信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動了傳統(tǒng)教育模式的改革。在這一背景下，依托信息技術(shù)的遠程教育應運而生。將多媒體技術(shù)應用于遠程教育個性化學習中，是推動我國高等教育大眾化、現(xiàn)代化、國際化與終身化發(fā)展的必然趨勢。由此可見，對多媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育個性化學習中的應用進行研究，具有現(xiàn)實意義與重要價值。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；現(xiàn)代遠程教育；個性化學習

一、核心概念理解

1、多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)指的是將圖形、圖像、音頻、視頻等信息經(jīng)由電腦程序處理的電腦應用技術(shù)。在計算機行業(yè)里，媒體有兩種釋義：其一，信息傳播的載體，比如我們常說的文字、圖形、圖像及音頻與視頻等；其二，信息存儲的載體，比如磁帶、光盤、ROM等。我們所說的多媒體技術(shù)是僅今年新興出現(xiàn)的技術(shù)概念，偏向媒體的第一種釋義。即多媒體技術(shù)是利用電腦，將文字、圖形、圖像、音頻與視頻等信息進行數(shù)位化處理與整合，并將結(jié)果呈現(xiàn)在交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，其逐漸蔓延至生產(chǎn)生活的各個領域，其中學校教育對多媒體技術(shù)的應用也在不斷深化。多媒體技術(shù)涉及數(shù)據(jù)壓縮、處理、存儲、檢索等內(nèi)容，其技術(shù)特點主要有以下幾點：信息載體多樣性；多媒體交互性；集成性；數(shù)字化；實時性。2、遠程教育。遠程教育亦被稱為遠距教學或網(wǎng)絡教育，因為遠程教育這一教學模式主要依賴電視或互聯(lián)網(wǎng)展開，所以，遠程教育又被稱為網(wǎng)絡教育。相較于傳統(tǒng)的教學模式，遠程教育打破了傳統(tǒng)教學模式的時間與空間壁壘，學習者可以利用互聯(lián)網(wǎng)或電視廣播等媒體渠道隨時隨地獲取知識或進行課堂互動。換言之，遠程教育就是對教育資源進行收集、開發(fā)與設計，并利用多媒體技術(shù)，將其傳送至各時間或空間的學習者面前，為其提供信息與交流服務。就遠程教育而言，其具有以下幾個特點：其一，教學主體被重置，在遠程教育中教師與學習者分離，學習者成為教學主體，教師主要發(fā)揮主導與輔助作用；其二，教學環(huán)境立體化，在遠程教育中教學環(huán)境由傳統(tǒng)單一的課堂教學環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榧n堂、電腦與網(wǎng)絡為一體的立體教學環(huán)境；其三，教學手段多元化，在遠程教育中教學手段中傳統(tǒng)的板書教學由電子講義、多媒體課件及網(wǎng)絡交互教學相結(jié)合的方式代替；其四，教學方法得以豐富，在遠程教育中傳統(tǒng)的講授式教學逐漸拓展為主動式、探索式、協(xié)作式及研究式等多種樣式。3、個性化學習。我國于2010年頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，在文件中明確指出，教學關(guān)注點要落實于每一個學生，基于每個學生的教育與身心發(fā)展規(guī)律，為其提供適切性教育，以此促進每個學生主動、生動的發(fā)展。基于此文件，我們可以發(fā)現(xiàn)，個性化學習是一種新興的學習范式，其基礎是反映學生個性差異，手段是基于學生個性特點與發(fā)展?jié)撃茉O計適切性教學方法，目標是促進學生個性發(fā)展。對比個性化學習與傳統(tǒng)的學習方式，我們可以歸納出個性化學習的六大特點：其一，強調(diào)學生自主性而制定的學習目標存在明顯差異化；其二，基于學生個性及其發(fā)展目標而設計的學習內(nèi)容呈現(xiàn)定制化；其三，學生成為教學主體，教師成為輔導者，由此學習方法的設計方向偏向自主化；其四，依托于電視與網(wǎng)絡的個性化學習，其教學環(huán)境不再局限于校內(nèi)，還包括校外或線上等多種途徑，由此，教學環(huán)境呈現(xiàn)泛在化；其五，學習成果作為個性化學習的最終呈現(xiàn)，學生個性的差異化導致學習結(jié)果的多樣化；其六，基于學生個性差異，隨時對其學習活動進行針對性判斷或激勵。4、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育個性化學習中的應用原則。對于多媒體技術(shù)應用于現(xiàn)代遠程教育個性化學習中，我們應理性看待其運用與價值，并遵循一定的原則：其一，遵循經(jīng)濟性原則。目前，雖然我國整體經(jīng)濟水平呈上升趨勢，但不可否認，我國仍存在明顯的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平差異，區(qū)域間的教育經(jīng)費投入差異問題突出。新媒體技術(shù)應用于教育個性化學習，無疑需要大量資金投入，對此，各地區(qū)應以經(jīng)濟、實用與節(jié)約為原則，基于本地實際情況，理智設置發(fā)展目標，分層次、分階段的對遠程教育個性化學習中的新媒體技術(shù)進行引進與更新。其二，遵循適用性原則。對任何技術(shù)而言，其要充分發(fā)揮效用，必然要有使用者的支持，對于新媒體技術(shù)應用于遠程教育個性化學習而言，其必須要得到學生于教師的支持，所以，對遠程教育個性化學習中多媒體技術(shù)的應用一定要考慮到辦學機構(gòu)特色、學生與教師的特點與能力等，以此提升多媒體技術(shù)的實用效率。其三，遵循理論性原則。對于多媒體技術(shù)應用于遠程教育個性化學習，我們應明確多媒體技術(shù)只是一種教學輔助手段，其應始終以教育理論發(fā)展規(guī)律為導向，注重理論與實踐相結(jié)合。

二、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育個性化學習中的應用

1、多媒體技術(shù)發(fā)展現(xiàn)代遠程教育個性化學習的優(yōu)勢。相較于傳統(tǒng)的教學模式，應用多媒體技術(shù)的遠程教育個性化學習打破了多項壁壘，具有多項優(yōu)勢：其一，基于教師與學生的空間錯位，利用多媒體技術(shù)開展遠程教育個性化學習，切實打破了學生與教師的時間與空間限制，換言之，學習者的學習空間得到解放，其教育選擇被拓寬。其二，基于教師與學生的時間錯位，在遠程教育個性化學習中，教學與學習發(fā)生在不同的時間段內(nèi)，學習者基于自身時間條件或其他實際情況，對學習進度、學習內(nèi)容等進行自主安排，這極大的提升了學習的自由性與靈活性。由此可見，應用多媒體技術(shù)的遠程教育個性化學習具有明顯的開放性，這種開放性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，教育對象的開放性，即接受遠程教育個性化學習的學習者不受年齡、地區(qū)、職業(yè)或身份限制，這有助于高等教育的大眾化發(fā)展。其二，學習者的教學主體地位被放大，這與以往教師全權(quán)決定教學的進度、內(nèi)容、方式、計劃等有明顯區(qū)別。2、多媒體技術(shù)發(fā)展現(xiàn)代化遠程教育個性化學習過程中存在的問題。首先，學生情感缺失問題。就遠程教育師生分離這一特點而言，其一方面給予學習者充分的個性化學習空間，另一方面，遠程教育中的自主學習可能會轉(zhuǎn)變?yōu)楣铝W習。對于遠程教育個性化學習的學習者而言，其學習環(huán)境中與教師及其他學習者脫離，主要依靠虛擬環(huán)境進行人際交流，在這種情境下，學習者的非理性情感可能會被理性工具所淡化，其生存樂趣被沖淡，對部分本就內(nèi)向的學習者而言，其情況會更加嚴重。由此可見，應用多媒體技術(shù)發(fā)展遠程教育個性化學習，可能會導致社會虛擬化。造成人際關(guān)系的疏離化與孤獨化。其次，就多媒體技術(shù)應用于遠程教育個性化學習而言，多媒體技術(shù)交互性差是其面臨的另一個重要問題，多媒體技術(shù)交互性不強，就無法滿足學習者的學習需求。3、多媒體技術(shù)發(fā)展現(xiàn)代遠程教育個性化學習對學習者提出的新要求?；谶h程教育特點，應用多媒體技術(shù)的遠程教育個性化學習具有以下特點：其一，以學習者自學為主；其二，大部分時間內(nèi)，學習者與教師及其他學習者是分離的。由此，脫離教室的泛在的學習環(huán)境中，學習氛圍薄弱，因此，學習者在遠程教育個性化學習過程中會面臨一些困境，對此，遠程教育個性化學習背景下的學習者應具備以下兩個方面的能力：其一，自發(fā)的學習動力；其二，較高的自律能力。具體表現(xiàn)為，學習者在接受應用多媒體技術(shù)的遠程教育個性化學習過程中始終保持較高的積極性與主動性。對于個性化學習過程中學習者的自律能力而言，其主要受到兩個因素的影響：其一，學習者的自我控制能力，這種能力往往與學習者年齡成正比，所以，一般而言，成人的自律能力強于年齡較小的學生。其二，學習者的學習動機，擁有明確的學習目標，其學習動機會比較強烈，由此，其學習積極性與主動性也就更強，這能強化學習者的自律能力。綜上所述，相較于成人，年齡較小的學生或文化基礎較低的學習者，其學習動力及自律能力不足，由此，其利用多媒體技術(shù)接受遠程教育個性化學習以實現(xiàn)學習目標存在一定的困難。

目前，利用多媒體技術(shù)開展遠程教育個性化學習，打破了傳統(tǒng)教學模式中的教學時空限制，有效幫助學習者自主、高效實現(xiàn)學習目標?？梢哉f多媒體技術(shù)應用于現(xiàn)代遠程教育個性化學習是順應時展潮流，已然成為教學模式改革的必然趨勢。這一改革趨勢雖然具有諸多積極意義，但不可否認也衍生出一些負面作用。所以，對多媒體技術(shù)應用于現(xiàn)代遠程教育個性化學習問題進行探討具有必要性，有助于我國現(xiàn)代遠程教育的持續(xù)、健康發(fā)展。

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作者:張霞霞 單位:凱里學院