導(dǎo)語：多媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：數(shù)字信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動了傳統(tǒng)教育模式的改革。在這一背景下，依托信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)中，是推動我國高等教育大眾化、現(xiàn)代化、國際化與終身化發(fā)展的必然趨勢。由此可見，對多媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，具有現(xiàn)實(shí)意義與重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；個(gè)性化學(xué)習(xí)

一、核心概念理解

1、多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)指的是將圖形、圖像、音頻、視頻等信息經(jīng)由電腦程序處理的電腦應(yīng)用技術(shù)。在計(jì)算機(jī)行業(yè)里，媒體有兩種釋義：其一，信息傳播的載體，比如我們常說的文字、圖形、圖像及音頻與視頻等；其二，信息存儲的載體，比如磁帶、光盤、ROM等。我們所說的多媒體技術(shù)是僅今年新興出現(xiàn)的技術(shù)概念，偏向媒體的第一種釋義。即多媒體技術(shù)是利用電腦，將文字、圖形、圖像、音頻與視頻等信息進(jìn)行數(shù)位化處理與整合，并將結(jié)果呈現(xiàn)在交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，其逐漸蔓延至生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，其中學(xué)校教育對多媒體技術(shù)的應(yīng)用也在不斷深化。多媒體技術(shù)涉及數(shù)據(jù)壓縮、處理、存儲、檢索等內(nèi)容，其技術(shù)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：信息載體多樣性；多媒體交互性；集成性；數(shù)字化；實(shí)時(shí)性。2、遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育亦被稱為遠(yuǎn)距教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教育，因?yàn)檫h(yuǎn)程教育這一教學(xué)模式主要依賴電視或互聯(lián)網(wǎng)展開，所以，遠(yuǎn)程教育又被稱為網(wǎng)絡(luò)教育。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間與空間壁壘，學(xué)習(xí)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)或電視廣播等媒體渠道隨時(shí)隨地獲取知識或進(jìn)行課堂互動。換言之，遠(yuǎn)程教育就是對教育資源進(jìn)行收集、開發(fā)與設(shè)計(jì)，并利用多媒體技術(shù)，將其傳送至各時(shí)間或空間的學(xué)習(xí)者面前，為其提供信息與交流服務(wù)。就遠(yuǎn)程教育而言，其具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，教學(xué)主體被重置，在遠(yuǎn)程教育中教師與學(xué)習(xí)者分離，學(xué)習(xí)者成為教學(xué)主體，教師主要發(fā)揮主導(dǎo)與輔助作用；其二，教學(xué)環(huán)境立體化，在遠(yuǎn)程教育中教學(xué)環(huán)境由傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榧n堂、電腦與網(wǎng)絡(luò)為一體的立體教學(xué)環(huán)境；其三，教學(xué)手段多元化，在遠(yuǎn)程教育中教學(xué)手段中傳統(tǒng)的板書教學(xué)由電子講義、多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)相結(jié)合的方式代替；其四，教學(xué)方法得以豐富，在遠(yuǎn)程教育中傳統(tǒng)的講授式教學(xué)逐漸拓展為主動式、探索式、協(xié)作式及研究式等多種樣式。3、個(gè)性化學(xué)習(xí)。我國于2010年頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，在文件中明確指出，教學(xué)關(guān)注點(diǎn)要落實(shí)于每一個(gè)學(xué)生，基于每個(gè)學(xué)生的教育與身心發(fā)展規(guī)律，為其提供適切性教育，以此促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動、生動的發(fā)展。基于此文件，我們可以發(fā)現(xiàn)，個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種新興的學(xué)習(xí)范式，其基礎(chǔ)是反映學(xué)生個(gè)性差異，手段是基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展?jié)撃茉O(shè)計(jì)適切性教學(xué)方法，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。對比個(gè)性化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，我們可以歸納出個(gè)性化學(xué)習(xí)的六大特點(diǎn)：其一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性而制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在明顯差異化；其二，基于學(xué)生個(gè)性及其發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)定制化；其三，學(xué)生成為教學(xué)主體，教師成為輔導(dǎo)者，由此學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)方向偏向自主化；其四，依托于電視與網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其教學(xué)環(huán)境不再局限于校內(nèi)，還包括校外或線上等多種途徑，由此，教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)泛在化；其五，學(xué)習(xí)成果作為個(gè)性化學(xué)習(xí)的最終呈現(xiàn)，學(xué)生個(gè)性的差異化導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣化；其六，基于學(xué)生個(gè)性差異，隨時(shí)對其學(xué)習(xí)活動進(jìn)行針對性判斷或激勵。4、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用原則。對于多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)理性看待其運(yùn)用與價(jià)值，并遵循一定的原則：其一，遵循經(jīng)濟(jì)性原則。目前，雖然我國整體經(jīng)濟(jì)水平呈上升趨勢，但不可否認(rèn)，我國仍存在明顯的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異，區(qū)域間的教育經(jīng)費(fèi)投入差異問題突出。新媒體技術(shù)應(yīng)用于教育個(gè)性化學(xué)習(xí)，無疑需要大量資金投入，對此，各地區(qū)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)、實(shí)用與節(jié)約為原則，基于本地實(shí)際情況，理智設(shè)置發(fā)展目標(biāo)，分層次、分階段的對遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)中的新媒體技術(shù)進(jìn)行引進(jìn)與更新。其二，遵循適用性原則。對任何技術(shù)而言，其要充分發(fā)揮效用，必然要有使用者的支持，對于新媒體技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)而言，其必須要得到學(xué)生于教師的支持，所以，對遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用一定要考慮到辦學(xué)機(jī)構(gòu)特色、學(xué)生與教師的特點(diǎn)與能力等，以此提升多媒體技術(shù)的實(shí)用效率。其三，遵循理論性原則。對于多媒體技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)，我們應(yīng)明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，其應(yīng)始終以教育理論發(fā)展規(guī)律為導(dǎo)向，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1、多媒體技術(shù)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用多媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)打破了多項(xiàng)壁壘，具有多項(xiàng)優(yōu)勢：其一，基于教師與學(xué)生的空間錯位，利用多媒體技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)，切實(shí)打破了學(xué)生與教師的時(shí)間與空間限制，換言之，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間得到解放，其教育選擇被拓寬。其二，基于教師與學(xué)生的時(shí)間錯位，在遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)中，教學(xué)與學(xué)習(xí)發(fā)生在不同的時(shí)間段內(nèi)，學(xué)習(xí)者基于自身時(shí)間條件或其他實(shí)際情況，對學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行自主安排，這極大的提升了學(xué)習(xí)的自由性與靈活性。由此可見，應(yīng)用多媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)具有明顯的開放性，這種開放性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，教育對象的開放性，即接受遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者不受年齡、地區(qū)、職業(yè)或身份限制，這有助于高等教育的大眾化發(fā)展。其二，學(xué)習(xí)者的教學(xué)主體地位被放大，這與以往教師全權(quán)決定教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容、方式、計(jì)劃等有明顯區(qū)別。2、多媒體技術(shù)發(fā)展現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中存在的問題。首先，學(xué)生情感缺失問題。就遠(yuǎn)程教育師生分離這一特點(diǎn)而言，其一方面給予學(xué)習(xí)者充分的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，另一方面，遠(yuǎn)程教育中的自主學(xué)習(xí)可能會轉(zhuǎn)變?yōu)楣铝W(xué)習(xí)。對于遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者而言，其學(xué)習(xí)環(huán)境中與教師及其他學(xué)習(xí)者脫離，主要依靠虛擬環(huán)境進(jìn)行人際交流，在這種情境下，學(xué)習(xí)者的非理性情感可能會被理性工具所淡化，其生存樂趣被沖淡，對部分本就內(nèi)向的學(xué)習(xí)者而言，其情況會更加嚴(yán)重。由此可見，應(yīng)用多媒體技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)，可能會導(dǎo)致社會虛擬化。造成人際關(guān)系的疏離化與孤獨(dú)化。其次，就多媒體技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)而言，多媒體技術(shù)交互性差是其面臨的另一個(gè)重要問題，多媒體技術(shù)交互性不強(qiáng)，就無法滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。3、多媒體技術(shù)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者提出的新要求?；谶h(yuǎn)程教育特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：其一，以學(xué)習(xí)者自學(xué)為主；其二，大部分時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)者與教師及其他學(xué)習(xí)者是分離的。由此，脫離教室的泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)氛圍薄弱，因此，學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中會面臨一些困境，對此，遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)背景下的學(xué)習(xí)者應(yīng)具備以下兩個(gè)方面的能力：其一，自發(fā)的學(xué)習(xí)動力；其二，較高的自律能力。具體表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)者在接受應(yīng)用多媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中始終保持較高的積極性與主動性。對于個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的自律能力而言，其主要受到兩個(gè)因素的影響：其一，學(xué)習(xí)者的自我控制能力，這種能力往往與學(xué)習(xí)者年齡成正比，所以，一般而言，成人的自律能力強(qiáng)于年齡較小的學(xué)生。其二，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其學(xué)習(xí)動機(jī)會比較強(qiáng)烈，由此，其學(xué)習(xí)積極性與主動性也就更強(qiáng)，這能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的自律能力。綜上所述，相較于成人，年齡較小的學(xué)生或文化基礎(chǔ)較低的學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)動力及自律能力不足，由此，其利用多媒體技術(shù)接受遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)存在一定的困難。

目前，利用多媒體技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)時(shí)空限制，有效幫助學(xué)習(xí)者自主、高效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以說多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)是順應(yīng)時(shí)展潮流，已然成為教學(xué)模式改革的必然趨勢。這一改革趨勢雖然具有諸多積極意義，但不可否認(rèn)也衍生出一些負(fù)面作用。所以，對多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育個(gè)性化學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討具有必要性，有助于我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的持續(xù)、健康發(fā)展。

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作者:張霞霞 單位:凱里學(xué)院