導(dǎo)語(yǔ)：影響遠(yuǎn)程教育發(fā)展的因素及策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］遠(yuǎn)程教育是教育技術(shù)的巨大進(jìn)步，是一場(chǎng)教育模式和學(xué)習(xí)方式的革命。在其發(fā)展過(guò)程中，一些負(fù)面因素影響和制約著遠(yuǎn)程教育教學(xué)的效果。認(rèn)識(shí)和掌控影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不利因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效能，實(shí)現(xiàn)高等教育的高質(zhì)量低成本普及。

［關(guān)鍵詞］遠(yuǎn)程教育;影響因素;應(yīng)對(duì)策略;學(xué)習(xí)效能

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是憑借網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)活動(dòng)，它不僅推動(dòng)了教育技術(shù)的巨大進(jìn)步，也促進(jìn)了教育觀念的深刻變化，帶來(lái)了一場(chǎng)教育模式和學(xué)習(xí)方式的革命。這一教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論在教學(xué)組織形式還是教學(xué)策略的選擇上，與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制有著根本的不同。應(yīng)該說(shuō)，這是一項(xiàng)革命性的教學(xué)形式改革，它通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)和人際的交互作用，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活，更加契合人們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，它最終必將發(fā)展成為普及高等教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。然而，由于網(wǎng)絡(luò)媒體資源呈現(xiàn)在時(shí)空上的不確定性、學(xué)習(xí)資源的海量性、現(xiàn)代教育技術(shù)的相對(duì)復(fù)雜性等特點(diǎn)，使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展存在著一定的負(fù)面影響因素。

一、影響遠(yuǎn)程教育發(fā)展的因素

1、教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空分離:受教育者與教育者面臨的心理挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最顯著特點(diǎn)是師生的時(shí)空分離，把教育信息傳送給四面八方的學(xué)生，把教育資源和教育功能向外擴(kuò)散，延伸至整個(gè)社會(huì)。相對(duì)于傳統(tǒng)的班級(jí)授課制———師生面對(duì)面的教學(xué)方式，遠(yuǎn)程教育的重要特征之一就是師生雙方處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，教師處于導(dǎo)修、導(dǎo)學(xué)地位，學(xué)生主要依靠多種媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致受教育者與教育者面臨以下兩個(gè)方面的考驗(yàn):(1)師生、學(xué)生相互之間的情感交流師生之間的情感培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)完成及人格塑造起著非常重要的作用。遠(yuǎn)程教育的時(shí)空分離，使教師失去了通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生形成教育影響;而學(xué)生之間也失去了通過(guò)共同學(xué)習(xí)活動(dòng)建立集體概念、進(jìn)行學(xué)習(xí)與情感交流的途徑。師生之間、學(xué)生相互之間只能通過(guò)網(wǎng)上溝通的途徑進(jìn)行交流。相對(duì)傳統(tǒng)教育而言，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中師生情感交流模式因失去了鮮活的、直接的因素，而顯得單調(diào)和疏離。這種時(shí)空分離的網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流模式能否充分有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)?以共同學(xué)習(xí)目的為核心的學(xué)習(xí)集體能不能真正形成?師生情感交流能不能順暢進(jìn)行?這些都是師生之間、同學(xué)之間情感建立的關(guān)鍵。(2)受教育者學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性遠(yuǎn)程教育的時(shí)空分離，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)督者———教師的督查，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠其自身的自覺(jué)性、主動(dòng)性自發(fā)的進(jìn)行。這種自主學(xué)習(xí)的模式對(duì)學(xué)生自控能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生以成年人為主，為了確保自主學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)，教育者必須考慮這樣兩個(gè)問(wèn)題:如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?2、教師在遠(yuǎn)程教育中角色轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教師不能主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者;教師不能直接看到學(xué)生對(duì)其教學(xué)的直接反應(yīng)，也就不可能做出即時(shí)的教學(xué)調(diào)整。教師不能采用傳統(tǒng)教育工作中的“反應(yīng)———調(diào)整”的模式，只能通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)來(lái)吸引、驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師從教學(xué)主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者，教師教給學(xué)生的不再只是課程，更多是指導(dǎo)學(xué)生怎樣在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程資源?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，教師的角色地位發(fā)生了很大的變化:教師由教育教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;教師由課堂教學(xué)中知識(shí)的傳授者變成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展認(rèn)知能力的幫助者;教師由教學(xué)資源的壟斷者變成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的引導(dǎo)者;教師的勞動(dòng)特點(diǎn)由傳統(tǒng)教學(xué)中的個(gè)體行為變成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)資源制作的的群體行為。這就給源于傳統(tǒng)教育的教師們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。教師新老角色能否成功轉(zhuǎn)型，直接制約著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。3、受教育者與教育者面臨的信息技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式給教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)與超媒體技術(shù)的應(yīng)用要求現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師不僅要具備精深的專業(yè)知識(shí)、必要的教育心理學(xué)知識(shí)，而且必須熟練掌握遠(yuǎn)程教育教學(xué)技能:教師要制作自己的教學(xué)主頁(yè)，將學(xué)科的文字教材轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)媒體資源，上傳網(wǎng)絡(luò)課程;教師要通過(guò)各種媒體手段與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，組織學(xué)生建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)集體，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一切都對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能提出了新的挑戰(zhàn)。同樣，學(xué)生也必須面對(duì)怎樣有效利用媒體資源學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，怎樣融入班級(jí)群體，怎樣將教師精心設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)好的問(wèn)題。4、資源迷向所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。網(wǎng)上的媒體資源種類繁多，非常豐富，對(duì)于教育資源而言，有課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、電子圖書館、數(shù)據(jù)庫(kù)等，它們共同形成了網(wǎng)絡(luò)資源的海洋。但網(wǎng)上豐富的資源很容易導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中迷向，容易被其他媒體資源吸引，在有限的時(shí)間里，不能進(jìn)行有效的課程學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生帶來(lái)自制力的挑戰(zhàn)。

二、消除負(fù)面影響提高學(xué)習(xí)效能的措施

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)支持服務(wù)機(jī)構(gòu)之間利用多種現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和交流。現(xiàn)代信息技術(shù)使遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了師生之間的遠(yuǎn)距離雙向互動(dòng)，不受時(shí)空影響，隨時(shí)可學(xué)、隨處可學(xué)，實(shí)現(xiàn)了思想與情感的全天候交流，具有充分的交互性。校內(nèi)教學(xué)模式與校外遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)模式的有效組合，共同構(gòu)建了線下學(xué)習(xí)與線上教學(xué)并舉;網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)為合作學(xué)習(xí)與情感交流提供了可能。從這個(gè)角度考量，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)已經(jīng)具備了解決學(xué)生數(shù)量增加和地理位置不同，而導(dǎo)致的師生交流機(jī)會(huì)減少的問(wèn)題。然而，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)并不意味著就可以實(shí)現(xiàn)高等教育的低成本高效能。要消除影響遠(yuǎn)程教育發(fā)展的負(fù)面因素，真正實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的低成本普及，始終是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面臨的必須解決的問(wèn)題。1、建立完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。為開展包括師生雙向交流在內(nèi)的的學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)，必須建立并不斷完善學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)支持體系的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。遠(yuǎn)程教育院?？偛恳酝獾牡貐^(qū)和基層，在學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)建設(shè)上，院校或者把學(xué)習(xí)支持服務(wù)外包給專門的公共教育服務(wù)機(jī)構(gòu)開展學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動(dòng)，或者通過(guò)下列方式完成支持服務(wù):一是在當(dāng)?shù)卦O(shè)立學(xué)習(xí)中心;二是在當(dāng)?shù)亟M建教學(xué)站、教學(xué)點(diǎn)或教學(xué)班;三是委托當(dāng)?shù)氐慕逃盒；驒C(jī)構(gòu)代為管理。完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得以順利開展的保障。它不僅包括完備的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備、良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)、豐富的媒體資源、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，更需要便捷多樣的師生聯(lián)系溝通方式，集高度交互化、人性化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)、服務(wù)機(jī)構(gòu)，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)支持服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)員的關(guān)愛(ài)與服務(wù)的人性化上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的任何問(wèn)題都能得到及時(shí)解決。從根本上消除師生之間、學(xué)生之間由于時(shí)空分離帶來(lái)的交流困難問(wèn)題。2、師資隊(duì)伍的再建設(shè)與教師觀念的更新。教師是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的具體實(shí)現(xiàn)者，師資隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的成敗，是直接影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成效的關(guān)鍵因素。我們對(duì)遠(yuǎn)程教育教師的培訓(xùn)提升，不能只停留在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)技能的培訓(xùn)上，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育思想和理念的培訓(xùn)，促進(jìn)教師更新觀念，適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的要求。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，對(duì)教師職業(yè)角色提出了新的更高要求，主要表現(xiàn)在:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求教師不僅要掌握基本的教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)，還要掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)、多媒體設(shè)計(jì)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的理論與技術(shù);現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求教師不僅要具有獨(dú)立思考、獨(dú)立的教學(xué)能力與方法，而且要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作開發(fā)與使用多媒體教學(xué)資源的素質(zhì)，能夠通過(guò)網(wǎng)上答疑幫助學(xué)生釋疑解惑;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求教師要學(xué)會(huì)通過(guò)各種途徑與方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和小組討論，加強(qiáng)過(guò)程管理，做好形成性考核;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求教師要掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)律與特點(diǎn)，在開放的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)條件下搞好導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和育人的方法。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教師必須教會(huì)學(xué)生如何使用媒體資源自主學(xué)習(xí)，組織、檢查、督促學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，完成在線作業(yè);成立學(xué)習(xí)小組，組織指導(dǎo)開展學(xué)習(xí)及其它活動(dòng)。這對(duì)教師的教學(xué)水平，管理水平，都提出了很高的要求。要求教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和方法，探索適合遠(yuǎn)程教育的新方法。在遠(yuǎn)程教育條件下，教師的教育理念也要及時(shí)更新，以適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的需求:一是當(dāng)教師把工作重點(diǎn)從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到導(dǎo)修導(dǎo)學(xué)上來(lái)，教師必須通過(guò)參與合作開發(fā)與制作課件，精心做好課件的教學(xué)設(shè)計(jì)。二是要把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性放在首位。遠(yuǎn)程教育要求學(xué)生根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用學(xué)校提供的多種媒體資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)開展自主學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程主要在自己的工作和生活環(huán)境里進(jìn)行。在信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的步伐，因此，學(xué)生自身有一種緊迫感，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，其學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)的。教師要利用學(xué)生的這些心理需求，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因，包括激發(fā)動(dòng)機(jī)、端正態(tài)度、調(diào)動(dòng)情緒、調(diào)適心態(tài)、改善方法等。教師要從以課堂教學(xué)為重心轉(zhuǎn)移到更多地注意跟蹤、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。總之，在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生都是成年人，為了確保自主學(xué)習(xí)能夠真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)能夠完成，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇課程內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。因此，教師的作用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、教師個(gè)人教學(xué)形式的改革。由于新媒體的介入，教育的遠(yuǎn)程化、開放化日益成熟，對(duì)教師個(gè)人而言，這無(wú)疑是其教學(xué)生涯中所經(jīng)歷的一次教學(xué)形式的巨大改革，甚至可以說(shuō)是巨大的革命。這種革命性的改革，是建立在教師遠(yuǎn)程教育新觀念的形成與現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的基礎(chǔ)上。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，要注重教材媒體化過(guò)程中師生的交互性、學(xué)生之間的交互性。只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)課程成為學(xué)生的最重要的學(xué)習(xí)材料的時(shí)候，只有當(dāng)師生之間、學(xué)生間的交互能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力的時(shí)候，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能有效地進(jìn)行。4、教育資源庫(kù)的建設(shè)。教學(xué)資源是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的核心內(nèi)容，它為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的課堂環(huán)境，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理，并給出學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。網(wǎng)上教育資源的豐富程度決定著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的容量;教學(xué)資源質(zhì)量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果。在遠(yuǎn)程教育資源使用上存在著這樣的問(wèn)題:資源的全球化形成了資源的海量，而資源的海量造成學(xué)生在查找資源時(shí)的迷向。作為承擔(dān)遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)習(xí)支持服務(wù)機(jī)構(gòu)，有責(zé)任、有義務(wù)去努力解決這一問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)快速、便捷、有效。教師在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)網(wǎng)上的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行查找、篩選，并對(duì)篩選結(jié)果歸類后存放到教學(xué)平臺(tái)上。學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)教師主頁(yè)查找相應(yīng)資源。這樣做可以幫助學(xué)員節(jié)省查找時(shí)間，避免資源迷向。同時(shí)，教師經(jīng)過(guò)逐年的資源積累，也會(huì)形成一個(gè)屬于自己的有序的課程資源庫(kù)，為以后的教學(xué)工作帶來(lái)便利。只要我們充分認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理念，努力掌控影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不利因素，把不利因素的影響控制在最小，就能充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，真正做到隨時(shí)可學(xué)，隨處可學(xué)，實(shí)現(xiàn)高等教育的高質(zhì)量低成本普及。

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作者:成秀英 單位:陜西廣播電視大學(xué)