導(dǎo)語：移動互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、遠(yuǎn)程教育與移動互聯(lián)信息傳播技術(shù)教學(xué)實(shí)踐生態(tài)文化融合的發(fā)展預(yù)期

首先，我們需先搞清楚究竟何謂移動互聯(lián)信息傳播技術(shù)，一般來說，它是指利用無線上網(wǎng)的掌上電腦和能夠上網(wǎng)的手機(jī)這兩種移動通信技術(shù)媒體，以及其他具有相同功能的知識信息傳播技術(shù)設(shè)備，為學(xué)習(xí)者群體提供遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)、便捷學(xué)習(xí)的先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)技術(shù)形態(tài)。它是一種能夠?qū)⒁苿油ㄐ偶夹g(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，并使之融為一體，形成移動互聯(lián)網(wǎng)(MobileInternet)，從而為學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)形態(tài)。它是一種學(xué)習(xí)者能夠通過智能移動終端，在移動學(xué)習(xí)情境里，采用無線通信方式，遠(yuǎn)距離獲取知識信息的新興學(xué)習(xí)模式。它包含移動互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)終端、軟件和應(yīng)用三個層面。其中，移動互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)終端層包括智能手機(jī)、平板電腦、電子書、MID等;移動互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)軟件包括操作系統(tǒng)、中間件、數(shù)據(jù)庫和安全軟件等;移動互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)應(yīng)用層面可容納各個學(xué)科的課程教學(xué)應(yīng)用與服務(wù)層面。隨著移動互聯(lián)信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，4G通信技術(shù)和近場通信技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)年P(guān)鍵技術(shù)也將被納入移動互聯(lián)網(wǎng)的范疇之內(nèi)。誠如我國學(xué)者唐佳希所言，“移動互聯(lián)新媒體是在新的通信技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，終端多樣化是其發(fā)展的一個重要趨勢”，有其支持的“手機(jī)、上網(wǎng)本、電子閱讀器、數(shù)字電視等設(shè)備均可以通過內(nèi)置無線通信模塊實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互從而被納入新媒體范圍”，“其中，智能手機(jī)和平板電腦更因其便攜性、交互性和人性化的使用體驗(yàn)而成為引領(lǐng)潮流的主流媒介終端”，毫無疑問，“這種趨勢為數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的傳統(tǒng)媒體提供了新的機(jī)遇”，由于其“基于移動互聯(lián)終端的閱讀方式有其鮮明的特點(diǎn)”，也會令學(xué)習(xí)者“產(chǎn)生完全不同的閱讀感受”，因而它對于處在“移動互聯(lián)環(huán)境”里的開放大學(xué)教學(xué)“提出了新的要求”［2］。正因?yàn)槿绱?，我們認(rèn)為，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，正在成為世界上產(chǎn)業(yè)發(fā)展最為迅速、市場潛力最為巨大、應(yīng)用前景最為誘人的遠(yuǎn)程教育信息傳播技術(shù)，在可以預(yù)見的將來，它會創(chuàng)造一個令世人稱奇的遠(yuǎn)程教育神話。根據(jù)它的發(fā)展?fàn)顩r，可以想象，未來的開放大學(xué)的移動互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)體系構(gòu)建可由三塊構(gòu)成:一是促進(jìn)開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)由固定互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息傳播的平臺模式，向移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息傳播的終端模式發(fā)展，從而讓教師和學(xué)習(xí)者在移動互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺中，獲得與固定互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺相類似的遠(yuǎn)程教育教與學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，我們說，這是開放大學(xué)發(fā)展移動互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ);二是隨著移動通信技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的互聯(lián)網(wǎng)化，我國開放大學(xué)可通建立飛信教學(xué)輔導(dǎo)平臺，形成按照專業(yè)課程為核心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者飛信用戶群，為他們提供快捷的遠(yuǎn)程移動學(xué)習(xí)互動答疑支持服務(wù);三是結(jié)合移動通信與互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播技術(shù)功能，進(jìn)行有別于固定互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式創(chuàng)新，當(dāng)然，其創(chuàng)新的關(guān)鍵是如何將移動通信的網(wǎng)絡(luò)能力與互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用能力進(jìn)行聚合，從而創(chuàng)新出適合遠(yuǎn)程教育的移動教與學(xué)的終端互聯(lián)網(wǎng)知識信息傳播業(yè)態(tài)，如基于移動遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的Web2．0知識信息傳播業(yè)態(tài)、微博知識信息傳播業(yè)態(tài)、博客知識信息業(yè)態(tài)等。

從目前的形勢來看，我們認(rèn)為，移動互聯(lián)信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的教學(xué)文化生態(tài)融合，已經(jīng)顯現(xiàn)出以下四個方面的發(fā)展趨勢:一是由于WEB技術(shù)的不斷進(jìn)步，必將導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育教學(xué)向移動信息傳播動模型不斷演進(jìn)，特別是造成其實(shí)現(xiàn)與社交網(wǎng)絡(luò)的對接，從而造成遠(yuǎn)程教育一棟教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的社會化趨勢。當(dāng)前我們看到的現(xiàn)象是，基于Web2．0的信息傳播技術(shù)發(fā)展引發(fā)了遠(yuǎn)程移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的革命性變化，它所帶來的以人為本的移動教學(xué)模式創(chuàng)新，推動由專業(yè)技術(shù)人員壟斷織網(wǎng)的開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育平臺建構(gòu)，逐漸向由所有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶普遍參與織網(wǎng)的教與學(xué)民主化進(jìn)程的轉(zhuǎn)型之中?；赪eb2．0的遠(yuǎn)程移動互聯(lián)教與學(xué)模式，開始生成這樣幾個方面的顯著特點(diǎn):(1)它可以鼓勵學(xué)習(xí)者在Web2．0遠(yuǎn)程移動互聯(lián)教與學(xué)模式里，不受時間和地域的限制，分享各種教學(xué)和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)者用戶不僅可以得到自己需要的知識信息，而且也可自己的體會觀點(diǎn)，供他人分享和借鑒;(2)它具有知識信息的聚合效能，通過在網(wǎng)絡(luò)上知識漸次累積，形成以需要或興趣為聚合點(diǎn)的知識信息社群;(3)由于它創(chuàng)建的是一個完全開放的遠(yuǎn)程移動教育平臺，因而它會激勵那些非常活躍的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶，對其保持比較高的忠誠度，他們會一直積極的參與其中。二是隨著云計算信息傳播技術(shù)的出現(xiàn)，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育逐漸向“移動云計算”方向發(fā)展，從而推動開放大學(xué)將其遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的觸角延伸到整個系統(tǒng)，乃至其他大學(xué)、開放大學(xué)以及遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站中，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育平臺和教學(xué)資源的分散化、集成化和網(wǎng)格化，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程移動互聯(lián)教與學(xué)的“去中心化”，由于這樣的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，能夠整合社會上所有的遠(yuǎn)程移動教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)站越多，服務(wù)越好”，有利于將各種遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)站連接起來，充分利用各自的力量，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化教學(xué)，使遠(yuǎn)程移動教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建立更為豐富的知識信息鏈接和學(xué)習(xí)鏈接，這就如同大腦中的神經(jīng)突觸，隨著彼此間的聯(lián)系強(qiáng)化，活動變得越來越強(qiáng)，結(jié)果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者和移動互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)協(xié)調(diào)成長，這樣，每一個學(xué)習(xí)者，面對的遠(yuǎn)程移動教學(xué)平臺，都是一個有著豐富知識信息詞條結(jié)構(gòu)的在線學(xué)習(xí)百科全書。當(dāng)然，也正是在這個意義上，我們說，在“移動云計算”微不足道的文化表象背后，其實(shí)掩藏的是一個有著龐大、深厚體系分支的潛在的知識價值邏輯鏈和意義生成圈，它使得開放大學(xué)間的移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，最終變成是協(xié)作，而非什么疏離與獨(dú)立。三是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，使得開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)開始，逐步向多源異構(gòu)化方向發(fā)展，這為開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源存儲的分散化、網(wǎng)絡(luò)化變成可能，同時，這也引出了一個全新的命題，那就是過去那種只要建立一家遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)站，就可以壟斷學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)天下的美好時光一去不復(fù)返了，誰擁有數(shù)據(jù)，誰就擁有遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺數(shù)據(jù)庫絕對的掌控權(quán)，誰就擁有遠(yuǎn)程教育的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)的時代已經(jīng)春光不再。開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)從此由多家遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)站共同合作完成，它們共同組成一個遠(yuǎn)程教育的大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)、課程資源的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)庫，同時對不同地域的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

顯然，在這樣的信息技術(shù)環(huán)境里，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的勝利砝碼，開始偏向那些通過聚合各種遠(yuǎn)程教育教學(xué)課程網(wǎng)站來達(dá)到臨界規(guī)模，并且將聚合的課程數(shù)據(jù)融入遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)中的開放大學(xué)或遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的手里，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)者或者話語主導(dǎo)者，開始由那些善于聚合各種遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)站在線課程資源的開放大學(xué)或遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)來擔(dān)任。至此，許多開放大學(xué)和遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)開始認(rèn)識到，對其他遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)的掌控，有可能成為他們在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，保持優(yōu)勢教學(xué)地位及其文化競爭力的來源。毫無疑問，MOOCs(MassiveOnlineOpenCourses，大規(guī)模在線開放課程，簡稱MOOCs，即“慕課”)的出現(xiàn)，為此種觀點(diǎn)提供了例證，MOOCs由于掌握了大規(guī)模在線課程的聚合組織權(quán)，結(jié)果導(dǎo)致它贏得了巨大的遠(yuǎn)程教育市場的經(jīng)濟(jì)回報。當(dāng)前，開放大學(xué)間的課程數(shù)據(jù)資源競賽，已經(jīng)打響，這種可以為任何學(xué)習(xí)者建立共享數(shù)據(jù)庫價值的遠(yuǎn)程移動互聯(lián)教育教學(xué)支持服務(wù)體系，正在成為開放大學(xué)發(fā)展建設(shè)中必須看到的一個重要策略。四是依靠輕量型編程模型，一種具有可編程性和可混合性設(shè)計的遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)油然而生，由于互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器的“查看源文件”選項(xiàng)，使得許多用戶可以復(fù)制其他任何用戶的網(wǎng)頁，因而最成功的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)服務(wù)，通常是那些最容易采納但是卻未被服務(wù)創(chuàng)建者想到的新的方向，比如想辦法讓學(xué)習(xí)軟件超越單一設(shè)備，這樣就使得超越單一設(shè)備而編寫出來的遠(yuǎn)程教育軟件，將在未來很長一段時間里讓開放大學(xué)坐收教學(xué)紅利，因?yàn)榧幢闶亲詈唵蔚幕ヂ?lián)網(wǎng)程序，也涉及至少兩臺計算機(jī)，其中，一個負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，而另一個負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育教學(xué)瀏覽器，這也就是說，從理論上而言，開放大學(xué)可以將遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)作為軟件平臺予以開發(fā)。顯然，把這個概念拓展到由多臺計算機(jī)提供遠(yuǎn)程教育教學(xué)服務(wù)而組成的合成應(yīng)用程序當(dāng)中，它可以保證學(xué)習(xí)者以多種方式對許多有限制的遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訪問。毫無疑問，迄今為止，iTunes是依靠這一軟件編程模型而走向成功的最佳范例，由于這一款令人心儀的媒體播放器應(yīng)用程序，可以無縫地從掌上設(shè)備延伸到巨大的互聯(lián)網(wǎng)后臺，使得個人的移動計算機(jī)(PC)扮演著一個知識信息本地緩存和控制站點(diǎn)的角色，這樣就使能獨(dú)立一運(yùn)動的人，依靠那種能獨(dú)立運(yùn)行、完成移動學(xué)習(xí)特定功能的個人計算機(jī)，完成名副其實(shí)的遠(yuǎn)程移動學(xué)習(xí)。由此可見，iTunes的成功，體現(xiàn)了Web2．0的一些核心原則，那就是:它們也許本身不是什么網(wǎng)絡(luò)程序，但卻利用了互聯(lián)網(wǎng)平臺的力量，使得網(wǎng)絡(luò)成為其體系中無縫連接的、幾乎不可察覺的一部分。這說明，iTunes展示了一些遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的集體智慧應(yīng)用，作為一的方興未艾的遠(yuǎn)程教育教學(xué)方式，它極大地豐富了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它使得我們意識到，對于應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育的移動互聯(lián)網(wǎng)來說，其競爭的優(yōu)勢關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者用戶會在多大程度上會參與其所提供的知識信息學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)槿绻麄儾粎⑴c其所制定的遠(yuǎn)程教育教學(xué)游戲，那么，它必然就是一個“沒有被參與的體系”，那么，無論它是多么強(qiáng)大的遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，它的遠(yuǎn)程教育移動教學(xué)前途將必定黯然無光。由此可見，學(xué)習(xí)者們的隱式和顯式遠(yuǎn)程移動學(xué)習(xí)體驗(yàn)，必然會為開放大學(xué)的多媒體遠(yuǎn)程教育教學(xué)程序增添新的應(yīng)用價值，若果沒有他們的有機(jī)參與，任何形式的遠(yuǎn)程移動學(xué)習(xí)訪問和體驗(yàn)，都不大可能發(fā)生。從以上四個方面看，移動互聯(lián)信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的教學(xué)文化生態(tài)融合，總是以出乎人們意料的形式發(fā)展著，它使得人們看到了遠(yuǎn)程移動互聯(lián)教育教學(xué)發(fā)展的新曙光。

二、遠(yuǎn)程教育與移動互聯(lián)信息傳播技術(shù)教學(xué)實(shí)踐生態(tài)文化融合的方式類型

毋庸置疑，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢業(yè)已表明，移動互聯(lián)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式主要是利用互聯(lián)網(wǎng)和電信網(wǎng)融合形成的知識信息傳播技術(shù)平臺，通過靈活多變的技術(shù)模式、應(yīng)用程序，通過與遠(yuǎn)程教育教學(xué)的生態(tài)文化融合，從而形成了嶄新的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)踐模式。具體而言，根據(jù)移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展趨勢，未來的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)業(yè)務(wù)模式可分為七大類型:

一是它可以通過“移動互聯(lián)社區(qū)交往”這種遠(yuǎn)程開放教育的知識協(xié)作化學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育的數(shù)字化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)社區(qū)，將開放大學(xué)的移動互聯(lián)網(wǎng)建成能夠吸納最為廣泛的學(xué)習(xí)者客戶群體參加的，并能支持他們實(shí)現(xiàn)數(shù)字化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)生存的開放教育平臺。顯然，在這種由移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)而構(gòu)筑的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)虛擬世界里，如何實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)以及學(xué)習(xí)公共支持服務(wù)的數(shù)字社區(qū)化，將成為人們關(guān)注的一個焦點(diǎn)，因?yàn)樗梢詾樯钤诓煌赜虻膶W(xué)習(xí)者，提供種種具有延伸支持服務(wù)性質(zhì)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)項(xiàng)目，并通過相關(guān)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)，滿足不同學(xué)習(xí)需求的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所具有的相同的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)訴求，從而使他們成功地實(shí)現(xiàn)“遠(yuǎn)交近聯(lián)，學(xué)以類聚”，形成全新的遠(yuǎn)程開放教育移動互聯(lián)數(shù)字化社區(qū)中的“數(shù)字化社交學(xué)習(xí)激情體驗(yàn)”，從而增強(qiáng)他們自身的移動互聯(lián)遠(yuǎn)程開放自主學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)的文化歸屬感和社區(qū)認(rèn)同感，毫無疑問，采用這種模式的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式，可以大大提高學(xué)習(xí)者群體對遠(yuǎn)程教育移動互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)心理黏性。誠如我國學(xué)者所言，“社會化閱讀是一種以內(nèi)容為核心，以社交關(guān)系為紐帶，注重分享、交流和互動的移動閱讀新模式”，因此，開放大學(xué)的移動互聯(lián)閱讀平臺和軟件可設(shè)置“分享”按鈕，激勵學(xué)習(xí)者“將閱讀的內(nèi)容分享至微博、開心網(wǎng)、人人網(wǎng)等社會化媒體”，“在社會化閱讀應(yīng)用里，通過閱讀平臺與社交網(wǎng)站的緊密關(guān)聯(lián)，用戶不但可以將自己喜歡的內(nèi)容通過社會化媒體分享出去并在原閱讀平臺得以同步體現(xiàn)，用戶的媒體使用行為包括閱讀行為還被作為向其智能推送個性化內(nèi)容的依據(jù)”［3］。

二是它可以通過“移動互聯(lián)知識短信”這種遠(yuǎn)程開放教育的知識式教學(xué)方式，通過內(nèi)容上具有高度知識概括力的、結(jié)構(gòu)上具有很強(qiáng)的知識濃縮力、敘述上具有突出知識表現(xiàn)力的簡短文字，傳播凝練精辟、形象生動、輕松活潑、風(fēng)趣幽默的課程教學(xué)和知識信息內(nèi)容。無庸質(zhì)疑，采用這樣的移動互聯(lián)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式，可以將一個具有完整知識框架結(jié)構(gòu)體系的課程教學(xué)內(nèi)容，通過知識信息傳播的藝術(shù)化再加工和審美再創(chuàng)造，將其轉(zhuǎn)換成一系列既相互獨(dú)立、相互分散，但經(jīng)過相互組合，又能形成完整的知識語義鏈的知識短信群組，并對學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者產(chǎn)生持續(xù)而有震撼力地學(xué)習(xí)沖擊。毫無疑問，編制這樣精彩的知識短信，的確是需要無數(shù)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平、文字功底和藝術(shù)才能的遠(yuǎn)程教育專業(yè)人士，通過相互之間的精心協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。不可否認(rèn)，這種全新的遠(yuǎn)程教育教學(xué)技術(shù)能力的建構(gòu)，不是一天兩天就能完成的，作為當(dāng)前世界各國開放大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展能力的致命缺陷和文化軟肋，它是需要開放大學(xué)的教師，強(qiáng)力打破傳統(tǒng)大學(xué)教育的知識壁壘，通過教育與技術(shù)、教育與藝術(shù)、教育與學(xué)術(shù)的有機(jī)文化融合后才能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種復(fù)雜的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)能力的形成，其工夫顯然在詩外，而且在很大意義上，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的教育技術(shù)的范疇，而進(jìn)入了教育藝術(shù)、教育文化的領(lǐng)域。當(dāng)然，也正因?yàn)槿绱?，筆者以為，專門用于遠(yuǎn)程教育的知識短信的出現(xiàn)，正在使得互聯(lián)網(wǎng)和電信網(wǎng)間的相互融合、遠(yuǎn)程開放教育與移動互聯(lián)信息傳播技術(shù)間的相互融合，所形成的“掌上的教育技術(shù)”最終轉(zhuǎn)化為“拇指間的教育藝術(shù)”，成為一種歷史的必然和現(xiàn)實(shí)的可能。

三是它可以通過“移動互聯(lián)課程游戲”這種遠(yuǎn)程開放教育的知識娛樂化學(xué)習(xí)方式，提高遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)趣味，通過遠(yuǎn)程開放教學(xué)課程游戲軟件的開發(fā)和傳播，從而刺激和滿足學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈的知識學(xué)習(xí)興趣，并利用目前許多學(xué)習(xí)者對游戲達(dá)到癡迷程度的心理，因其勢而利導(dǎo)之，將他們的“游戲化娛樂”興趣轉(zhuǎn)化為“游戲化學(xué)習(xí)”，從而使得開放大學(xué)的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)，變成指導(dǎo)學(xué)習(xí)者游戲化學(xué)習(xí)、娛樂化學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。顯然，這樣做，不僅增強(qiáng)了遠(yuǎn)程開放教學(xué)的“玩中學(xué)、學(xué)中樂”快樂學(xué)習(xí)趣味，將原本單調(diào)的遠(yuǎn)程開放教育移動互聯(lián)自主學(xué)習(xí)變得有聲有色，格分外活潑和迷人，而且還可最大限度地充分調(diào)動學(xué)習(xí)者時時、處處參與移動互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的熱情，滿足他們的游戲化學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲，鍛煉他們的知識應(yīng)用實(shí)操能力，提高他們的移動互聯(lián)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在移動互聯(lián)游戲化遠(yuǎn)程教學(xué)活動當(dāng)中，開放大學(xué)也可在此種課程游戲教學(xué)軟件中，設(shè)定即時反饋學(xué)習(xí)效果的信息功能，并及時給學(xué)習(xí)者玩家的游戲化學(xué)習(xí)效果做出中肯的評價。無疑，這樣做，可以促使學(xué)習(xí)者很快了解自身的知識學(xué)習(xí)水平，為他們制定下一步通過游戲化學(xué)習(xí)所要達(dá)到的具體目標(biāo)，增強(qiáng)自身游戲化學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和刺激性，打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在其中，需要注意的是，教師在對學(xué)習(xí)者的游戲化學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時反饋的同時，也應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時機(jī)，或者在他們成功達(dá)到某一階段學(xué)習(xí)目的之后，給予其一定的分值和晉級獎勵，這樣，就可吸引和激勵他們繼續(xù)參與下一階段游戲化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們持續(xù)不斷地參與游戲化學(xué)習(xí)的心理渴求動機(jī)［4］。筆者認(rèn)為，這樣做，可以改變過去人們把網(wǎng)絡(luò)游戲，看作是與學(xué)習(xí)實(shí)踐相對立的兩種活動的認(rèn)識局限，將兩個似乎根本不可能調(diào)和與相容的東西有機(jī)地融合在一起，進(jìn)而使得開放大學(xué)通過游戲化觸覺教學(xué)技術(shù)和觸覺教學(xué)反饋技術(shù)的變革，給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的游戲化觸覺學(xué)習(xí)技術(shù)和觸覺學(xué)習(xí)接受技術(shù)帶來革命性變化，從而使得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“用戶體驗(yàn)”般的心理快樂刺激和知識鑒賞情緒。無庸質(zhì)疑，在可以預(yù)見的將來，移動互聯(lián)此種游戲?qū)W習(xí)方式，會作為移動互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的殺手級盈利教學(xué)模式或紅利教學(xué)模式，掀起人們趨之若鶩投入移動互聯(lián)游戲化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的社會風(fēng)潮。

四是它可以通過“移動互聯(lián)電視節(jié)目”這種遠(yuǎn)程開放教育的知識影像化學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)和學(xué)習(xí)的潮流，并使得“互聯(lián)網(wǎng)教育電視”、“移動教育電視”、“手機(jī)教育電視”等成為新新人類遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者群體等時尚人士遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的新寵。眾所周知，電視語言具有畫質(zhì)還原清晰、言語表達(dá)生動、動作持續(xù)形象、語意豐富深邃、音樂節(jié)奏怡人的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，因而它早已成為現(xiàn)代社會的各種文化人生活中須臾不可或缺的最起碼的藝術(shù)生活審美配備。具體講，把它運(yùn)用到移動互聯(lián)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式里，就是開放大學(xué)可以在移動互聯(lián)網(wǎng)中，通過移動互聯(lián)電視技術(shù)的植入，成功地利用電視語言所具有的多鏡頭、多機(jī)位、多角度、多視點(diǎn)、多場景、多層次、多語言的蒙太奇知識信息表現(xiàn)與傳播方式，把原本枯燥、乏味、甚至有時還有點(diǎn)晦澀的知識內(nèi)容，拍攝、編輯為聲畫并茂、充滿情緒的知識藝術(shù)活動影像，從而吸引廣大學(xué)習(xí)者不論在何時何地，都能很快沉浸到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的知識情境當(dāng)中，并通過鏡頭切換的導(dǎo)引，深入進(jìn)知識結(jié)構(gòu)體系神秘復(fù)雜而富有傳奇的王國里。無庸質(zhì)疑，“移動互聯(lián)電視”這種遠(yuǎn)程開放教育的知識影像化學(xué)習(xí)方式，帶給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的視覺沖擊是非常具有震撼力的，它使得好的遠(yuǎn)程教育移動互聯(lián)電視節(jié)目，如同現(xiàn)實(shí)生活中我們看到的動作大片一樣，掀起人們心中的遠(yuǎn)程移動互聯(lián)學(xué)習(xí)激情風(fēng)暴，只不過，制作這樣高質(zhì)量的遠(yuǎn)程開放教育節(jié)目，傳播這樣高質(zhì)量的遠(yuǎn)程開放教育知識信息，是需要教育電視節(jié)目編導(dǎo)、演職、制作和技術(shù)人員需要具備高超的藝術(shù)創(chuàng)造水平的。目前，我國移動電視用戶的群體正在擴(kuò)大，但主要集中在積極嘗試新事物、個性化需求較高的年輕人當(dāng)中，作為未來最具潛能的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶群體，這個群體的在未來可能會逐年擴(kuò)大，因此，開發(fā)這樣的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)支持服務(wù)，是迫切需要我們關(guān)注的。

五是它可以通過“移動互聯(lián)電子書籍”這種遠(yuǎn)程開放教育的知識閱讀化學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者提供非常傳統(tǒng)的、且是無紙化的、又非常生態(tài)的、存量大和便攜式的讀書自學(xué)支持服務(wù)。當(dāng)今時代，人類社會已進(jìn)入信息社會，數(shù)字化革命已經(jīng)帶來了人類閱讀的徹底革命，因而，電子書，作為一種專門供現(xiàn)代人閱讀的手持電子設(shè)備和數(shù)字化出版物，由于它是利用計算機(jī)技術(shù)將一定的文字、圖片、聲音、影像等信息，通過數(shù)碼方式記錄在以光、電、磁為介質(zhì)的存儲設(shè)備中，并借助于特定的手持移動設(shè)備，來進(jìn)行讀取、復(fù)制和大規(guī)模傳播的，因而，從一開始誕生起，它就完全區(qū)別于傳統(tǒng)的紙介質(zhì)書籍出版物，具有很強(qiáng)的教育的社會普及化效應(yīng)。電子書，又稱e－book，它的主要格式有PDF、EXE、CHM、UMD、PDG、JAR、PDB、TXT、BRM等等。目前市場上流行的移動設(shè)備都是支持其閱讀格式的。在手機(jī)終端，人們常見的電子書格式可為UMD、JAR、TXT三種，它專為閱讀圖書而設(shè)計，一般有大屏幕的液晶顯示器，這種特別設(shè)計的液晶顯示技術(shù)，可以讓人們在長時間，能夠舒適地閱讀圖書。況且其中因?yàn)閮?nèi)置有可以上網(wǎng)的芯片，內(nèi)存著大量的數(shù)字出版書籍文本信息，一般一次可以儲存大約30本傳統(tǒng)圖書的內(nèi)容，因而完全能滿足學(xué)習(xí)者的豐富的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)閱讀需求。目前，電子書的內(nèi)存容量仍然有提升的空間，功能也有繼續(xù)擴(kuò)展的余地，再加上其字跡清晰美觀，用戶身份也易于確認(rèn)，人們在互聯(lián)網(wǎng)上可以非常便捷地購買和下載它，且付款也很方便，因而它的這些諸多優(yōu)勢，使它非常適合節(jié)奏快、壓力大、時間瑣碎的現(xiàn)代人生活，能夠?yàn)檫h(yuǎn)程學(xué)習(xí)者利用一切可以利用的機(jī)會，靈活投入自主學(xué)習(xí)，很快沉浸入知識海洋，暫時逃逸快節(jié)奏的生活，緩釋工作壓力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提供了方便?？梢姡@種充滿情趣的移動閱讀方式，能夠有效填補(bǔ)人們的生活狹縫時間，惟因如此，它正在成為一種社會時尚迅速地流行并傳播開來。當(dāng)前，數(shù)字版權(quán)貿(mào)易和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，已使電子書的學(xué)習(xí)用戶能以更低的價錢購買到更多的圖書，在市場上，人們可以遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)紙介質(zhì)書籍1/3至1/2的價格在網(wǎng)上購買到自己需要的電子書籍，而且人們可以采用更加方便的信用卡或電子貨幣等付費(fèi)方式，來獲得自己需要的書籍。不過，我們也注意到，當(dāng)前世界上有許多開放大學(xué)，也在為其學(xué)習(xí)者提供大量的免費(fèi)閱讀的遠(yuǎn)程下載服務(wù)。顯然，這一切，都為電子書在未來遠(yuǎn)程開放教育的大流行，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六是它可以通過“移動互聯(lián)手機(jī)搜索”這種遠(yuǎn)程開放教育的知識拓展化學(xué)習(xí)方式，為人們在移動學(xué)習(xí)環(huán)境中，深度、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，提供了新的可能。特別值得注意的是，這種建立在移動互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，并通過它而成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手機(jī)搜索引擎，因?yàn)檎狭司W(wǎng)絡(luò)搜索、智能搜索、語義搜索、關(guān)鍵詞搜索、圖片搜索等語義互聯(lián)網(wǎng)的信息搜索概念和知識檢索理念，而且綜合了多種的知識信息搜索方法，因而可以在更寬廣的范圍內(nèi)，為學(xué)習(xí)者提供遠(yuǎn)程的垂直和水平的手機(jī)移動互聯(lián)知識搜索體驗(yàn)，提供更加人性化、個性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，甚至可以響應(yīng)學(xué)習(xí)者所提出的各種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)知識查詢要求，在因特網(wǎng)上、萬維網(wǎng)(WWW)中，自動啟動知識信息的索引功能，提供給學(xué)習(xí)者一切可供知識查詢和檢索服務(wù)的信息網(wǎng)站，并運(yùn)用特定的計算機(jī)程序策略，搜集網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)知識信息，并經(jīng)過對這些知識信息，進(jìn)行智能化的組織和處理，建成具有學(xué)習(xí)者個性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的索引數(shù)據(jù)庫，這就為學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)更加令自己滿意的知識信息檢索服務(wù)系統(tǒng)，提供了新的可能。具體講，就是它可以利用蜘蛛(Spi-der)系統(tǒng)程序從互聯(lián)網(wǎng)上抓取那些與課程知識信息內(nèi)容相關(guān)的各種網(wǎng)頁，并按照這些網(wǎng)頁所在URL、編碼類型、頁面內(nèi)容所包含的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞位置、生成時間、與其他網(wǎng)頁的鏈接關(guān)系等，并根據(jù)一定的相關(guān)度算法，通過大量的復(fù)雜計算，從而計算分析得出每個網(wǎng)頁頁面內(nèi)容與其超鏈接的每一個知識信息關(guān)鍵詞的重要聯(lián)系性，然后，再提取這些相關(guān)網(wǎng)頁的知識信息，并進(jìn)行相關(guān)度數(shù)值排序。一般來說，其相關(guān)度數(shù)值越高，排名也就越靠前，這樣，學(xué)習(xí)者就可以據(jù)此順序，有針對性地選擇自己想閱讀的網(wǎng)頁，從而了解并掌握自己所想學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并建立自己的課程知識信息網(wǎng)頁自主學(xué)習(xí)索引數(shù)據(jù)庫，并通過定期重新訪問所有相關(guān)網(wǎng)頁，更新數(shù)據(jù)庫的方法，促進(jìn)自己及時跟進(jìn)，深化學(xué)習(xí)［5］。由此可見，手機(jī)搜索這種移動互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，可以進(jìn)一步提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的個人學(xué)習(xí)品質(zhì)，使其享受到更具個性特色的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)快樂體驗(yàn)。當(dāng)然，也正因?yàn)槿绱耍藗冇欣碛上嘈?，這種遠(yuǎn)程開放教育與移動互聯(lián)信息傳播技術(shù)生態(tài)文化融合所形成的遠(yuǎn)程開放教育自主學(xué)習(xí)方式，必將成為人類社會移動互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的強(qiáng)力助推器。

七是它可以通過“移動互聯(lián)定制配送”這種遠(yuǎn)程開放教育的知識獨(dú)享化學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者提供自己學(xué)習(xí)所需要各種各樣的知識學(xué)材。這其中，既可是充滿知識情趣的圖片，也可是富有接受親和力的知識音頻，也可是具有豐富鏡頭語義的知識視頻，學(xué)習(xí)者都可通過向開放大學(xué)提出個人定制配送服務(wù)，獨(dú)享移動互聯(lián)知識學(xué)習(xí)的快樂。顯然，在這樣的移動互聯(lián)遠(yuǎn)程教學(xué)模式中，知識學(xué)材，成為學(xué)生們獨(dú)自享受個人化、個性化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)的有效黏合劑。它通過圖片課程教學(xué)資源———這種形象、直觀表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，遠(yuǎn)與單純的文字呈現(xiàn)更能吸引學(xué)習(xí)者眼球的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式，召喚學(xué)習(xí)者自覺投入到那種完全是非連續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)的移動互聯(lián)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。通過音頻資源———這種適合表現(xiàn)語言、文學(xué)、歷史等相關(guān)課程知識內(nèi)容的學(xué)材形式，讓學(xué)習(xí)者在移動互聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境中，克服周圍環(huán)境因素的干擾、影響和制約，得到短暫的聽覺學(xué)習(xí)刺激和享受。它也可以通過視頻教學(xué)資源———這種栩栩如生的知識內(nèi)容表現(xiàn)方式，所提供的生動的教師講授輔導(dǎo)、情景案例教學(xué)、三維動畫演示、文字聲音提示、圖形符號會意等學(xué)材，合理地將所學(xué)課程的特定知識內(nèi)容融于在一個完全個人化的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，從而體驗(yàn)到一種隨遇而安輕松愉悅的愜意學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在其中，最值得注意的是，動畫文件更值得我們?nèi)リP(guān)注，由于它適合呈現(xiàn)那些視頻鏡頭很難呈現(xiàn)、復(fù)原、再現(xiàn)或者獲取的知識內(nèi)容，且其占用移動互聯(lián)學(xué)習(xí)媒體內(nèi)存相對較小，非常易下載與保存，使用起來也很簡單，其知識接收效果更具審美意味，因而更應(yīng)當(dāng)是移動互聯(lián)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)者青睞的對象［6］。

三、遠(yuǎn)程教育與移動互聯(lián)信息傳播技術(shù)教學(xué)實(shí)踐生態(tài)文化融合的超前試驗(yàn)

當(dāng)前，基于遠(yuǎn)程開放教育與移動互聯(lián)信息傳播技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐生態(tài)文化融合而形成的移動互聯(lián)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式，在我國的開放大學(xué)建設(shè)實(shí)踐中并沒有得到應(yīng)用，它尚處在研究和開發(fā)階段，我們有理由相信，作為我國遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)發(fā)展中，一種暫時存在的令人遺憾的歷史空位現(xiàn)象，或者說正在起步發(fā)展的一種教育文化現(xiàn)象，也許在不久的將來，它會隨著手機(jī)、ipad等移動互聯(lián)手機(jī)的普及，走進(jìn)一切有興趣通過移動互聯(lián)信息傳播技術(shù)媒體接受遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的人生活當(dāng)中，成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者漂泊不定的生活旅途中的自主學(xué)習(xí)有效配備。特別是在最近幾年，移動通信和互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)今世界技術(shù)發(fā)展最快、市場潛力最大、教育應(yīng)用前景最為誘人的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，出現(xiàn)了超過人們想象的高速增長現(xiàn)象，造成了人們對移動互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的需求急劇上升。特別是在西方，越來越多的人希望在移動的過程中高速地接入互聯(lián)網(wǎng)，獲取急需的學(xué)習(xí)信息和知識信息，完成自己的學(xué)業(yè)。不過，在我國，雖然現(xiàn)在使用手機(jī)的人也已經(jīng)非常普遍，但通過手機(jī)接入互聯(lián)移動網(wǎng)的網(wǎng)民數(shù)量卻只是達(dá)到3．88億，而使用它進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的人更是少之又少，尤其是ipad，在我國的應(yīng)用尚且遠(yuǎn)未普及，它只是在一些高收入的社會人群中有著較為廣泛的應(yīng)用，可是，值得注意的是，這部分人，往往卻擁有高學(xué)歷，他們一般沒有用其進(jìn)行遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的具體社會需求，主要用它進(jìn)行一般的信息傳播接受?？梢姡诋?dāng)下的歷史條件下，我國開放大學(xué)真正要想將移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用到針對廣大平民的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)，還需尚待時日，更何況我們對于基于此種技術(shù)的遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式，尤其是資源開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)研究，還處在初級階段，所以，我們現(xiàn)在只能所做的工作，就是繼續(xù)強(qiáng)化此方面的應(yīng)用研究，尤其是面對手機(jī)這樣的非常普及的大眾傳播媒介，充分挖掘、開發(fā)和利用好它的移動互聯(lián)遠(yuǎn)程開放教育功能，為以后大力我國發(fā)展移動互聯(lián)遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有此，我們才能最終使它能夠?yàn)楦嗟钠矫翊蟊妼W(xué)習(xí)者享受到信息技術(shù)發(fā)展所帶來的遠(yuǎn)程教育文明實(shí)惠，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)生活質(zhì)量和人生教育質(zhì)量的大幅度提高，創(chuàng)造良好的條件。我們熱切期待，我國開放大學(xué)能夠建立自己的遠(yuǎn)程教育移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，能夠利用各種遠(yuǎn)程教育移動互聯(lián)教學(xué)媒體，開展遠(yuǎn)程移動教學(xué)的超前實(shí)驗(yàn)，密切教師、學(xué)習(xí)者之間的遠(yuǎn)程教與學(xué)交往，因?yàn)檫@種移動學(xué)習(xí)平臺，畢將成為人類未來遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者數(shù)字化生存的重要平臺。與此同時，我們也應(yīng)當(dāng)注意到，由于在未來的遠(yuǎn)程移動教育教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的虛擬社區(qū)化將成為主旋律，必將人類成為遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景，因此，開放大學(xué)可以建構(gòu)自己的遠(yuǎn)程移動教育教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)虛擬社區(qū)，從而將遠(yuǎn)程移動學(xué)習(xí)支持服務(wù)的觸角，延伸出到天涯海角所有的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)終端中，果如是，則隨著學(xué)習(xí)者們不同的遠(yuǎn)程移動學(xué)習(xí)體驗(yàn)訴求的滿足，必然會提高他們對開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)移動互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)情感依賴黏性。

與此同時，我們也應(yīng)看到，在移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)文化語境里，進(jìn)行娛樂化學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)，也將成為未來的開放大學(xué)遠(yuǎn)程移動教育教學(xué)發(fā)展的一個方向，如果我國的開放大學(xué)能夠適時制作開發(fā)出適合我國學(xué)習(xí)者的各種游戲化學(xué)習(xí)課件，為他們提供興趣化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，那么，遠(yuǎn)程教移動教學(xué)課程游戲，將會作為我國開放大學(xué)遠(yuǎn)程移動互聯(lián)教學(xué)模式的殺手锏，掀起我國遠(yuǎn)程移動互聯(lián)教育教學(xué)模式的全面變革。果如是，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)者們提供的游戲化學(xué)習(xí)專用遠(yuǎn)程移動教學(xué)課件，或?qū)⒊蔀槲覈_放大學(xué)移動互聯(lián)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的急先鋒，而且，值得注意的是，這種娛樂化的遠(yuǎn)程移動教育教學(xué)急先鋒，可能隨著移動互聯(lián)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，促成移動學(xué)習(xí)設(shè)備終端發(fā)生一些新的革命性質(zhì)變，比如它會造成游戲觸覺反饋技術(shù)的加強(qiáng)，可帶來學(xué)習(xí)者用戶帶來全新的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)體驗(yàn)跳躍。當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)，手機(jī)電視也會成為未來遠(yuǎn)程移動教育教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新型形態(tài)，它可能成為新一代遠(yuǎn)程移動教育教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)電視繁榮發(fā)展的動力因素，并推動手機(jī)電視將成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者時尚人士的新寵。我們確信，手持電視遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶，將主要集中在那些愿意在旅程中，積極嘗試移動學(xué)習(xí)模式的、個性化需求較高的年輕一代學(xué)習(xí)者群體當(dāng)中，坐在北京這樣的大城市地鐵中，我們隨時可以看到這樣的遠(yuǎn)程移動學(xué)習(xí)著潛在群體，他們手持手機(jī)，進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的身影，使得我們堅(jiān)信，這樣的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)群體在未來必將不斷擴(kuò)大。目前，因?yàn)殡S著手機(jī)移動學(xué)習(xí)功能的不斷擴(kuò)展，它已出現(xiàn)了屏幕顯示超大化，畫面效果高清化，音響效果立體化，以及音視頻知識存儲容量大幅度提升，學(xué)習(xí)者用戶身份易于確認(rèn)，遠(yuǎn)程登陸越來越方便等諸多優(yōu)勢，無疑，這就使得學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)程移動電子學(xué)習(xí)閱讀，正在成為一種新的學(xué)習(xí)流行時尚，可以在社會迅速傳播開來，顯然，這非常有利于年輕的學(xué)習(xí)者在旅途中利用移動電子閱讀，有利于開放大學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)程移動互聯(lián)教學(xué)模式，以填補(bǔ)這些學(xué)習(xí)者在工作之余的人生狹縫時間。

不過，最值得注意的是，平板電腦的普遍應(yīng)用，使得利用它發(fā)展遠(yuǎn)程移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，正在成為一種新的業(yè)界時尚，由于一大批新興的數(shù)據(jù)挖掘、存儲、處理與分析技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)者通過它處理起知識的海量信息數(shù)據(jù)將會變得更加容易，就像手機(jī)搜索將會成為遠(yuǎn)程教育移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的助推器一樣，平板電腦的知識信息搜索播放功能，也將不斷增強(qiáng)，它的搜索引擎將會整合概念搜索、智能搜索、語義互聯(lián)搜索等知識信息的搜索模式，綜合多種各樣的知識形態(tài)搜索方法，為學(xué)習(xí)者提供范圍更廣的遠(yuǎn)程移動學(xué)習(xí)搜索體驗(yàn)，使他們沿著知識信息的邏輯線索，垂直向內(nèi)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，同時，也促進(jìn)他們順應(yīng)知識信息的外延結(jié)構(gòu)，進(jìn)行水平擴(kuò)展，形成拓展學(xué)習(xí)，總而言之，這種新型的遠(yuǎn)程移動互聯(lián)教與學(xué)方式，將會更加注重提升學(xué)習(xí)者用戶的遠(yuǎn)程移動互聯(lián)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們在行進(jìn)之中，感受到遠(yuǎn)程移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)知識信息傳播技術(shù)，帶給他們的學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)前，移動互聯(lián)信息傳播技術(shù)正在創(chuàng)造我國遠(yuǎn)程教育的新的歷史神話，作為我國教育創(chuàng)新能力的文化表征，它最終為國家贏得全民學(xué)習(xí)的文化軟實(shí)力創(chuàng)造新的競爭機(jī)遇。在可以預(yù)見的未來，建立覆蓋15億人口、影響范圍將達(dá)到7億手機(jī)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶的這樣一個移動互聯(lián)信息傳播平臺，將不再是一種人們茶余飯后的一種美談，它的空位發(fā)展、缺位發(fā)展現(xiàn)象，必將在我國遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域消失，它必將成為我國開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新的增長點(diǎn)，成為我國開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)新的生命活力源，它會廣泛、深入應(yīng)用到農(nóng)村的田間地頭、牧區(qū)的草原綠洲、城市的工礦企業(yè)、以及物流發(fā)達(dá)的人生商貿(mào)旅途等一切可能出現(xiàn)的遠(yuǎn)程移動互聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，顯然，到那時，它必定會創(chuàng)造出更加驚天動地的遠(yuǎn)程教育教與學(xué)人文奇跡!

四、結(jié)語

當(dāng)今時代，技術(shù)已經(jīng)成為推動人類社會進(jìn)步的主導(dǎo)力量，技術(shù)的變革，不僅給人類的生活帶來了方便，而且它的發(fā)展，還直接決定了人類的生活質(zhì)量，由是，因?yàn)榧夹g(shù)和生活相互融合而導(dǎo)致產(chǎn)生的人類生活的“技術(shù)含量”，日漸成為衡量人類生活文明狀態(tài)的一個顯著文化標(biāo)志，正是它，使得人類社會進(jìn)入名副其實(shí)的物質(zhì)文明、精神文明、生態(tài)文明相互結(jié)合的先進(jìn)生活狀態(tài)。當(dāng)然，也正是因?yàn)榧夹g(shù)日益在人類社會生活中扮演著如此重要的文化角色，發(fā)揮著如此重要的文化活化作用，因而，技術(shù)對于人類社會生活文化各個方面的強(qiáng)力影響，已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注，并且正在成為人們?nèi)找嬷匾暤纳鐣幕沧R。顯然，也正是在這樣一種歷史文化背景下，作為信息傳播技術(shù)此種科學(xué)技術(shù)的子層面，移動互聯(lián)信息傳播技術(shù)與遠(yuǎn)程教育那種事關(guān)人類社會成員成長、進(jìn)步和發(fā)展的亞文化層面的相互生態(tài)融合，就逐漸進(jìn)入了人們的視野，因?yàn)檎撬鼈冎g的相互文化融合，將人類的遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)踐帶入了嶄新的歷史發(fā)展階段，將人類的開放大學(xué)建設(shè)帶入一個全新的教育文明繁榮狀態(tài)。誠如我國學(xué)者余勝泉所言，“未來的十年，技術(shù)要融合于教育教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，助力破解各級各類教育改革和發(fā)展的難點(diǎn)問題，促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是技術(shù)對教育產(chǎn)生革命性影響的重要體現(xiàn)，也是重要的基礎(chǔ)!”［7］。顯然，正因?yàn)榇耍P者確信，移動互聯(lián)信息傳播技術(shù)對于我國開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育所產(chǎn)生“革命性影響”遠(yuǎn)不止于此，因?yàn)榭v觀人類社會的遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷史，我們發(fā)現(xiàn)，這種“革命性影響”最本質(zhì)的東西，其實(shí)就是它引發(fā)了人類遠(yuǎn)程教育生態(tài)文化的全面顛覆和改觀，它將人類的遠(yuǎn)程教育由自學(xué)課堂和函授課堂，直接引入到今天的廣播和電視的空中課堂、計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的虛擬課堂，引入到未來的手機(jī)和平板電腦的移動課堂，它使得人類的遠(yuǎn)程教育從此進(jìn)入“人人學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)”的社會化動態(tài)學(xué)習(xí)生態(tài)文化課堂情境當(dāng)中。由是，一種由移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息傳播媒介、信息傳播技術(shù)、信息傳播知識、信息傳播受眾、信息傳播學(xué)習(xí)相互溝通融合的遠(yuǎn)程教育生態(tài)文化形態(tài)基本形成，它們共同構(gòu)成一個遠(yuǎn)程開放教育的自組織文化傳播進(jìn)化系統(tǒng)，通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者這種獨(dú)特的信息傳播受眾群體與開放大學(xué)的遠(yuǎn)程移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息傳播技術(shù)的完美聯(lián)姻，創(chuàng)造出一個遠(yuǎn)教近學(xué)、人機(jī)交互、主客互動、信息交流、知識遷移、問題反饋、教學(xué)循環(huán)的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)實(shí)踐生態(tài)文化環(huán)境。毫無疑問，這種穿越了現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的由移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息傳播技術(shù)，所主導(dǎo)構(gòu)成的全面、均衡、協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)實(shí)踐生態(tài)文化系統(tǒng)的形成，因?yàn)閾碛蟹浅：椭C的技術(shù)與教育、媒介與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)行為與知識信息的共生共榮生態(tài)文化關(guān)系和生態(tài)文化系統(tǒng)價值，所以，極有可能將人類的遠(yuǎn)程開放教育帶入“時空分離”、“教學(xué)分離”，但卻“天涯互聯(lián)”、“海內(nèi)互通”的跨時空的遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)踐的生態(tài)文明狀態(tài)?；谶@點(diǎn)，筆者認(rèn)為，人類從遠(yuǎn)程開放教育與移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息傳播技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐生態(tài)文化融合視角，深入探討遠(yuǎn)程開放教育的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)文化觀，的確不是沒有任何意義的。

作者：韓瑞婷工作單位：北京開放大學(xué)