導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)狀分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀分析

1.教師層面的問(wèn)題。

能廣泛應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的師資力量還很薄弱，遠(yuǎn)不能使用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的剛性需求。主要問(wèn)題是師資隊(duì)伍建設(shè)不足、對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的力量不足。具體表現(xiàn)在:能熟練、靈活應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的教師嚴(yán)重緊缺，在所調(diào)查的幾所農(nóng)村學(xué)校中，有的學(xué)校的遠(yuǎn)程教育工作全部有信息技術(shù)課程教師負(fù)擔(dān)，其他課程的教師使用遠(yuǎn)程教育資源也僅限于使用幻燈片、PPT等最基本的技術(shù)，完全不能適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的需要。甚至，畢業(yè)班從不使用遠(yuǎn)程教育資源，教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源只會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。事實(shí)上，造成該狀況的原因是，學(xué)校及教師對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)悖位，認(rèn)為遠(yuǎn)程教育就是叫學(xué)生怎樣用計(jì)算機(jī)，傳統(tǒng)課程教育與遠(yuǎn)程教育結(jié)合難，因此也只能由信息技術(shù)教師負(fù)擔(dān)起遠(yuǎn)程教育的全部工作了，而根本原因是，很多教師沒(méi)有參加或很少參加遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育的意義，因此也只感覺(jué)到了遠(yuǎn)程教育的難。

2.管理層面的問(wèn)題。

第一，學(xué)校應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)思想錯(cuò)位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視缺位。正如教師不重視遠(yuǎn)程教育一樣，部分學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)也不重視遠(yuǎn)程教育，認(rèn)為遠(yuǎn)程教育只是國(guó)家對(duì)貧困地區(qū)的救助，因此只是為了應(yīng)付相關(guān)部門(mén)的檢查，建立起信息技術(shù)教室，在每個(gè)教師配備遠(yuǎn)程教育設(shè)施，就是完成了遠(yuǎn)程教育。在國(guó)家的大力推動(dòng)下，雖然農(nóng)村中小學(xué)校的遠(yuǎn)程教育硬件設(shè)施條件得到了極大的改善，但沒(méi)有把遠(yuǎn)程教育作為一項(xiàng)教育事業(yè)來(lái)辦，不認(rèn)為遠(yuǎn)程教育是為促進(jìn)鄉(xiāng)村教育資源公平所開(kāi)展。第二，遠(yuǎn)程教育維持經(jīng)費(fèi)不足。遠(yuǎn)程教育工程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)性的教學(xué)手段，涉及到遠(yuǎn)程教育的后臺(tái)服務(wù)、資源維護(hù)費(fèi)用等，國(guó)家明確要求該項(xiàng)開(kāi)支由地方財(cái)政負(fù)擔(dān)為主。對(duì)于我所在的榆社縣這樣一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣而言，全縣各農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育開(kāi)支無(wú)疑是一筆巨大的費(fèi)用，必然會(huì)出現(xiàn)后續(xù)費(fèi)用不能及時(shí)到位或者被挪作他用的問(wèn)題。因此，必然導(dǎo)致有的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源成為一個(gè)擺設(shè)，遠(yuǎn)程教育成為一個(gè)口號(hào)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展必然因資金不足的問(wèn)題受到大打折扣。4.學(xué)習(xí)環(huán)境層面存在的問(wèn)題。第一，遠(yuǎn)程教育資源質(zhì)量差。雖然，現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)有了很大的改觀，但是在遠(yuǎn)程教育資源的配備方面還存在不少問(wèn)題，資源配備質(zhì)量參差不齊，比如我所教學(xué)的學(xué)校已經(jīng)配備了相對(duì)前端的白板設(shè)備，但是，計(jì)算機(jī)卻還主要是在單核、內(nèi)存小、硬盤(pán)小的階段。另一方面管理人員責(zé)任缺失，使用資源的教師素質(zhì)低下，導(dǎo)致很多遠(yuǎn)程教育資源遭到人為破壞，不能適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的需要。第二，遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用不到位。資源的應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育的必然手段，如果不適用遠(yuǎn)程教育資源，自然也談不上遠(yuǎn)程教育，利用遠(yuǎn)程教育促進(jìn)教學(xué)資源的公平和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量也無(wú)從談起?，F(xiàn)階段的問(wèn)題是，許多農(nóng)村中小學(xué)校沒(méi)有建立起響應(yīng)的開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理措施和制度，因此，導(dǎo)致許多教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的使用完全由著性子來(lái)，這堂課可能做了準(zhǔn)備，就用到了遠(yuǎn)程教育，在使用遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，如果順利，可能這堂課就完全的用下來(lái)了，如果中間出現(xiàn)技術(shù)性問(wèn)題或者其他因素，導(dǎo)致不能繼續(xù)下去時(shí)，干脆放棄遠(yuǎn)程教育資源的使用，遠(yuǎn)程教育只是教師教學(xué)中可有可無(wú)的臨時(shí)輔助手段。

二、提高農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量對(duì)策

1.把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

確保教育教學(xué)的質(zhì)量的因素很多，但是，在遠(yuǎn)程教育時(shí)代，關(guān)鍵是讓學(xué)生形成積極利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行個(gè)別化主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們經(jīng)常可以用的手段就是開(kāi)展競(jìng)賽式的教學(xué)，從而把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性最大化的激發(fā)出來(lái)。因?yàn)樵谥行W(xué)生這樣一個(gè)年齡段，適當(dāng)用一些競(jìng)賽類的激勵(lì)手段，學(xué)生是會(huì)比在平常情況下更加喜歡學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽中，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的好勝心理，即希望爭(zhēng)取第一的想法，可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，并克服學(xué)習(xí)中的困難。教學(xué)中可用的競(jìng)賽方式多種多樣，主要是全班競(jìng)賽、分小組競(jìng)賽，哪種競(jìng)賽方式用到遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)中會(huì)起到更好的效果，我們需要在實(shí)踐中進(jìn)行歸納總結(jié)，關(guān)鍵是給學(xué)生更多的獲勝的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生參與遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)的興趣，使學(xué)生喜歡遠(yuǎn)程教育資源，逐漸到依賴遠(yuǎn)程教育資源。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)還可以挖掘教材的潛力，用教材的豐富內(nèi)容去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。事實(shí)可以證明，獲取知識(shí)的過(guò)程比分?jǐn)?shù)和考試對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力，可以促使學(xué)生產(chǎn)生持久的深刻的努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

2.增強(qiáng)師資力量、提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

在信息技術(shù)運(yùn)用及遠(yuǎn)程教育與各傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)合的領(lǐng)域培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師，是解決農(nóng)村中小學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源不足及遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題的最重要的手段。加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)，提高他們使用遠(yuǎn)程教育資源的能力。積極開(kāi)展教師全員培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)教師人人會(huì)用、能用、愛(ài)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備。學(xué)校要加大指導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源之力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變之速度，將遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合。通過(guò)培訓(xùn)，可以普遍提高教師使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行有效教學(xué)，也可以促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課程教學(xué)有機(jī)整合的模式，從而促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源更加完善。學(xué)校要鼓勵(lì)甚至是規(guī)定教師使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課，將遠(yuǎn)程教育資源的使用范圍擴(kuò)展到課程教學(xué)之外，促使教師能有效利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行上課。學(xué)校更要鼓勵(lì)教師的創(chuàng)新精神，可以將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用情況與評(píng)選優(yōu)秀教師、評(píng)選模范結(jié)合，調(diào)動(dòng)教師利用遠(yuǎn)程教育資源的積極性，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域只要能為我所用，有利用教學(xué)質(zhì)量的提高，就敢于嘗試，敢于探索，從而也促使教師主動(dòng)地鉆研學(xué)習(xí)、積極應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課程教學(xué)，使遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。

3.從管理層面加強(qiáng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作用。

第一，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。在開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，首先是教育局等主管部門(mén)的重視。應(yīng)把遠(yuǎn)程教育工作作為當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的先行、發(fā)展素質(zhì)教育的重點(diǎn)工作及富民強(qiáng)縣的基本點(diǎn)來(lái)抓，比如在教育部門(mén)專門(mén)設(shè)立機(jī)構(gòu)管理促進(jìn)遠(yuǎn)程教育工作，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)成立由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展小組，層層負(fù)責(zé)，層層把關(guān)，部署遠(yuǎn)程教育工作。在這樣一系列舉措的推行下，我所教學(xué)的榆社縣的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

第二，加大對(duì)遠(yuǎn)程教育的扶持力度。遠(yuǎn)程教育作為一項(xiàng)利國(guó)利民的民生大計(jì)，其作用不是一朝一夕能體現(xiàn)出來(lái)的，各級(jí)地方政府及相關(guān)管理部門(mén)并不能因此就放任甚至放棄對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，因積極重視起來(lái)。一方面端正思想，明確遠(yuǎn)程教育工程是一個(gè)有效促進(jìn)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)質(zhì)量提供的重要手段，有效促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃Y源平衡發(fā)展的重要契機(jī)。另一方面主要是資金的扶持，首先做到不拖延、不挪用、不占用遠(yuǎn)程教育發(fā)展資金，將資金使用落實(shí)為責(zé)任制，誰(shuí)管理誰(shuí)負(fù)責(zé)。其次做到竭盡所能，為遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，保證資金到位。真正使遠(yuǎn)程教育成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型跨越的契機(jī)。

第三，完善遠(yuǎn)程教育資源環(huán)境。首先，完善遠(yuǎn)程教育資源使用制度。真正使遠(yuǎn)程教育成為提高教學(xué)質(zhì)量的手段，就必須使遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用成為教學(xué)常態(tài)，一方面是制定必要的使用制度，比如嚴(yán)格限定各門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中使用遠(yuǎn)程教育的下限比例，同時(shí)，規(guī)定使用遠(yuǎn)程教育的手段措施，避免應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的單一化、簡(jiǎn)單化。另一方面更新教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的觀念，使遠(yuǎn)程教育有益教學(xué)質(zhì)量的觀念深入人心，遠(yuǎn)程教育就像教師講課所用的黑板、教材一樣，成為課程教學(xué)的必備工具。其次，完善對(duì)遠(yuǎn)程教育工作管理機(jī)制。做好對(duì)遠(yuǎn)程教育工作的管理，從以下三個(gè)方面展開(kāi):一是對(duì)人員的管理，提高使用和管理遠(yuǎn)程教育資源人員的素質(zhì)和觀念，杜絕隨意處置甚至破壞資源的行為;二是對(duì)資源的管理，要專門(mén)針對(duì)遠(yuǎn)程教育資源建立臺(tái)賬和資源使用管理手冊(cè)等，建立資源管理責(zé)任制度，確保遠(yuǎn)程教育資源不被損壞、偷盜、閑置，保證資源的高效利用。三是教師歸納總結(jié)教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題，利用遠(yuǎn)程教育資源擬制有代表性的專題課程，形成專業(yè)水平高、制作精良并且符合農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際的專題資源庫(kù)應(yīng)用到課程教學(xué)中。農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)關(guān)系國(guó)計(jì)民生的遠(yuǎn)大工程，遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，因此其發(fā)展的潛力很大，籍貫在應(yīng)用的過(guò)程中難免存在一些問(wèn)題跟不足，但是我相信在各方面的共同努力下，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育一定會(huì)朝著一個(gè)健康的方向發(fā)展，必將實(shí)現(xiàn)它最初的目標(biāo)和最終的作用。

作者：苗慧單位：山西師范大學(xué)現(xiàn)代教育與傳媒學(xué)院