導(dǎo)語：生活化下小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】藝術(shù)從人類誕生以來就一直存在著，隨著社會的發(fā)展，藝術(shù)形式也日趨豐富多彩，而美術(shù)作為人類文化的一個重要組成部分，與生活有著千絲萬縷的關(guān)系。小學(xué)是人生的啟蒙階段，小學(xué)生剛踏入知識的大門，對一切事物充滿好奇。因此藝術(shù)對他們而言是一種審美觀念的培養(yǎng)和情操的熏陶，讓他們在今后生活中對“美”有自己的見解與追求。

【關(guān)鍵詞】生活化視角;小學(xué)美術(shù);有效策略

美術(shù)教學(xué)可幫助學(xué)生提高美化生活方面的技能。美術(shù)源于生活，因此美術(shù)教學(xué)必須結(jié)合生活實際展開，在生活中進行，最終將所學(xué)運用到生活中?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識技能幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。作為美術(shù)教師，應(yīng)該充分把握學(xué)生的“喜新”心態(tài)，結(jié)合課程內(nèi)容開展課內(nèi)外教學(xué)活動，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的基本藝術(shù)修養(yǎng)，進而鼓勵某些有興趣的孩子繼續(xù)在美術(shù)學(xué)習(xí)的道路上前行，將美術(shù)作為一種愛好。近年來，我們在美術(shù)教學(xué)生活化方面進行了探究，努力打造更加貼近學(xué)生生活的美術(shù)課堂，讓美術(shù)變成學(xué)生熱愛的一種生活方式。

一、開“源”建“庫”，找尋生活之美

杜威先生和陶行知先生都說過：“生活即教育?！笨梢娊逃蜕钪g有著密不可分的關(guān)系。在美術(shù)教材上，生動精美的圖片和充滿童趣的“導(dǎo)言”隨處可見，這些有趣的文字和精致的圖例，對學(xué)生思路的開啟、視野的擴展和創(chuàng)作欲望的喚醒有極大的幫助。同時，教材在一定程度上留下了很多可進一步發(fā)揮的空間，教師要把握機會，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)課堂不能只局限于教室，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在保證安全的條件下走進大自然，融入到社會中，通過開“源”建“庫”的方式，讓學(xué)生切身感受生活的美麗，體驗生活帶來的快樂，并用自己的真情實感對生活加以描述。比如，“四季•美術(shù)”是一個較為寬泛的主題，包含了自然和社會兩種內(nèi)容。就自然而言，大自然中的山川草木、花鳥魚蟲、河流瀑布隨著季節(jié)的變遷呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特色，這一直是中外藝術(shù)家們的創(chuàng)作素材之一。就社會層面而言，人和自然之間是一種和諧統(tǒng)一的關(guān)系，兩者互相影響，互相牽制。四季不僅貼近生活實際，而且對學(xué)生的影響較大，所以以此為主題進行美術(shù)教學(xué)有一定的積極作用。在教學(xué)過程中，可以通過春季“校園美景刻畫”、夏季“陶藝、泥塑”、秋季“用落葉創(chuàng)作藝術(shù)”、冬季“雪地畫”等形式豐富課堂內(nèi)容。當(dāng)春天到來時，可以進行《春天來了》的課程安排，在上課前，先讓學(xué)生充分利用課余時間觀察春天大自然的變化，欣賞春季美景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對自然的熱愛。在課堂上，伴隨著《春天在哪里》的音樂，教師可詢問學(xué)生在何處找到了春天，當(dāng)學(xué)生說完時，對學(xué)生的回答進行總結(jié)，并要求學(xué)生將自己的所見所感通過繪畫的方式表達出來。

二、“活化”情境，體驗快樂課堂

藝術(shù)創(chuàng)作源于真實又美好的生活。為了深化學(xué)生對生活的認知和感受，教師應(yīng)把生動活潑的活動場景和生活內(nèi)容，結(jié)合特定的情境，在課堂上展示出來，通過讓學(xué)生參與到其中的方式讓其切身感受到其中的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。英國實用主義教育家、哲學(xué)家斯賓塞在《什么是最有價值的知識》中指出：“每門學(xué)科必須以純粹經(jīng)驗為之先導(dǎo)，等到積累了豐富的材料后，創(chuàng)造才能開始?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)在了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，對不同學(xué)段的學(xué)生創(chuàng)建不同的生活化教學(xué)情境：第一學(xué)段的小學(xué)生剛進入小學(xué)，在喜好上偏向于植物動物、童話和寓言故事，所以主要以游戲活動來創(chuàng)設(shè)情境，促其學(xué)習(xí)；第二學(xué)段的學(xué)生對卡通人物和生活中的新奇事物充滿好奇，可采用活動性和合作學(xué)習(xí)的方式；第三學(xué)年段的學(xué)生對社區(qū)和未知世界有一定的興趣，所以以探究性活動為主。在創(chuàng)設(shè)情景時有以下幾點值得注意：1.生活情境要求在極大程度上貼近學(xué)生的年齡和認知；2.生活情境要與課程內(nèi)容產(chǎn)生有機聯(lián)系；3.生活情境題材要新穎，可吸引學(xué)生并提高學(xué)生的參與性；第四，生活情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生身邊的事物入手。

三、心靈留言，創(chuàng)建人文課堂

教育改革的真正意義在于回歸生活、回歸人本。美術(shù)雖然是一種視覺藝術(shù)，但其表達的情感和含義跨越了很多其他層面。新課程強調(diào)回歸學(xué)生生活，充分將課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，在課堂上做到以生為主，以師為輔。在美術(shù)課堂的每一個環(huán)節(jié)中都融入“人在世界中，人在他人中”的理念，幫助學(xué)生通過和他人的交流溝通，完善自我認知，構(gòu)建自己的生活方式，形成自我審美。然而在只有40分鐘的教學(xué)課堂上，教師需要用15分鐘左右的時間教授新的知識，如果將剩余的時間平均分給每個學(xué)生，顯然是不足夠的。為了解決這個問題，可開設(shè)“心靈留言”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自己的作品背面寫下自己在創(chuàng)作時遇到的問題和感受，教師可在課后認真閱讀，解答孩子們的疑惑，從而加深對學(xué)生的理解，促進了師生感情交流，也在一定程度上顯示出教學(xué)過程中的人本建構(gòu)。

四、跨界融合，品味美術(shù)獨到之處

美術(shù)中有點線面、色彩、質(zhì)感，音樂中有音符、音程、和弦等，這些概念都可相互借鑒。教師可以利用這一特點，培養(yǎng)學(xué)生的同感能力。比如在《千變?nèi)f化的線》的教學(xué)過程中，進行“聽音畫線”的游戲環(huán)節(jié)，分別播放《高山流水》、《月光》、《命運交響曲》這三種風(fēng)格不同的樂曲，讓學(xué)生在聆聽過程中拿筆自由畫線，再分析結(jié)果，談?wù)摬煌楦小⒐?jié)奏的音樂用什么線型表示。語文和美術(shù)在一定程度上也是融匯貫通的，對文字的描述可通過繪畫的方式呈現(xiàn)，對美術(shù)作品可進行賞析，并用文字記錄。這樣在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

五、活動常新，在生活中創(chuàng)造美

愛玩是孩子的天性，教師可利用這一點，開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，為學(xué)生創(chuàng)建一個能夠暫時放下繁重的課業(yè)并完全放松的學(xué)習(xí)空間，從而加強學(xué)生對美術(shù)的熱愛。在平時的教學(xué)過程中可收集優(yōu)秀的學(xué)生作品，舉辦校園美術(shù)展覽，同時可讓學(xué)生報名參加，投稿自己喜歡的原創(chuàng)美術(shù)作品，讓每一個孩子的作品都有登展的機會。還可鼓勵學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)日記，將發(fā)生的趣事通過圖文結(jié)合的方式記錄下來，從而提高學(xué)生的美育情操。

綜上所述，美術(shù)課堂的確需要貼近生活實際，因此在教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)努力將生活和美術(shù)合理結(jié)合，在此基礎(chǔ)上不斷提升美術(shù)教學(xué)水平，積極貫徹開“源”建“庫”、“活化”情境、心靈留言、跨界融合、活動常新的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)和生活的魅力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，讓學(xué)生創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者:劉根選 單位:甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣廟渠鄉(xiāng)原頭小學(xué)