導(dǎo)語：大數(shù)據(jù)時代中小學(xué)英語教育探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“第四次產(chǎn)業(yè)革命”聚焦信息、數(shù)據(jù)領(lǐng)域。英語作為中小學(xué)必修語言課程，結(jié)合信息及數(shù)據(jù)技術(shù)開展教育工作是我國當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。通過文獻梳理，探索信息及大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用中小學(xué)英語教育場景、模式。目前，我國中小學(xué)主要通過信息共享、數(shù)據(jù)采集分析等手段展開英語教學(xué)，其互動性、教育模式多變性對提升英語學(xué)習(xí)積極性、高效性具有顯著提升。

關(guān)鍵詞：英語；大數(shù)據(jù)；中小學(xué)教育；教育

“第四次產(chǎn)業(yè)革命”驅(qū)動信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，也促使社會各領(lǐng)域與科技的深度融合。英語教育作為中小學(xué)教學(xué)體系的重要單元，無論從應(yīng)試角度還是未來學(xué)生個人素質(zhì)發(fā)展來看，其重要性日趨凸顯。鑒于英語教育的重要意義及世界科技與教育的深度結(jié)合狀況，我國教育部在“十三五”期間了《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，就深化教育改革，推動信息化、數(shù)據(jù)化技術(shù)與教育教學(xué)的深度結(jié)合做出了重要任務(wù)部署[1]。

一、中小學(xué)英語教育現(xiàn)狀及問題

（一）英語教育應(yīng)試關(guān)鍵較為嚴(yán)重，興趣教育不足。從我國中小學(xué)英語教育現(xiàn)狀來看，英語教育作為中小學(xué)應(yīng)試教育三大主修課之一，校方及學(xué)生家長對其非常重視，但其關(guān)注領(lǐng)域多集中于英語書本教學(xué)、英語應(yīng)試教育。雖然學(xué)校及社會教育機構(gòu)針對英語設(shè)立了眾多冠以“興趣、課外培養(yǎng)”等詞匯英語培訓(xùn)，但是鑒于在傳統(tǒng)英語應(yīng)試觀念的影響下，英語類教育興趣的內(nèi)容主要以幫助學(xué)生提高英語成績、快速提升學(xué)生英語應(yīng)試技能而展開，模式則趨向于“校園化”，聚焦國家考試。該模式雖然能夠快速提升學(xué)生英語成績，但對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、態(tài)度造成了極大的阻礙，忽視了通過利用英語本身語言學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)生自身英語水平，無形中增加了學(xué)生的時間成本，導(dǎo)致學(xué)生英語實際應(yīng)用能力難以得到提升，影響了中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的綜合素質(zhì)發(fā)展[2]。（二）教育模式單一，缺乏興趣引導(dǎo)?！笆濉逼陂g，我國教育深化機制、體制改革，教育方式逐漸呈多樣化趨勢發(fā)展。但是，鑒于我國中小學(xué)人數(shù)基數(shù)龐大、學(xué)校硬件水平及資源不均、教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)教育模式及觀念難改變等特征，大多中小學(xué)英語教育教學(xué)模式及建設(shè)仍處于初級探索階段，不利于中小學(xué)英語的應(yīng)用性開展。

二、大數(shù)據(jù)背景下英語教育改革意義

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“大數(shù)據(jù)+教育”模式應(yīng)用于教育領(lǐng)域，例如：教育管理、教育教學(xué)和教育科研，從而完成教育信息資源的高效開發(fā)利用。首先，強化“大數(shù)據(jù)+教育”手段在英語方面的應(yīng)用深度，可以提升教育的實用價值?；诖思夹g(shù)手段，不斷推進教學(xué)模式改善，跳脫課本，以視頻，互聯(lián)網(wǎng)教育、多媒體形式展開，能夠很好地推動英語教育應(yīng)用性的提升。其次，以信息技術(shù)為依托，完成數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化英語教育，能夠共享、開放、協(xié)作、交互地轉(zhuǎn)化過去“一對多”的教育情況，變刻板教育向隨時隨地的便捷化教育模式發(fā)展，最終變傳統(tǒng)模式為“互聯(lián)網(wǎng)＋”支撐下的現(xiàn)代化教育模式[3，4]。

三、大數(shù)據(jù)提升中小學(xué)英語教育

（一）大數(shù)據(jù)促進英語教育應(yīng)用。大數(shù)據(jù)在教學(xué)應(yīng)用中主要有兩個方面，一是對教育模式規(guī)格進行優(yōu)化，主要體現(xiàn)為教育形式的改變；二是教育管理體系的改善，體現(xiàn)于教育機制方面。大數(shù)據(jù)對英語教育的形式改善。興趣是學(xué)習(xí)的動力，以興趣激發(fā)的學(xué)習(xí)動力原比“填鴨式”教學(xué)要高效。在傳統(tǒng)英語教育中，硬件設(shè)備多為黑板、投影、廣播等器材，信息技術(shù)及數(shù)據(jù)應(yīng)用較少。隨著技術(shù)的發(fā)展，以信息及大數(shù)據(jù)與課堂相結(jié)合，運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，以精彩視頻、互動學(xué)習(xí)游戲等作為切入點，提升學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，從而在教學(xué)過程中以學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，進一步提高學(xué)習(xí)能力及效率。其次，對傳統(tǒng)英語教育理念的改善。傳統(tǒng)英語教育主要通過言傳身教的方式展開，以教師為中心，憑借教師在本學(xué)術(shù)領(lǐng)域多年的經(jīng)驗及課程內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識。該模式在教育過程中，由于摻雜了大量教師個人自身經(jīng)驗及經(jīng)歷，因此對學(xué)生會產(chǎn)生較大的局限性。同時，由于老師的經(jīng)歷及成長履歷的不同也很大程度上影響了教育質(zhì)量，在不好的因素影響下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)及思考的能力會有所下降。而大數(shù)據(jù)的融合使老師在英語教育中可以完善個人教學(xué)體系，能夠全面、快速、完整地了解英語教育前沿發(fā)展情況，從而改善教學(xué)觀念，促進中小學(xué)英語教育改革和完善。（二）大數(shù)據(jù)英語教育應(yīng)用效果。大數(shù)據(jù)英語應(yīng)用性主要從推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣及自發(fā)性開展，這也是當(dāng)前中小學(xué)英語應(yīng)試教育的主要問題所在。在當(dāng)下英語教學(xué)中，學(xué)生欠缺足夠的英語學(xué)習(xí)興趣，其主要原因主要表現(xiàn)為：（1）英語知識學(xué)習(xí)與實踐活動脫節(jié)；（2）英語教育與教學(xué)模式不對等。中小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)展開時，采用多樣化的教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)前英語教育的主流行為，且結(jié)合大數(shù)據(jù)實現(xiàn)效果更加顯著。在教學(xué)過程中，通過利用信息化技術(shù)及中小學(xué)生英語教育中的重點、難點數(shù)據(jù)構(gòu)成針對性游戲，例如，根據(jù)重點、難點，老師開展與學(xué)生全英口語對話教學(xué)，使學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力在游戲中得到鍛煉，同時加深學(xué)生對難點、重點知識的認(rèn)識與了解。除了游戲，還可以開展英語情景劇思維演繹，通過學(xué)生英語數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，找到學(xué)生感興趣的單元，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升下，要求學(xué)生使用英語將劇情演繹出來。如此做法，既提高了中小學(xué)學(xué)生英語口語能力，又促進了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，將教材中的理論內(nèi)容與游戲與演繹，以及興趣提升形成良性循環(huán)，便于教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助其實現(xiàn)成績的快速提升。為促進中小學(xué)生英語水平的提升，學(xué)校以及社團可以在校內(nèi)可數(shù)據(jù)的分析，組織豐富的英語課余活動，為學(xué)生創(chuàng)造可以應(yīng)用外語的環(huán)境，促使學(xué)生的口語能力在課外活動中得到提升，為學(xué)生將英語應(yīng)用于實際生活交流中奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高英語綜合實踐運用的能力，并發(fā)現(xiàn)使用過程中存在的問題，并及時進行改正。

四、大數(shù)據(jù)提升中小學(xué)英語教育

大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)的出現(xiàn)并應(yīng)用至教育工作中已近二十年。從媒體逐漸演變到互聯(lián)網(wǎng)，教育環(huán)境發(fā)生了巨大變化，以電化教育設(shè)施為中心的教育信息化建設(shè)，促動我國教育體制改革，我國教育部教育信息化推進辦公室曾在2006年對2004年及2005年做過關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)信息化教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計，報告顯示，我國教育互聯(lián)網(wǎng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，中小學(xué)生機比為27∶1。資源體系雛形形成，且應(yīng)用成效明顯。在此基礎(chǔ)上，我國才在教育信息化方面進行宏觀教育方針轉(zhuǎn)變，推動多項互聯(lián)網(wǎng)教育戰(zhàn)略發(fā)展，如2006年我國教育信息化進入“十一五”階段，2012年頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》。可以說，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)改變了我國教育模式。

作者:朱薇 單位:廣東韶關(guān)乳源民族實驗學(xué)校