導(dǎo)語：探索小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展態(tài)勢一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材的發(fā)展，在“繼承、借鑒、創(chuàng)新”的同時，探討、分析影響我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材的發(fā)展具有十分重要的意義。本文首先概括介紹小學(xué)數(shù)學(xué)的概念，然后對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的發(fā)展從研究和內(nèi)容等角度進行了分析，最后展望和思考了今后小學(xué)數(shù)學(xué)教材的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展

義務(wù)教育階段各科實驗教材從2001年9月開始在國內(nèi)部分省市進行實驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教材先后進行過多次改革，從編譯、移植外國教材到逐步建立具有中國特色的教材體系，在內(nèi)容選取、知識編排體系等方面都有很大的進步。小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展研究是進行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革的前提，摸索教材的發(fā)展規(guī)律，對今后提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材的質(zhì)量，探索新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的發(fā)展具有十分重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教材概念的界定

1904年1月頒布的《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定，初等小學(xué)堂和高等小學(xué)堂設(shè)算術(shù)，我國算術(shù)的名稱由此開始，沿用了七十多年，直到1978年才因教學(xué)內(nèi)容的擴展，在小學(xué)算術(shù)科增加了一些代數(shù)、幾何和現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容，由“小學(xué)算術(shù)”改名為“小學(xué)數(shù)學(xué)”，《小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱》也隨之更名為《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》。1966年下半年至1978年，各地使用自編算術(shù)課本，1978年以后全國改用小學(xué)數(shù)學(xué)課本。九年義務(wù)教育教材打破通用教材“統(tǒng)一天下”的“一綱一本”的局面。二十一世紀初的新課程小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材開始了“一標多本”的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程教材改革新時期。

中小學(xué)教材一般有廣義和狹義之分，廣義的教材指具有特定結(jié)構(gòu)、可供學(xué)生和教師閱讀、視聽和借以操作的材料，是幫助教師和學(xué)生認識世界、獲得發(fā)展的一種媒體，是根據(jù)國家課程標準和目標所設(shè)計的課程方案的具體依據(jù)，它包括教科書、練習(xí)冊、教師手冊、教學(xué)參考書以及教學(xué)軟件等，其中教科書是教材的主體。狹義的教材指根據(jù)一定學(xué)科任務(wù)，編選和組織具有一定范圍和深度的知識、技能的體系，一般以教科書的形式來具體反映。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展的研究

（一）學(xué)者探討教材發(fā)展的研究

隨著改革開放的不斷深入，我國的教材研究者開始注重繼承已有的課程教材改革經(jīng)驗，課程教材的改革與發(fā)展是一個歷史的過程，新的課程教材總是在舊有課程教材基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不同時期的課程教材的發(fā)展始終具有一種內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

江蘇常州市小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師邱學(xué)華在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)史的基礎(chǔ)上，對建國五十年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的演變、教材內(nèi)容的改革做了簡單的概括，認為教材內(nèi)容經(jīng)歷了“1952-1959年”“1960-1966年”“1968-1976年”“1977-1989年”“1990-1997年”五次大的改革。他在《中國小學(xué)數(shù)學(xué)四十年》一書中回顧了建國四十年小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的歷程，其中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、教材進行了概括和總結(jié)。教育部課程教材研究所副所長劉意竹在研究二十世紀七十年代以來的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革情況的基礎(chǔ)上，分析了二十世紀九十年代“人教版”九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材較以往的全國通用教材的變化:(1)教材內(nèi)容的更新；(2)體現(xiàn)教學(xué)方法的改革；(3)改進教材的結(jié)構(gòu)和編排體系；(4)注意發(fā)展學(xué)生認識數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容及其發(fā)展

小學(xué)算術(shù)改稱小學(xué)數(shù)學(xué)之前，主要的教學(xué)內(nèi)容包括整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)、名數(shù)及其運算，量與計量，幾何初步知識，統(tǒng)計初步知識，應(yīng)用題等；1961年開始，教材還增加了比例分配的內(nèi)容；1963年及以后的教學(xué)大綱(課程標準)均安排了比和比例的教學(xué)內(nèi)容。1978年，小數(shù)數(shù)學(xué)教材在傳統(tǒng)算術(shù)知識基礎(chǔ)上增加了代數(shù)初步知識，加強了幾何初步知識的內(nèi)容，還在學(xué)習(xí)其他知識的同時滲透一些數(shù)學(xué)思想方法。九年義務(wù)教育小數(shù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容則分為“數(shù)與計算”“量與計量”“代數(shù)初步知識”“幾何初步知識”“統(tǒng)計初步知識”“應(yīng)用題”“比和比例”七大部分。二十一世紀義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準首次把教學(xué)內(nèi)容劃分為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四大領(lǐng)域。

“1963年教材”把口算、筆算結(jié)合來編排，“1963年大綱”明確指出：“筆算和口算之間有密切的聯(lián)系。“1978年大綱”增加了估算的內(nèi)容，大大降低了筆算的實用價值?！?978年教材”較好地處理筆算、口算和珠算，珠算只學(xué)加減法和乘數(shù)是一、兩位數(shù)的乘法，有利于提高學(xué)生計算能力。1992年義務(wù)教育教材中，珠算只學(xué)加減法，刪去了珠算乘法?！?000年大綱”只要求介紹算盤知識。

“1978年教材”刪去了棱錐、棱柱及其體積計算，增加了軸對稱圖形、三角形內(nèi)角和、扇形等知識，加強了圖形的拼擺和動手操作等活動，從“求積”轉(zhuǎn)化為以認識圖形為主。“1992年大綱”進一步明確了小學(xué)幾何的性質(zhì)為直觀幾何、實驗幾何，突出了培養(yǎng)空間觀念的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教材以發(fā)展學(xué)生空間觀念為主。二十一世紀新課程小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材克服傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教材側(cè)重常見圖形的認識和長度、面積和體積的計算的不足，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實踐探索空間。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教材的思考

高科技的應(yīng)用把數(shù)學(xué)以技術(shù)形式輻射到人們?nèi)粘Ｉ钪?，?shù)學(xué)成為推進人類文明不可或缺的重要因素。社會的發(fā)展對公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進而對數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，這使得數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的選取，呈現(xiàn)形式等不得不以改革來適應(yīng)社會對基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的要求。

數(shù)學(xué)作為科學(xué)，必須隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而發(fā)展，使得數(shù)學(xué)的性質(zhì)和應(yīng)用途徑發(fā)生了很大變化，產(chǎn)生了許多新的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)用數(shù)學(xué)的方式有了新的變化，使得一些數(shù)學(xué)知識變得微不足道，而另一些數(shù)學(xué)知識卻顯得更加重要，數(shù)學(xué)內(nèi)容的更新勢在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)教材將要刪去教材中“重復(fù)”率較高的計算訓(xùn)練和一些不符合現(xiàn)實生活需要的內(nèi)容，給現(xiàn)代數(shù)學(xué)的進入留下空間?！巴鹿始{新”，正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代化內(nèi)容的關(guān)系，是今后小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫應(yīng)該關(guān)注的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)編寫出具有不同特色、不同風(fēng)格的多個版本的教材，以便不同地區(qū)、不同人群根據(jù)需要作出選擇。

教材改革是學(xué)校教育教學(xué)改革的核心，是課程改革的一個重要方面，要建立在教材研究的基礎(chǔ)上。小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)事關(guān)一代人的身心發(fā)展和社會進步的方向，是一項需要不斷進行變化改革的工作，不可能一勞永逸，需要廣大教師、教研人員、編者、專家、數(shù)學(xué)家等的長期共同努力，才能編寫出具有體現(xiàn)我國社會發(fā)展特點、適應(yīng)新世紀社會主義建設(shè)需要的好教材。

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