導(dǎo)語：基于創(chuàng)客教育小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章從師生轉(zhuǎn)變角色，提升學(xué)習(xí)自主性；注重實(shí)踐探究，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維；實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合，提升學(xué)生綜合信息素養(yǎng)；引入編程軟件，鍛煉學(xué)生思維能力四個方面論述了創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”模式引導(dǎo)之下，創(chuàng)客教育成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要方法，注重提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與創(chuàng)客思維，同樣在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要有針對性地融入創(chuàng)客教育活動，改變傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中“灌輸式”的教學(xué)模式。同時，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要體現(xiàn)出小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，結(jié)合其興趣愛好與實(shí)際學(xué)習(xí)需求設(shè)定創(chuàng)客教育方案，幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識體系，做到由此及彼、學(xué)以致用。

一、師生轉(zhuǎn)變角色，提升學(xué)習(xí)自主性

素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要把小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對象，師生之間轉(zhuǎn)變角色，提升學(xué)生的自主性，讓學(xué)生習(xí)慣自主思考信息技術(shù)問題，而不是在教師的監(jiān)督中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，這對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活都是非常有益的。教師要鼓勵小學(xué)生成為創(chuàng)客空間的引導(dǎo)者，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議，比如，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以先利用3DOne快速空間建模軟件直觀為學(xué)生呈現(xiàn)餅干盒的制作過程，學(xué)生能很快被有趣新奇的演示過程所吸引，然后教師要鼓勵學(xué)生自主動手操作，最終設(shè)計出具備創(chuàng)意的小餅干盒模型，在此過程中教師屬于學(xué)生的引導(dǎo)者，能夠讓學(xué)生自主投入課堂實(shí)踐[1]。

二、注重實(shí)踐探究，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會發(fā)展越來越需要一些創(chuàng)新型人才，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注重實(shí)踐探究，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對所學(xué)信息技術(shù)有更為深刻的理解與認(rèn)知。比如，在信息技術(shù)教學(xué)中教師可以設(shè)定合作探究、自主探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位探索所學(xué)信息技術(shù)知識，如自己動手制作PPT，在團(tuán)隊協(xié)作過程中掌握圖片插入、動畫插入、藝術(shù)字調(diào)整、藝術(shù)字插入等信息技術(shù)操作技巧[2]。同時，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作作品，不要受到教材、課堂的限制，以此讓學(xué)生具備較強(qiáng)的信息技術(shù)專業(yè)技能。此外，教師還可以設(shè)定一些實(shí)踐性的信息技術(shù)課題，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活完成信息技術(shù)操作，如讓學(xué)生通過自己的努力制作一份環(huán)境保護(hù)宣傳書，在此過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)到的信息技術(shù)知識，同時也能夠融入自己的創(chuàng)意，更為全面地掌握創(chuàng)客教育理念。

三、實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合，提升學(xué)生綜合信息素養(yǎng)

素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)信息技術(shù)知識有更為透徹的理解和認(rèn)知，構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識體系。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師要實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合教學(xué)，以此提升學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師一定要把信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科內(nèi)容結(jié)合在一起，為學(xué)生展現(xiàn)出一體化、綜合化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生拓寬自身知識面，擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。比如，教師可以把信息技術(shù)知識和地理、數(shù)學(xué)、語文設(shè)立聯(lián)系，結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建優(yōu)秀的語文教學(xué)情境、設(shè)定數(shù)學(xué)模型、呈現(xiàn)地理地圖要素等，讓學(xué)生明確信息技術(shù)和每一個學(xué)科之間的聯(lián)系，在信息技術(shù)的運(yùn)用之下，構(gòu)建完整的知識體系，提升小學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使其意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性與實(shí)用性，從而能夠全身心地投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

四、引入編程軟件，鍛煉學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算機(jī)操作技能，但是因為現(xiàn)在計算機(jī)的廣泛普及，導(dǎo)致信息技術(shù)教材已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)內(nèi)容完全不具備任何的挑戰(zhàn)性，針對以上問題，小學(xué)信息技術(shù)教師要注重引入編程軟件教學(xué)，以此鍛煉小學(xué)生的信息技術(shù)思維能力[3]。比如，教師可以利用小貓Scratch編程軟件開展教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)、在玩耍中掌握理論知識，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。同時，教師也可以把Ar－duino主板與Scratch結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)客教育的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注重融入創(chuàng)客教育，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力，使其能夠自主探究問題，同時教師也要給予小學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、操作的空間，無形之中提升小學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，將來可以成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]厲彩英.談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J].課程教育研究,2018(52):119-120.

[2]阮德懷,吳海芳.創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J].課程教育研究,2017(47):141-142.

[3]孫曉莉.淺談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J].課程教育研究,2018(22):145-146.

作者:黃昌全 單位:湖北省宣恩縣椒園中心小學(xué)