導(dǎo)語(yǔ)：基于微課的信息技術(shù)教育模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：本文對(duì)微課的定義、價(jià)值以及具體在信息課堂之中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了探討，分享筆者的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，希望能夠推進(jìn)信息課堂教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；教育模式

“微”已成為當(dāng)下時(shí)展的一大特征，微博、微信、微新聞、微課等都是時(shí)展過(guò)程中形成的，其符合時(shí)展的特點(diǎn)，符合人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式的新特征。尤其在人們生活節(jié)奏不斷加快的背景下，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的要求也越來(lái)越高，教育資源共享化、開(kāi)放化、多元化都成為當(dāng)下時(shí)展中的新特色，學(xué)習(xí)者多元化、個(gè)性化的需求需要得到滿(mǎn)足，課堂教學(xué)成效也成為教育者思考的問(wèn)題?！拔⒄n”教學(xué)模式的出現(xiàn)，給予這些問(wèn)題更好的解決方式，如何更好地將其與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，也成為教師應(yīng)探討的話(huà)題。

一、何為微課

“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”簡(jiǎn)稱(chēng)為“微課”，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，對(duì)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的情境化教學(xué)內(nèi)容，支持多途徑的在線視頻課程學(xué)習(xí)。對(duì)于微課目前沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念，簡(jiǎn)單地說(shuō)，微課具有“微”形式、“課”結(jié)構(gòu)、“課”本質(zhì)和“微”特征。

二“、微課”結(jié)合與信息技術(shù)教學(xué)之中的價(jià)值

1.順應(yīng)時(shí)展潮流，符合當(dāng)下教育新形式。這一代學(xué)生可謂是在信息化時(shí)代中成長(zhǎng)起來(lái)的，尤其當(dāng)下移動(dòng)終端層出不窮，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)也符合當(dāng)前學(xué)生碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式，更好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳播與共享。微課作為當(dāng)下教育領(lǐng)域中的新型教學(xué)手段與學(xué)習(xí)模式，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，為課堂教學(xué)營(yíng)造更為真實(shí)的教學(xué)情境，并通過(guò)內(nèi)設(shè)的一些短小視頻，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。微課設(shè)計(jì)內(nèi)容是針對(duì)課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于其進(jìn)行深入的剖析、演示、講解，所以學(xué)生也可以按照看“微課”———內(nèi)化知識(shí)———完成練習(xí)———找出問(wèn)題———課上討論———參與輸出性訓(xùn)練———形成性評(píng)價(jià)的流程，對(duì)自己的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于自己的知識(shí)薄弱處進(jìn)行選擇性的知識(shí)補(bǔ)充，彌補(bǔ)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，提升學(xué)習(xí)效果。而這一過(guò)程中學(xué)生都是通過(guò)自己來(lái)完成對(duì)學(xué)習(xí)欠缺處的不足，有助于促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的形成。

3.豐富教學(xué)模式，有助于教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升?！拔⒄n”內(nèi)容較短，往往要在幾分鐘內(nèi)闡述清楚所講內(nèi)容，想要制作出精煉、翔實(shí)的視頻內(nèi)容，需要教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)有扎實(shí)的掌控，對(duì)制作微課的相關(guān)技術(shù)有深入的了解，只有這樣才能制作出精干的微課。為了這一目標(biāo)，很多教育工作者投入相關(guān)內(nèi)容更深層次的學(xué)習(xí)中。

三、基于微課的信息技術(shù)教育模式設(shè)計(jì)

“微課”主題鮮明，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，雖然短小，但包含的內(nèi)容全面，且傳播與獲取途徑方便，資源豐富多樣。如何利用微課的優(yōu)勢(shì)為信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)，成為時(shí)下教師研究與熱議的話(huà)題。

1.導(dǎo)學(xué)模式。微課作為課堂教學(xué)的新形式，在一線教學(xué)中受到眾多教學(xué)工作者的追捧，同時(shí)這也與其自身的實(shí)際特點(diǎn)有直接的關(guān)系。筆者認(rèn)為，應(yīng)將其應(yīng)用于導(dǎo)學(xué)階段，導(dǎo)學(xué)階段是課堂的開(kāi)始，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將其引入課堂是關(guān)鍵，所以，導(dǎo)學(xué)部分所安排的教學(xué)內(nèi)容不但要精練，還要符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力。例如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)使用PPT時(shí)，可以先通過(guò)微課將做好的PPT展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引入正式的教學(xué)內(nèi)容，講解PPT的基本技術(shù)操作方法。

2.點(diǎn)撥重難點(diǎn)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較容易理解，所以有些知識(shí)點(diǎn)可以選擇讓學(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師利用微視頻給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中可能遇到的重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和描述，通過(guò)形象生動(dòng)地描述幫助學(xué)生更好地理解預(yù)習(xí)的內(nèi)容。例如：計(jì)算機(jī)病毒防范課例，計(jì)算機(jī)病毒不比生物病毒，要想理解它的概念，可以先通過(guò)微視頻給學(xué)生模擬演示計(jì)算機(jī)病毒的侵襲原理、過(guò)程，讓學(xué)生建立初步印象概念，為以后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.拓展延伸。學(xué)生個(gè)體能力本身就存在差異，所以在制定預(yù)習(xí)范圍的方案時(shí)應(yīng)該考慮不同層次學(xué)生的需求，讓處在不同水平的學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在正式的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效的補(bǔ)足。另外，通過(guò)微課可以在預(yù)習(xí)過(guò)程中為不同層次的學(xué)生提供不同的知識(shí)面，有效地拓展學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的范圍，提升預(yù)習(xí)的效果。

4.歸納總結(jié)。預(yù)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自學(xué)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生應(yīng)將這些問(wèn)題帶到正式的課堂中予以解決。教師可以借助微課的再現(xiàn)功能，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，隨時(shí)獲取與新知識(shí)相聯(lián)系的舊知識(shí)，以幫助新知識(shí)進(jìn)行有效講解，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遺留的一些問(wèn)題?？傊?，在信息技術(shù)課堂中科學(xué)合理地應(yīng)用微課教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)效率，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中怎樣更好地運(yùn)用微課，成為教師繼續(xù)思考的問(wèn)題。

作者:王衛(wèi)東 單位:新疆兵團(tuán)第十師北屯中學(xué)