導(dǎo)語：高校學(xué)前教育類鋼琴教學(xué)創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在我國，鋼琴集體課教學(xué)是鋼琴教育的一個重大改革，這種授課方式已受到普遍重視和推行.目前，多數(shù)鋼琴集體課采用數(shù)碼鋼琴進行，但筆者在多年從事高職鋼琴集體課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，數(shù)碼鋼琴集體課仍有諸多缺陷，其課程體系、教學(xué)手段等還不夠完善.本文將通過對鋼琴集體課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等幾方面進行研究與分析，提出對高職鋼琴集體課教學(xué)進行改革、調(diào)適的建議.

1制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高綜合文化修養(yǎng)，能從事幼兒園、小學(xué)、社會兒童藝術(shù)教育的基本工作知識，同時有較強的實踐與操作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)型人才.課程是為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此，鋼琴課教學(xué)要有明確的課程教學(xué)目標(biāo)，通過實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，強化專業(yè)方向的發(fā)展.學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)要在掌握基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時提升實際應(yīng)用能力，在教學(xué)中讓學(xué)生真正掌握會“彈”、“能伴奏”活學(xué)活用的能力.

1.1目標(biāo)內(nèi)容

1.1.1在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟能力，學(xué)會聆聽別人的彈奏，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，同時也看到不足的地方，加以改正，在學(xué)習(xí)和相互的觀摩當(dāng)中不斷進步.

1.1.2在學(xué)習(xí)的過程中了解鋼琴即興伴奏的彈奏特點與要領(lǐng)；培養(yǎng)學(xué)生對歌曲調(diào)式、調(diào)性的分析能力，掌握伴奏音型，提高編配伴奏能力，使學(xué)生的鋼琴技術(shù)與即興伴奏技術(shù)同步發(fā)展.

1.2目標(biāo)實施

1.2.1分層次制定目標(biāo).學(xué)生的程度與學(xué)習(xí)進度是不可能一致的，所以在授課前可以考核一下學(xué)生的程度再進行分組，根據(jù)考核的結(jié)果把程度相近的學(xué)生分在一個組，這樣才能制定出科學(xué)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)模式.

1.2.2教學(xué)內(nèi)容橫向與縱向結(jié)合.在鋼琴課的教學(xué)中掌握正確的演奏方法以加強技術(shù)訓(xùn)練是很重要的教學(xué)內(nèi)容，但除了掌握演奏技巧以外，還要將視唱、樂理、和聲、曲式等知識有機地滲透在鋼琴教學(xué)中，重視學(xué)科之間的橫向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

1.2.3教材的選擇.教材的運用與鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量有密切的關(guān)系.教材的安排是決定質(zhì)量的重要因素，也是體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗和衡量教學(xué)計劃的一個重要方面.高等職教鋼琴集體課的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)都不同于其他師范類院校，所以要首先要選擇一些合理的教材來解決技術(shù)、技巧問題；其次，選擇趣味性強的教材使學(xué)生喜愛鋼琴音樂；最后，選擇與今后工作聯(lián)系緊密的教材來解決實際問題.

2完善課程教學(xué)內(nèi)容

每一個課程的內(nèi)容都要和專業(yè)方向緊密聯(lián)系，高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注意基礎(chǔ)性、興趣性、實用性、整體性等特點.目前大多數(shù)鋼琴教學(xué)的內(nèi)容主要是以掌握彈奏技能，演奏樂曲為主，多數(shù)是注重演奏的技術(shù)技能、曲目的難易程度，卻忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在工作中連兒童歌曲伴奏都彈不好，不能達到學(xué)以致用.為此,筆者認為要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之科學(xué)化、合理化、職業(yè)化.

2.1加強基礎(chǔ)彈奏教學(xué)

基本功的訓(xùn)練,始終是鋼琴教學(xué)中最基本同時又是最重要的一個環(huán)節(jié)，它包括音階、和弦、琶音、八度等技巧，也就是人們常說的“基本功”.然而，這些練習(xí)比較枯燥，大多數(shù)學(xué)生不愿意去練習(xí).眾所周知,沒有經(jīng)過基本功訓(xùn)練的人，無法彈奏有難度的樂曲，更不能全面地表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵.所以在學(xué)習(xí)鋼琴的初期要讓學(xué)生認識到基本功的重要性，從學(xué)習(xí)態(tài)度上加以重視；要建立一種科學(xué)有效的練習(xí)方法，通過一些簡單、短小的小曲目，提升手指的獨立性與靈活性；并通過堅持不懈的練習(xí)，做到天天都要練基本功，通過堅持不懈的訓(xùn)練，努力使的基本功產(chǎn)生由量變到質(zhì)變飛躍發(fā)展，使演奏技能不斷鞏固提高.

2.2增加合奏教學(xué)

愛因斯坦曾說過“：興趣是最好的老師”，而在教學(xué)中大多數(shù)教師只是強調(diào)獨奏，忽視了其他形式的演奏方式，沒有對學(xué)生合作演奏能力進行培養(yǎng).筆者認為，應(yīng)該加強合作性曲目的訓(xùn)練，既可以提升學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生集中精力自覺合作的意識，使自己的彈奏跟別人的彈奏和諧協(xié)調(diào)、渾然一體，形成相輔相成的密切關(guān)系.故在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用合奏形式是鋼琴教學(xué)得以優(yōu)化的有效途徑，值得在教學(xué)中推廣運用.

2.3自彈自唱

作為學(xué)前教育的學(xué)生來說，鋼琴即興伴奏是必須要掌握的一項重要技能，也是最應(yīng)必備的基本功.長期以來，存在這樣兩種現(xiàn)象，一是部分高職院校受音樂院校鋼琴教學(xué)模式的影響，教師主要精力放在對學(xué)生彈奏技能的訓(xùn)練上，忽視了實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有一些比較刻苦的學(xué)生，雖然通過了鋼琴八級的考試，但當(dāng)面對簡單的歌曲卻一籌莫展，不知道怎樣彈奏；二是部分院校，雖開設(shè)有鋼琴即興伴奏課，但學(xué)生只會彈奏老師在課堂上教授過的樂曲，自己不能獨立編配伴奏.在教學(xué)中我選取了兩組同學(xué)，A組同學(xué)在學(xué)習(xí)以彈伴奏為主；B組的同學(xué)彈唱結(jié)合，在三周后抽查各組同學(xué)伴奏能力，結(jié)果A組的同學(xué)有2/3跟不上歌唱者，B組只有1/5的同學(xué)因為熟練程度的原因跟不上.所以筆者認為在鋼琴即興伴奏時應(yīng)該把彈唱結(jié)合在一起，不是只會會彈伴奏就行，那樣的伴奏沒有音樂性太“生硬”，在真正運用的時候無法與演唱者配合在一起.

2.4提高綜合能力

鋼琴課是一門技能型課，鋼琴演奏技能是每一位學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的，但是學(xué)前專業(yè)的鋼琴教學(xué)僅僅把重點放在提高學(xué)生的鋼琴演奏技能上是遠遠不夠的.在幼兒園的實際教學(xué)中，鋼琴最大的用途是用來協(xié)助常規(guī)教育，要把鋼琴集體課與視唱練耳、基本樂理、和聲學(xué)、即興伴奏等多種學(xué)科相互滲透，有機地結(jié)合起來，在教學(xué)中既要橫向聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，又要突出鋼琴學(xué)科的主體性，使鋼琴課這種技能課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T綜合性的鋼琴教育學(xué)科.

在上鋼琴集體課時，教師可利用鍵盤把復(fù)雜的樂理知識簡單化.如：全音與半音的概念、音程與和弦的關(guān)系及轉(zhuǎn)位等等，都可以在琴上看出，在學(xué)生認識和弦的基礎(chǔ)上，通過彈奏及認識它的結(jié)構(gòu)加上音響色彩，形成內(nèi)心的聽覺概念，有利于視唱練耳中的聽辨和視唱；和聲學(xué)是很復(fù)雜的一門學(xué)科，它是學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作、即興伴奏的基礎(chǔ)，通過鋼琴上的彈奏和理論相結(jié)合，更容易了解和聲連接和音響效果；對即興伴奏的訓(xùn)練就更方便了，如：利用耳機在不影響他人的情況下，一人彈旋律一人彈伴奏，這樣可以鍛煉聽覺和節(jié)奏感，同時還可以聆聽其他同學(xué)編配的和聲，增加自己的和聲語匯.

3動態(tài)調(diào)整教學(xué)形式

一對一的鋼琴教學(xué)一直是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這一方式對解決學(xué)生個性化的問題有著十分明顯的作用.但是，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，一對一的教學(xué)方式給師資隊伍建設(shè)造成極大壓力，師資隊伍數(shù)量明顯不足，因此，鋼琴集體課的引入成為必然的趨勢，這也為高職院校的鋼琴教學(xué)開辟了一條嶄新的道路.目前，有條件的學(xué)校開始建立了數(shù)碼鋼琴教室，大家也在不斷地探索鋼琴集體課的教學(xué)經(jīng)驗，但鋼琴集體課畢竟是一種新的教學(xué)形式，其或多或少都存在這樣或那樣的問題.筆者近年來在從事鋼琴集體課教學(xué)中，感到在教學(xué)的過程中我們不能固守一種教學(xué)形式，應(yīng)該動態(tài)地調(diào)整教學(xué)形式，把集體課、小組課、個別課三種教學(xué)方式者有機地結(jié)合在一起，充分地發(fā)揮各種教學(xué)方式的功能，從而形成一種教學(xué)合力，以達成教學(xué)目標(biāo).

3.1集體課

集體課最大的特點是把個別問題轉(zhuǎn)變?yōu)楣残詥栴}，共同解決、共同進步，比如觸鍵方式、力度要求、演奏方式、放松狀態(tài)等共性問題采用一次性講述，不僅可以提高了教學(xué)效率，還減少教師的重復(fù)勞動，最大限度發(fā)揮教師的教學(xué)效果和影響力.筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，集體課教學(xué)在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，由于學(xué)生個體的能力、性格以及用功的不同，也會出現(xiàn)程度的差異.布置的共同作業(yè)卻無法共同完成，有一些學(xué)生因跟不上進度而掉隊，有一些學(xué)生因為“吃不飽”而止步不前，如果根據(jù)學(xué)生的程度來布置不同的作業(yè)，又失去了集體提的意義，基于這樣的情況，在教學(xué)中應(yīng)該靈活調(diào)整，分小組課或者個別課來完成教學(xué)，使各個程度的學(xué)生都能共同進步.

3.2小組課

小組課由于是根據(jù)學(xué)生的程度合理分組，把水平相近的學(xué)生編為一組（6-7人一組），“優(yōu)升劣降”的重新編組原則使學(xué)生產(chǎn)生了危機感和緊迫感，共同的曲目和練習(xí)目標(biāo)在學(xué)生中形成了競爭機制，可以促進學(xué)習(xí)熱情度.在小組課教學(xué)中，筆者常常讓同學(xué)們上課時展開討論，互學(xué)互評，指出其他同學(xué)彈奏的好的地方以及不足之處，小組內(nèi)其他成員則加以借鑒，避免相同的錯誤，共同觀摩學(xué)習(xí)，提高正確彈奏的能力，然后教師再對每位學(xué)生各自存在的問題有重點地予以指導(dǎo).教學(xué)中一定要靈活處理教學(xué)方法，如果碰到一些共性的問題，再放到集體課中去解決.

3.3個別課

由于個體差異的問題，在一個班里有少部分學(xué)生在入學(xué)前就有基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)的很快；還有少部分學(xué)生不能跟上大部分同學(xué)的進度，這兩類情況都是比較突出的，在集體課與小組課中都不好處理這樣的情況，就只有通過個別課來解決這一問題.教師“一對一”的個別授課,是鋼琴課授課中的傳統(tǒng)模式，通過對個別學(xué)生進行“對癥下藥”可以及時解決集體課和小組課中遺留的一些問題，緩解學(xué)生的個體差異,還可以使有余力的學(xué)生更上一層樓.保證教學(xué)的有效性，體現(xiàn)動態(tài)化教學(xué)的優(yōu)越性.

3.4學(xué)術(shù)講座

學(xué)術(shù)講座也是教學(xué)形式的一種拓展與補充，其目的一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面；另一方面對教師來說，提高他們的科研水平，營造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍.在鋼琴教學(xué)中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容不定期地開展專題講座，通過對具體的鋼琴作品的分析與講解，讓同學(xué)們認識更多優(yōu)秀的鋼琴作品，了解不同風(fēng)格鋼琴作品的特色；還可在講座中增加促進師生之間互動與交流的環(huán)節(jié)———問答式的互動交流，形成開放式的學(xué)術(shù)氛圍.

4科學(xué)多樣的教學(xué)評價

長期以來，大家都把評價與考核聯(lián)系在一起，這樣的概念影響了一系列的操作順序及判斷方向，使評價的功能與結(jié)構(gòu)偏離了教育的軌道.只看到學(xué)生的表面成績，不重視學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)養(yǎng)成與實際應(yīng)用能力，重視考試的結(jié)果而忽略了整個學(xué)習(xí)過程.高職鋼琴集體課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容與普通院校的鋼琴課不一樣，不能沿用傳統(tǒng)的評價體系與考核方法，應(yīng)該是對整個學(xué)習(xí)過程的全面評價.本文所指的教學(xué)評價主要是指對學(xué)生的評價.因此，要逐步建立科學(xué)的評價體系，制訂詳盡的考核細則，使其具有良好的可操作性.

4.1采取科學(xué)的評價方法

高職數(shù)碼鋼琴集體課不同于音樂學(xué)院和高師的鋼琴課程，因此要逐步建立科學(xué)的評價體系，制定考核的量化評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、進步幅度、基本技巧的掌握程度和實際運用的能力進行量化打分，加強學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ目荚u，制定綜合實驗?zāi)芰荚u方案，確定考評內(nèi)容與方法,提出考評成績的學(xué)分比重,通過多種形式考評學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?這樣不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平,而且考核學(xué)生的工作實績.

4.2多樣化的考試內(nèi)容

現(xiàn)在大多數(shù)考評都是通過期末考試演奏一至兩首鋼琴作品，教師以學(xué)生演奏樂曲的技術(shù)難度、熟練程度、完整性、作品風(fēng)格的表現(xiàn)等等作為打分的依據(jù).這種評價方式過于單一化，不能檢測出學(xué)生的真正成績，也不利于學(xué)生個性的發(fā)展.筆者認為考試內(nèi)容應(yīng)該是具有多樣化的，應(yīng)該從鋼琴彈奏的基本功、視奏、樂曲和練習(xí)曲、即興伴奏等方面來考察學(xué)生的綜合性音樂知識.每一項各規(guī)定一定的分數(shù)比例，這樣的考試內(nèi)容及評分辦法，更能全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實際能力，更能準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

綜上所述，鋼琴集體課教學(xué)經(jīng)過嘗試性的教學(xué)改革，希望逐步探索出一條適合高職特色的符合社會人才需求的應(yīng)用型人才.