導(dǎo)語(yǔ)：高校思政課心理健康教育功能探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校思想政治理論課是鑄魂育人的課程，它的目標(biāo)任務(wù)和教育內(nèi)容決定了其具有自我認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)、精神動(dòng)力、人格塑造等心理健康教育功能。思想政治理論課教師通過(guò)重視大學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需要、營(yíng)造和諧的課堂心理氛圍、深入社會(huì)實(shí)踐、提升教師心理健康素質(zhì)等路徑，實(shí)現(xiàn)其心理健康教育功能，從而提升思想政治理論課整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；心理健康教育；功能

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人過(guò)程中發(fā)揮著重要功能和作用。思政課的功能是多方面的，也是多層次的，心理健康教育功能是思政課功能之一，思政課在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法治素質(zhì)等教育的同時(shí)，更能促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，形成健康人格。探索高校思政課的心理健康功能，可以從新的視角來(lái)認(rèn)識(shí)高校思政課作用，提升其整體教學(xué)效果。

一、高校思政課具有心理健康教育功能的依據(jù)

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用相關(guān)的理論和方法，有目的、有計(jì)劃地傳授心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心自由全面和諧發(fā)展，形成健康人格的教育活動(dòng)。在思想政治教育科學(xué)化的進(jìn)程中，專家學(xué)者們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到思政課具有促進(jìn)大學(xué)生心理健康的功能。1.高校思政課的目標(biāo)任務(wù)決定其具有心理健康教育的功能。黨和國(guó)家歷來(lái)非常重視青年一代的思想政治教育，結(jié)合大中小學(xué)各學(xué)段特點(diǎn)，逐步形成了大中小學(xué)思政課一體化必修課加選修課的課程體系。這些課程承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地?！坝眯聲r(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奮斗目標(biāo)，這是思政課建設(shè)的根本目標(biāo)和任務(wù)?！盵1]思政課是鑄魂育人的課程，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生成為德、智、體、美、勞自由全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這和心理健康教育的根本任務(wù)是一致的。因此，高校思政課的任務(wù)決定其必然具有心理健康教育功能。2.高校思政課內(nèi)容決定其具有心理健康教育功能。高校思政課是由多門課程構(gòu)成的課程體系，由淺入深、循序漸進(jìn)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念、道德和法律素養(yǎng)教育，這些思想觀念、品德修養(yǎng)等都和心理健康具有密切的聯(lián)系。世界觀是人們對(duì)世界以及人與世界關(guān)系的基本看法和觀點(diǎn)，它所涉及的是關(guān)于整個(gè)世界的本質(zhì)、存在方式以及人和世界關(guān)系等根本問(wèn)題，是其他思想觀念形成的基礎(chǔ)，對(duì)人的精神狀態(tài)和心理健康會(huì)產(chǎn)生重要影響。人生觀是對(duì)人生目的、人生態(tài)度、人生價(jià)值等問(wèn)題的回答，對(duì)人的心理健康起重要作用，積極向上的人生觀、價(jià)值觀是心理健康的標(biāo)志之一。理想信念是人精神生活的重要內(nèi)容，它對(duì)人的心理健康產(chǎn)生直接影響，崇高的理想信念促進(jìn)人們積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)，對(duì)心理健康起積極的作用。道德和法律教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)規(guī)范教育，塑造大學(xué)生的人格品質(zhì)，幫助大學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)生活，促進(jìn)社會(huì)和諧，發(fā)揮人生的潛能。這些思政課程的內(nèi)容為培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)和健康人格奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校思政課的心理健康教育功能

1.自我認(rèn)知功能。自我認(rèn)知是指一個(gè)人對(duì)自己的個(gè)性、能力、興趣、價(jià)值觀等方面的認(rèn)識(shí)，自我認(rèn)知水平是衡量心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)，自我認(rèn)知能力水平高的人對(duì)自身的認(rèn)識(shí)具有一定的廣度和深度，能更好地規(guī)劃未來(lái)，克服思想上的困擾和心理上的迷茫，戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難和壓力。大學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)中不僅提高了自身的思想政治素質(zhì)，自我認(rèn)知水平也得到了提升。大學(xué)生對(duì)自己人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法律觀的認(rèn)識(shí)，是他們精神世界的重要內(nèi)容，也是自我認(rèn)知的重要內(nèi)容。通過(guò)思政課教師的專業(yè)指導(dǎo)，輔以課堂討論和課后思考作業(yè)幫助大學(xué)生辨析錯(cuò)誤的思想觀念并自覺(jué)更正，強(qiáng)化積極向上的思想觀念。在社會(huì)實(shí)踐和日常生活中，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的思想道德修養(yǎng)、個(gè)性特征和能力特長(zhǎng)等，從多維度深化大學(xué)生的自我認(rèn)知水平。2.社會(huì)適應(yīng)功能。社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體和社會(huì)環(huán)境和諧相處，既包括個(gè)體改變自己去適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，也包括個(gè)體改變社會(huì)環(huán)境適應(yīng)自己的需要。擁有良好的社會(huì)適應(yīng)能力是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，大學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力表現(xiàn)為積極關(guān)注社會(huì)現(xiàn)狀，建立和諧的人際關(guān)系，根據(jù)社會(huì)發(fā)展樹立遠(yuǎn)大的個(gè)人理想和社會(huì)理想，努力學(xué)習(xí)提升自身能力。思政課傳播主流意識(shí)形態(tài)和積極的價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)?！耙庾R(shí)形態(tài)不是空洞的說(shuō)教，而是一個(gè)人進(jìn)入并生活在一個(gè)社會(huì)中的許可證書。一個(gè)人只有通過(guò)教化與一種意識(shí)形態(tài)認(rèn)同，才可能與以這種意識(shí)形態(tài)為主導(dǎo)思想的社會(huì)認(rèn)同?！盵2]（P3）思政課幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)狀況和國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，理解社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，為社會(huì)主義建設(shè)做好準(zhǔn)備，提高他們的認(rèn)知判斷能力，對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展方向進(jìn)行預(yù)知，增強(qiáng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，減少現(xiàn)實(shí)環(huán)境的壓力和對(duì)未來(lái)的焦慮，減少心理問(wèn)題的產(chǎn)生。思政課積極的價(jià)值導(dǎo)向幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)人民奉獻(xiàn)社會(huì)的人生觀教育并幫助大學(xué)生選擇正確的人生方向，良好的道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)幫助大學(xué)生更好地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，減少?zèng)_突和焦慮，擁有積極樂(lè)觀、穩(wěn)定的情緒，這些都增強(qiáng)了大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。3.精神動(dòng)力功能。精神動(dòng)力是人內(nèi)在的精神方面的驅(qū)動(dòng)力。對(duì)生活充滿熱情，對(duì)未來(lái)積極樂(lè)觀，具有堅(jiān)定的理想信念并愿意為之付出努力都是精神動(dòng)力的表現(xiàn)，也是心理健康的重要標(biāo)志之一。思政課作為鑄魂育人的課程，以促進(jìn)大學(xué)生自由全面發(fā)展為目標(biāo)，必然具有精神動(dòng)力的功能。思政課既關(guān)注大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活更關(guān)注大學(xué)生的精神生活，對(duì)大學(xué)生心理健康起到積極作用。理想信念教育幫助大學(xué)生逐步確立馬克思主義信仰，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的社會(huì)理想，幫助大學(xué)生明確個(gè)人職業(yè)理想，積極進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，將個(gè)人理想和社會(huì)理想結(jié)合起來(lái)。愛(ài)國(guó)主義是動(dòng)員和鼓舞人們團(tuán)結(jié)奮斗的一面旗幟，是全國(guó)各族人民共同的精神支柱，愛(ài)國(guó)主義教育將大學(xué)生愛(ài)國(guó)之情化為未來(lái)的報(bào)國(guó)之志。4.人格塑造功能。人格是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，一個(gè)人的人格具有內(nèi)在統(tǒng)一性和相對(duì)穩(wěn)定性。積極健康的人格可以表現(xiàn)為良好的個(gè)性心理特征、積極的行為方式、充滿激情的生活方式等。思政課教學(xué)過(guò)程，既是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想品格塑造的過(guò)程，也是人格不斷完善和塑造的過(guò)程。思政課以培養(yǎng)大學(xué)生自由全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，自由全面發(fā)展就是一種理想的人格。思政課通過(guò)道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生的道德水平和境界，幫助大學(xué)生形成道德理想和道德人格；通過(guò)法治教育，幫助大學(xué)生形成對(duì)社會(huì)主義法律的信仰和尊重，完善法治人格；通過(guò)理想信念的教育，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義道路的認(rèn)同，樹立共產(chǎn)主義理想信念，培養(yǎng)大學(xué)生政治人格。

三、發(fā)揮高校思政課心理健康教育功能的路徑

高校思政課功能有效發(fā)揮受很多因素的影響，學(xué)校對(duì)思政課的重視程度、教學(xué)的硬件條件、教師教育教學(xué)的理念、教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)等都對(duì)思政課的教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。要發(fā)揮高校思政課的心理健康教育功能，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手。1.重視大學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。需要是人類生存和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的不同階段會(huì)產(chǎn)生不同的需要，除了基本的生存和生活需要外，更多是內(nèi)在發(fā)展的需要，主要有心理發(fā)展、精神發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、個(gè)性發(fā)展等方面的需要。思政課要以大學(xué)生成長(zhǎng)的基本心理需要和個(gè)性發(fā)展需要為切入點(diǎn)。大學(xué)生正處于青春期，面臨著成長(zhǎng)中各種矛盾沖突，思政課應(yīng)關(guān)注大學(xué)生普遍的心理困擾，緩解壓力，了解并幫助解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，滿足他們的基本心理需要。每個(gè)學(xué)生都有不同的心理訴求，要尊重學(xué)生的正當(dāng)需求，幫助他們個(gè)性發(fā)展。思政課激發(fā)了大學(xué)生的精神發(fā)展等高層次的需要。堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、積極的人生追求、堅(jiān)定的意志品質(zhì)等都是大學(xué)生高層次的需要，這些高層次需要是大學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，可以讓大學(xué)生的潛能更充分地激發(fā)出來(lái)。2.營(yíng)造和諧的課堂心理氛圍。營(yíng)造和諧的課堂心理氛圍，要樹立正確的學(xué)生觀。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，因此，教師不只是在課堂上進(jìn)行理論宣講，更要關(guān)注學(xué)生的心理訴求，了解學(xué)生已形成的思想觀念和基本素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如果教師不顧學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，可能會(huì)引起學(xué)生的抵觸，甚至封閉自己的內(nèi)心，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不好的影響。營(yíng)造和諧的課堂心理氛圍，要建立融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系有助于師生積極有效的互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，打開自己的心扉，讓學(xué)生看到的是有血有肉的教師，提升思政課教師親和力。教師要尊重和信任學(xué)生，創(chuàng)造相互信任的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己內(nèi)心的想法和情感，師生之間、生生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。3.深入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是思政課重要的教學(xué)形式，發(fā)揮思政課的心理健康教育功能，要突出在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生解決問(wèn)題的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力和自我教育的能力，提升大學(xué)生心理品質(zhì)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)大學(xué)生解決問(wèn)題的能力。大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中遇到一些生活、思想、情感等方面的問(wèn)題長(zhǎng)期無(wú)法解決就容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。所以在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生積極面對(duì)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在解決具體問(wèn)題中培養(yǎng)心理品質(zhì)。在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面，幫助大學(xué)生理解國(guó)家的方針政策、了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的大事，使大學(xué)生有能力清晰地規(guī)劃未來(lái)，減少壓力和對(duì)未知世界的焦慮；另一方面，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)生活，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。在社會(huì)實(shí)踐中重視培養(yǎng)大學(xué)生自我教育能力。自我教育是大學(xué)生人格塑造的內(nèi)在動(dòng)力之一，大學(xué)生自我教育的內(nèi)容主要包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我完善等方面。在社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)所遇到的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思自己的理想、個(gè)性、價(jià)值觀等，通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的自我評(píng)價(jià)，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在社會(huì)實(shí)踐中不斷地完善。4.提升教師的心理健康素質(zhì)。思政課心理健康教育功能的有效發(fā)揮，離不開教師良好的心理健康素質(zhì)。教師的心理健康狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)效果，教師積極健康的心理狀態(tài)可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，而教師的消極負(fù)面情緒，如緊張、焦慮、憤懣、冷漠等心理狀態(tài)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力。因此，采取措施提升教師的心理健康素質(zhì)十分必要。一要對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育專項(xiàng)培訓(xùn)。思政課教師要具有一定的心理健康知識(shí)和心理健康的意識(shí)，面對(duì)工作生活中的壓力，要能正確地進(jìn)行調(diào)適，努力使自己成為一個(gè)充滿活力的人，用自己的人格去感染學(xué)生。同時(shí)，思政課教師要掌握基本的心理健康教育理論和實(shí)際操作技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中幫助大學(xué)生解決思想問(wèn)題，梳理心理困擾。二要提升教師的綜合素質(zhì)。

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中對(duì)思政課教師提出了政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的綜合素質(zhì)要求。思政課教師綜合素質(zhì)的提升，做到真學(xué)真懂真信真用，達(dá)到內(nèi)心和諧，就會(huì)腹有詩(shī)書氣自華，在課堂上由內(nèi)向外地散發(fā)人格魅力。三要建立教師的社會(huì)支持系統(tǒng)。人的心理健康素質(zhì)形成受多方面影響，教師作為社會(huì)普通一員，他們也會(huì)遇到來(lái)自家庭、工作和社會(huì)生活中的煩惱。社會(huì)支持為教師提供物質(zhì)、精神、心理上的幫助，解決教師的實(shí)際困難，提升教師的生活品質(zhì)，幫助教師克服困境、鍛煉心理品質(zhì)、獲得滿足感、增強(qiáng)心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佘雙好，張琪如.在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)重要講話研究透析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020，（5）.

[2]俞吾金.意識(shí)形態(tài)論[M].上海：上海人民出版社，1993.

作者:陳君 李莉 單位:武漢科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院