導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生心理健康教育措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近幾年來(lái)，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生因心理問(wèn)題引起的惡性校園事件和自殺現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)，令人擔(dān)憂[1]。筆者從社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等因素進(jìn)行歸因分析，并提出了強(qiáng)化教育督導(dǎo)評(píng)估、完善學(xué)校管理與學(xué)生評(píng)價(jià)方式、強(qiáng)化師資培訓(xùn)與社區(qū)教育、強(qiáng)化保障措施四條對(duì)策建議，以期加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生心理健康工作。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；教育；成因分析；對(duì)策措施

一、成因分析

(一)社會(huì)環(huán)境因素。重慶市云陽(yáng)縣現(xiàn)有人口137萬(wàn)，農(nóng)村人口約99萬(wàn)，有建制的初高中學(xué)校57所，中學(xué)生6.5萬(wàn)余人，是一個(gè)典型的農(nóng)村人口占比大的貧困縣。社會(huì)問(wèn)題復(fù)雜，一些消極負(fù)面因素對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生不良的影響。例如，社會(huì)貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長(zhǎng)期生活在心理壓抑之中[2]；年輕父母缺乏家庭責(zé)任感，離婚較多，導(dǎo)致單親家庭的孩子得不到完整的父愛(ài)和母愛(ài)。這部分學(xué)生在學(xué)校厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沉迷網(wǎng)絡(luò)，其心理自信不能正常建立，與正確的人生觀和價(jià)值觀相悖等等。(二)家庭環(huán)境因素。父母是孩子的啟蒙教師，其一言一行影響孩子終身。家庭教育和生活環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)的重要保障。我縣諸多農(nóng)村學(xué)生，其家庭教育和生活環(huán)境不利他們健康成長(zhǎng)。比如，父母的文化素質(zhì)普遍偏低，忙于生計(jì)從事體力勞動(dòng)多，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，多采用棍棒教育；農(nóng)村家庭居住分散，孩子多數(shù)在校寄宿，一月或半年才與父母見(jiàn)面，與父母缺乏溝通交流；父母外出務(wù)工人員多，把孩子交給隔代撫養(yǎng)。這些孩子受長(zhǎng)輩溺愛(ài)放縱，難教育[3]。諸多學(xué)生的心理健康問(wèn)題已成為教育部門(mén)和教育者面臨的新問(wèn)題，必須引起大家高度關(guān)注。(三)學(xué)校環(huán)境因素。學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的重要場(chǎng)所。但我縣對(duì)中學(xué)生心理健康教育重視度還不夠，部分學(xué)校管理者重視智育、輕視德育的思想仍然存在。教師在教學(xué)過(guò)程中受管理者思想影響，重智輕德，對(duì)學(xué)生的心理健康教育缺乏耐心和細(xì)致。同時(shí)，心理健康教育設(shè)施設(shè)備欠完善，學(xué)校不能有效地開(kāi)設(shè)學(xué)生心理健康教育課程。據(jù)調(diào)查，一些學(xué)校沒(méi)有征訂心理健康專用教材，僅在《體育與健康》教材中涉及部分心理健康教育內(nèi)容供教學(xué)使用；有的學(xué)校每學(xué)期心理健康課時(shí)只有1-2節(jié)，有的學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)該課程。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中“每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師；心理學(xué)教師人數(shù)不低于班級(jí)與教師比10:1或教師與學(xué)生比1000:1”的要求。全縣每所學(xué)校超過(guò)800人學(xué)生數(shù)的有32所，而設(shè)有心理咨詢室的學(xué)校只有20所，咨詢室內(nèi)均無(wú)開(kāi)展心理健康教育的測(cè)評(píng)軟件、儀器、音像材料等設(shè)備?！?四)教師培訓(xùn)因素。教師是完成學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者。我縣中學(xué)心理健康教師存在諸多不利方面：一是他們?nèi)狈π睦斫逃矫娴膶I(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo)。特別是新課程改革實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)數(shù)外等考試科目教師接受了大量的新課程通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，但心理健康教師只有少量的心理教育培訓(xùn)，且不成系統(tǒng)，具體要求也不夠明確；二是心理健康教師編制少。全縣在編在職心理學(xué)專職教師只有20名。在崗教師工作量大，有的心理學(xué)教師還要兼職其他教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力保證他們正常開(kāi)展學(xué)生心理健康教育，更談不上心理健康咨詢了。

二、對(duì)策措施

(一)強(qiáng)化教育督導(dǎo)評(píng)估。各級(jí)政府、教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生心理健康教育，把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估、教師評(píng)價(jià)的工作考核機(jī)制中。教育主管部門(mén)應(yīng)制定適合農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生實(shí)際的心理健康教育評(píng)估方案，建立可行性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的評(píng)估指標(biāo)體系，定期對(duì)中學(xué)生心理健康教育情況進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)和科學(xué)評(píng)估，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行實(shí)踐研究，從大數(shù)據(jù)中梳理問(wèn)題，正確歸因分析并尋找科學(xué)的干預(yù)策略。(二)完善學(xué)校管理與學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)校管理者要高度重視學(xué)生心理健康教育，完善管理方式，優(yōu)化具體措施，細(xì)化管理過(guò)程，努力踐行培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人為根本任務(wù)。學(xué)校管理者要重視研究心理健康教育的校本化評(píng)價(jià)方案，以科學(xué)合理的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生形成健康、積極的心理品質(zhì)。同時(shí)，各學(xué)校要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，厘清學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)生心理健康及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造環(huán)境氛圍。學(xué)生心理健康工作是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一。學(xué)校管理者要從大德育的角度整體思考學(xué)生心理健康教育如何融入學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，如何落實(shí)到每位教師教育的日常教學(xué)中，讓心理健康教育入耳、入腦、入心，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生的日常生活和具體行為。(三)強(qiáng)化教師培訓(xùn)與社區(qū)教育。只有心理健康的教師，才能培育出心理健康的學(xué)生。良好的師資隊(duì)伍是落實(shí)健康教育的根本保障。各級(jí)教研培訓(xùn)部門(mén)要為心理健康教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，讓參加培訓(xùn)合格的教師才能上崗；同時(shí)倡導(dǎo)任課教師都來(lái)研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作。各學(xué)校要積極配合社區(qū)開(kāi)展多種方式的家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)的育人觀、成才觀，同時(shí)強(qiáng)化社區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生四方面的溝通協(xié)調(diào)，使社區(qū)、家庭、學(xué)校教育形成合力，努力改善學(xué)生的教育活動(dòng)環(huán)境。

三、強(qiáng)化保障措施

一是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，每所學(xué)校應(yīng)該配備一名專職心理健康教育教師。各級(jí)教育主管部門(mén)要重視調(diào)查研究，建立心理教師缺編補(bǔ)充機(jī)制，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)鼐庌k的支持，補(bǔ)齊缺少心理健康教育專業(yè)教師的短板；二是學(xué)校要征訂心理學(xué)教育專用教材，推介心理學(xué)健康教育方面的圖書(shū)資料，供教師選用；三是必須按照國(guó)家要求開(kāi)齊、開(kāi)足心理學(xué)教育課程課時(shí)，對(duì)隨意侵占心理健康教育課時(shí)的行為當(dāng)作學(xué)校教育事故處理，從剛性制度上保障心理健康教育課程、課時(shí)的有效實(shí)施；四是加快心理輔導(dǎo)室(站)建設(shè)，確保場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備到位，切實(shí)發(fā)揮好心理輔導(dǎo)室的專業(yè)指導(dǎo)作用；五是加強(qiáng)心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究。學(xué)校要積極申報(bào)各級(jí)教育科研課題，建立研究小組，開(kāi)展富有成效的行動(dòng)研究，不斷總結(jié)心理健康教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果，建立心理健康教育資源庫(kù)，通過(guò)心理健康教育專著、論文、案例及優(yōu)秀教師訪談、心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)等形式從不同層面、不同角度最大化宣傳、交流研究成果。

四、總結(jié)

農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生心理健康教育工作關(guān)系到下一代人的成長(zhǎng)成才，是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)又長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育工作。作為教育工作者，我們應(yīng)從思想上提高認(rèn)識(shí)，制度上強(qiáng)化管理，行動(dòng)上具體優(yōu)化，創(chuàng)造有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的機(jī)制和育人環(huán)境，努力探索出更多更好的新方法及新對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖.中學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策[J].心理月刊，2019,14(24):55.

[2]毛海燕,王小東.淺談在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康課的必要性[J].才智,2019(30):127.

[3]馮靈元.淺談留守中學(xué)生的心理健康問(wèn)題及教育管理的策略[J].學(xué)周刊,2019(31):160.

作者:楊學(xué)云 單位:重慶市云陽(yáng)縣教育科學(xué)研究所