導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來(lái)，心理健康問(wèn)題呈現(xiàn)出“低齡化”的發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，且在農(nóng)村小學(xué)生中更為突出。但是，在多種因素的制約下，一些農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問(wèn)題未受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，導(dǎo)致其心理問(wèn)題更加嚴(yán)重，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;心理健康教育

現(xiàn)階段，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越普遍，尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，心理健康問(wèn)題更是對(duì)其生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。基于此，本文首先探討了心理健康教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的意義，然后簡(jiǎn)單分析了農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，最后重點(diǎn)探討了農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育對(duì)策，以期改善農(nóng)村小學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

1心理健康教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的意義

第一，有利于小學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。個(gè)性心理特征，即個(gè)體在日常活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的心理及行為特征，一般包括能力、氣質(zhì)與性格。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中，其正常心理特征通常表現(xiàn)為思想活躍，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)，且善于思考。而心理健康問(wèn)題的存在，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，表現(xiàn)為自卑、自閉，心理承受能力差，且自信心嚴(yán)重不足，以上問(wèn)題對(duì)小學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展均產(chǎn)生不利影響。而通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能夠有效改善其心理狀態(tài)，提升小學(xué)生的自信心，增強(qiáng)心理承受能力，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性心理健康發(fā)展。第二，有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是塑造個(gè)體健康心理品質(zhì)的重要階段，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。個(gè)體的心理健康狀態(tài)對(duì)其德智體美勞全面發(fā)展具有最直接的影響作用，要想實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧發(fā)展，必須保證其心理品質(zhì)健康，心理狀態(tài)良好。通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能夠?yàn)槠淙姘l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)其想更高層次發(fā)展，同時(shí)為后期從事社會(huì)活動(dòng)提供重要保障。

2農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

2.1教育觀念落后

在農(nóng)村小學(xué)教育中，一部分教師對(duì)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題未引起足夠的重視，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，片面地認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育就是對(duì)教材內(nèi)容的講授，對(duì)于存在心理問(wèn)題的學(xué)生，教師也只是對(duì)其言行舉止進(jìn)行約束教育，并未深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的內(nèi)心需求。從另一個(gè)角度講，在農(nóng)村，一旦有學(xué)生被指出存在心理問(wèn)題，幾乎相當(dāng)于被貼上“精神病”的標(biāo)簽，所以不少小學(xué)生不會(huì)正確看待自己的心理問(wèn)題。

2.2心理健康教育形同虛設(shè)

早在2000年秋季，教育部就明確要求，中小學(xué)需要開(kāi)展心理健康教育。但就目前現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)于不少農(nóng)村小學(xué)而言，心理健康教育都形同虛設(shè)。即使有的小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，設(shè)置專門(mén)的心理咨詢室，但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些教育工作者對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題不夠重視，甚至心理健康教育課程被考試課程代替，在心理健康教育課堂上僅講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，使得心理健康教育難以發(fā)揮其真正作用。

2.3小學(xué)生心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)重

現(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)的留守兒童數(shù)量越來(lái)越多，且大多都是獨(dú)生子女，父母不在身邊，在爺爺奶奶的嬌生慣養(yǎng)下，逐漸形成以自我為中心的個(gè)性。另外，在當(dāng)前復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下，小學(xué)生容易受到淫穢色情、低俗信息等不良信息的影響，心理健康問(wèn)題日益突出，如果不加以正確引導(dǎo)與教育，容易引發(fā)更加嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

3農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注心理健康

要想在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，作為教育工作者，必須首先轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓心理健康教育走進(jìn)課堂。開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，配備專門(mén)的心理健康教育教師，定期開(kāi)展各種心理教育活動(dòng)，為小學(xué)生提供心理疏導(dǎo)途徑。例如，創(chuàng)設(shè)“心靈對(duì)話屋”，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，了解其內(nèi)心需求，并給予針對(duì)性心理疏導(dǎo)；還可以通過(guò)參與社會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.2加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

在素質(zhì)教育背景之下，每一位教育工作者都應(yīng)跟上教育發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學(xué)理念，增強(qiáng)自身的心理健康教育意識(shí)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的教育者，與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)，其心理素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生可產(chǎn)生直接影響。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的教育培訓(xùn)，提升其專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注教師的心理健康，營(yíng)造良好、溫馨的工作環(huán)境，改善其心理狀態(tài)，使其用更加飽滿熱情的狀態(tài)投入到教學(xué)工作中。

3.3重視家庭教育，增強(qiáng)教育效果

對(duì)于小學(xué)生而言，家庭是其成長(zhǎng)中的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是其人生中的第一位教師，因此，家庭教育在學(xué)生心理健康教育中占據(jù)著重要地位，必須重視家庭教育對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)校可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等不同形式，向家長(zhǎng)宣講心理健康教育的重要性，指導(dǎo)心理健康教育方法，使學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，并采用正確的教育方法展開(kāi)心理教育。對(duì)于留守兒童，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，深入了解每一位留守兒童的家庭狀況，并通過(guò)開(kāi)展“幫扶結(jié)對(duì)”活動(dòng)，使留守兒童感受到學(xué)校的溫暖。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前階段，農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)峻，對(duì)小學(xué)生的健康教育工作刻不容緩。雖然在農(nóng)村開(kāi)展心理健康教育困難重重，但是只要社會(huì)各界引起足夠的重視，集中各級(jí)力量上下齊心，相信在不久的將來(lái)，農(nóng)村小學(xué)生的心理問(wèn)題能夠得到明顯改善。

作者:徐有助 單位:廣西桂林市荔浦縣茶城鄉(xiāng)中心小學(xué)

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