導(dǎo)語(yǔ)：高校心理健康教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，生活壓力的逐漸增加，心理健康已成為社會(huì)衡量人才的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在培養(yǎng)高等人才的大學(xué)校園里，心理健康教育顯得尤為重要，心理健康不僅關(guān)系到他們正常的學(xué)習(xí)、生活,而且還關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人才群體的總體質(zhì)量，影響到全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。本文立足于對(duì)我國(guó)高校心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行解讀，從而對(duì)高校心理健康教育未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育；現(xiàn)狀；發(fā)展

高校的心理健康教育工作就是根據(jù)大學(xué)生的心理以及生理特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)的心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展。近年來(lái)，各地教育工作部門(mén)和高校的心理健康教育意識(shí)明顯提高，但是，大學(xué)生心理健康教育工作還存在很多尚未解決的問(wèn)題，等待著我們?nèi)パ芯亢吞轿?。高校?yīng)認(rèn)真總結(jié)多年來(lái)大學(xué)生心理健康教育工作的有益經(jīng)驗(yàn)，積極拓展新的工作方法，推動(dòng)高校大學(xué)生心理健康教育工作，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面健康發(fā)展。

一、高校心理健康教育的現(xiàn)狀

1．某些學(xué)校缺乏對(duì)大學(xué)生心理健康教育足夠的認(rèn)識(shí)和重視

最近幾年以來(lái)，我國(guó)高校先后設(shè)立了各類(lèi)大學(xué)生心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，組織開(kāi)展各類(lèi)心理健康教育活動(dòng)。很多人不能以正確的態(tài)度和心理看待存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生，有時(shí)甚至簡(jiǎn)單地認(rèn)為他們“不正?！?，用區(qū)別的態(tài)度去對(duì)待他們。受這種心理的驅(qū)使，一些學(xué)生在產(chǎn)生各種心理問(wèn)題之后，不敢或者不愿去主動(dòng)接受治療，在很多高校里，心理健康課程也沒(méi)有得到足夠的重視，這也從某種程度上削弱了心理健康教育課程應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的重要作用。

2．大學(xué)生心理健康教育工作的師資力量不足且專(zhuān)業(yè)化水平欠缺

當(dāng)下，大學(xué)生心理健康問(wèn)題的種類(lèi)越來(lái)越多樣化和復(fù)雜化，這是由于社會(huì)的發(fā)展一步步造成的，過(guò)去單純的學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境現(xiàn)在發(fā)生了很大的變化，這也給此項(xiàng)工作的開(kāi)展造成了很大的困難。高校除了要培養(yǎng)專(zhuān)職的心理健康教師隊(duì)伍，還要從輔導(dǎo)員中培養(yǎng)一批有能力的兼職心理健康老師，輔導(dǎo)員老師熟悉學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活情況，有利于了解和掌握他們的心理動(dòng)態(tài)。但是，不少高校專(zhuān)職從事心理咨詢(xún)工作的人員數(shù)量非常少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際工作需要。

3．基于網(wǎng)絡(luò)的心理健康教育工作亟待加強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面它提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生接受新鮮事物、提升知識(shí)儲(chǔ)備有著積極的作用，大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠了解到很多在學(xué)校里、書(shū)本上所沒(méi)有的前沿知識(shí)；另一方面網(wǎng)絡(luò)中也有很多負(fù)面的信息會(huì)影響大學(xué)生心理健康的發(fā)展，大學(xué)生心智尚未成熟，極易受到外界的影響。因此，基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生心理健康教育工作亟待加強(qiáng)，重要的是能有效的利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)為大學(xué)生心理健康教育服務(wù)。

二、高校心理健康教育發(fā)展的方向探析

1.加強(qiáng)心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)

一名從事大學(xué)生心理健康教育的老師，除了要具備對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和耐心之外，更重要的是具備科學(xué)的、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但是，具備專(zhuān)業(yè)心理健康教育知識(shí)的老師在高校中畢竟還是有限的，更重要的是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，利用輔導(dǎo)員能夠和學(xué)生近距離接觸、對(duì)學(xué)生較為了解的工作特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都非常重視心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，目的是為了儲(chǔ)備一批合格的、專(zhuān)業(yè)的心理健康教育教師隊(duì)伍，為這項(xiàng)工作能夠順利的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，依托輔導(dǎo)員群體為載體，在做好思想政治教育的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)心理健康教育的力度，提高教師對(duì)于心理健康教育的重視。

2.營(yíng)造良好的校園文化氛圍

在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，不僅要通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)營(yíng)造和諧美好的校園氛圍，把心理健康教育融入學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，塑造學(xué)生的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。擴(kuò)大學(xué)生之間的交流和溝通，增強(qiáng)自信心、消除孤獨(dú)感，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，充分的給大家展示自己的機(jī)會(huì)。信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院院領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生心理健康教育工作，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了直屬學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的新的大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心，并且配備了專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，使心理健康中心成為學(xué)生放松心情、健康身心的美好場(chǎng)所。同時(shí)，分別在各系設(shè)立二級(jí)心理輔導(dǎo)站，在日常工作中充分發(fā)揮各班心理委員的作用，每個(gè)月填寫(xiě)一份班級(jí)心理“晴雨表”，第一時(shí)間把班級(jí)內(nèi)同學(xué)的整體情況、心理狀況做出比較直觀的記錄。

3.努力拓展大學(xué)生心理健康教育的新途徑

目前心理健康教育的主要手段是開(kāi)展心理咨詢(xún)或輔導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生找到科學(xué)有效的方法，盡快走出心理陰影，對(duì)于有輕微心理障礙的學(xué)生也能夠防患于未然。高校除了要進(jìn)一步建立并完善心理咨詢(xún)機(jī)制，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索心理健康教育的新形式，能夠借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)為載體開(kāi)展心理健康教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的心理健康觀念。例如利用微博或者微信公眾號(hào)，讓學(xué)生接觸到最新鮮的心理健康知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成健康規(guī)律的生活方式，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，克服日常學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的挫折和壓力。

三、結(jié)語(yǔ)

高校心理健康教育被擺在越來(lái)越重要的位置，是因?yàn)槠鋵?duì)個(gè)人素質(zhì)的提高有著非常關(guān)鍵的作用，對(duì)我國(guó)未來(lái)社會(huì)的人才質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。雖然目前高校心理健康教育工作還有不完善的方面，但只要我們樹(shù)立積極的思想觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，利用各類(lèi)優(yōu)勢(shì)條件創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，讓每個(gè)教師和學(xué)生重視和關(guān)注心理健康教育，努力創(chuàng)新，使高校心理健康教育工作開(kāi)展的越來(lái)越好。

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[4]張延朋．《心理健康研究綜述》，經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，146(36)：326-327

作者:程嬌炎 余婷婷 單位:河南省信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系