導(dǎo)語：探究高職青年老師心理問題原因考察以及決策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來,我國高職院校如雨后春筍,改革從追求規(guī)模、數(shù)量擴張轉(zhuǎn)型到質(zhì)量的提高,其中,高職青年教師承受各種改革產(chǎn)生的利益沖突和矛盾的壓力中,相關(guān)研究證明,心理問題日益突出。為此,我們對影響高職青年教師心理問題的原因進行了相關(guān)調(diào)查,探討了疏導(dǎo)心理問題的對策。

1研究方法和對象

1.1方法

結(jié)合SCL-90精神衛(wèi)生自評量表,采用自編的高職青年教師心理問題原因自評量表,調(diào)查運用無記名,不限時方式。量表圍繞青年教師所面臨職業(yè)、教學(xué)改革、人際、晉升等問題展開,共27道題。結(jié)果EXCEL軟件分析。

1.2對象

對武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院、河南許昌職業(yè)學(xué)院的四所高職300名35歲以下的青年教師進行了抽樣調(diào)查,回收282份,回收率94%;有效問卷257份,有效率91.13%。

2結(jié)果分析

調(diào)查對象特征:男教師112人,女教師145人;未婚26人,占10.12%;已婚132人,有小孩99人;本科127人,碩士123人,博士7人;初級職稱82人,中級161人,高級14人。

2.1職業(yè)角色方面

對高職青年教師職業(yè)形象(角色)的感覺,39人認(rèn)為很好,占15.18%,較好113人占43.97%,一般99人占38.52%,較差6人占2.33%,很差有1人。

2.2學(xué)院管理制度改革方面

對學(xué)院的獎金分配制度,4.28%認(rèn)為合理,53.7%一般,40.86%要改革,;自己的工資待遇與全體學(xué)院職工相比,42.41%認(rèn)為占中等,57.59%較低;對教師工作業(yè)績考核制度,2.33%認(rèn)為合理,59.92%一般,37.74%要改革,對青年教師不公平;對學(xué)生網(wǎng)上評分教師制度,10.89%認(rèn)為很好,27.63%較好,49.81%一般,11.68%不好;對學(xué)院的教學(xué)思想、理念,課程76.26%樂于接受,18.68%保持現(xiàn)狀就可以了,5.06%認(rèn)為與自己無關(guān)。

2.3人際關(guān)系方面

對你與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系調(diào)查,1.17%認(rèn)為很好,31.91%較好,62.65%一般,2.72%較差,1.56%很差;對你覺得領(lǐng)導(dǎo)對你的工作滿意度,27.24%滿意,67.70%一般,5.06%不滿意;對與同事關(guān)系,19.46%很好,57.98%較好,19.84%一般,2.73%較差。

2.4個人職稱晉升、評優(yōu)方面

在職稱評聘方面是否有優(yōu)勢,15.95%認(rèn)為有機會優(yōu)點聘任,57.98%無機會優(yōu)點,不清楚占26.07%;對申報科研課題有無優(yōu)先權(quán)時,25.29%認(rèn)為無機會優(yōu)先,66.54%有機會優(yōu)先,8.17%不清楚;對準(zhǔn)備考研嗎?3.07%心里想考、準(zhǔn)備考,20.62%正在讀,46.30%不考了;對能否實現(xiàn)評先或升職等的回答,能的占26.85%,43.58%認(rèn)為一般,29.57%認(rèn)為不能。

2.5個人情感、生活等方面

個人有情感困惑時愿意找人傾訴嗎?愿意占62.65%,19.84%忍耐挺過去,17.51%采取自我發(fā)泄方式;對目前的生活狀況如住房條件、家庭的調(diào)查,21.4%滿意,52.14%一般,24.46%不滿意;對學(xué)院提供的辦公條件,1.17%很好,11.28%較好,45.14%一般,28.79%較差,13.62%認(rèn)為很差;對生活困難是否愿意向?qū)W院求助?29.18%愿意,32.68%無所謂,38.13%不愿意;工作一天后,身體累不累?感到很累,睡眠少于6小時占7.39%,不是很累,能堅持占52.14%,精力充沛占40.47%;對心理咨詢知識的了解,31.13%比較了解,57.98%知道一點,10.89%不了解。

3討論

本次調(diào)查顯示,引發(fā)高職青年教師心理問題的成因主要有五個方面。

3.1社會角色的反差加大

高職的職業(yè)認(rèn)同感不如本科院校、兄弟院校的差距也有加大,同市內(nèi)的中小學(xué)教師比較也優(yōu)勢淡淡。同跨出高校而分到高職的青年教師顯示不出自己優(yōu)越感。在社會上不得不應(yīng)對為人師表與現(xiàn)實生活的沖突。

3.2學(xué)院制度改革沖突多

隨著高校教育體制改革的深化,高職教師職業(yè)也同社會上許多各行業(yè)一樣,競爭上崗,評聘分開,學(xué)生網(wǎng)上評教,教師業(yè)績量化評估,年度考核等舉措,使得青年教師心神不寧,惶恐不安。

3.3人際沖突加劇

由于競爭上崗,職稱評定,教學(xué)競賽,評優(yōu)評先,造成了人際關(guān)系緊張,領(lǐng)導(dǎo)與同事之間的隔閡、猜疑嫉妒,并會將這種情緒傳染學(xué)生。

3.4個人心理素質(zhì)不高

青年教師認(rèn)為學(xué)院分配不公,自身待遇過低,個人價值得不到體現(xiàn),人際關(guān)系緊張\心理偏差,這些都會影響教學(xué)改革的實效。

3.5個人期望價值實現(xiàn)率低

青年教師工作時間長,勞動強度大,學(xué)院對學(xué)歷要求高,對職稱評定要求更加苛刻,青年教師在這些方面缺乏個人優(yōu)勢和必要的政策傾斜。

4建議與對策

4.1建立社會良性支持體系

教育行政部門通過制定各種傾斜政策,進一步提高高職教師社會地位,維護教師的合法權(quán)益,著力改善教師的福利待遇?？赏ㄟ^政策引導(dǎo),減輕青年教師在科研課題上劣勢。增強教師自尊心、自信心,提高教師工作積極性,進而將教學(xué)視為一種事業(yè)而積極追求。

4.2改革學(xué)院管理制度,側(cè)重滿足青年教師的心理需要

學(xué)院可以創(chuàng)造更加寬松、積極、進取的校園環(huán)境,在待遇、榮譽、竟賽、職稱評聘等方面給予一定的傾斜。改革教師評價和管理機制,加大青年教師的參與管理力度,調(diào)動青年教師積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)良好教師集體。同時相應(yīng)健全培訓(xùn)機制,多采用集體教師業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、經(jīng)驗交流,教學(xué)討論等形式,達(dá)到共同提高,鞭策后進的效果。

4.3強化工會組織、院系領(lǐng)導(dǎo)對青年教師的感情“投資”

院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多與青年教師感情交流,多肯定成績。關(guān)心教師生活,為教師辦實事,真正解決教師生活中的實際困難。工會組織可有意識地提供交流平臺,開展有益青年教師成長的活動,激發(fā)熱情,創(chuàng)造良好人際氛圍,為健康成長拓展出更美好的空間。

4.4健全高職青年教師的心理培訓(xùn)與咨詢體系

建立教師心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)測查制度,多開設(shè)心理健康教育講座,讓教師掌握一些心理學(xué)知識,使教師能夠有效地進行自我調(diào)適;建立教師心理咨詢機構(gòu),使教師的心理壓力能夠及時緩解。

4.5高職青年教師要主動學(xué)會自我心理調(diào)節(jié),保持心理平衡

積極主動自學(xué)相關(guān)心理健康知識,從理論上武裝頭腦。主動與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生創(chuàng)造良好的人際關(guān)系。樹立并增強教師的角色意識,正確對待名利和金錢,正確理解和處理各類大學(xué)生的特別行為。主動參加豐富多彩的各種有益活動與體育活動,在活動中減壓,放松自己的心情。

總之,給青年教師的心理減負(fù)需要教育行政部門和學(xué)院給予更多的人文關(guān)愛,加強心理教育和疏導(dǎo),教師學(xué)會主動調(diào)節(jié)適應(yīng),從而建立良好的人際關(guān)系和教育環(huán)境,促進青年教師綜合素質(zhì)的不斷提高。