導(dǎo)語：高校舞蹈教學(xué)與民族文化的融合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著高校舞蹈教學(xué)的不斷完善，越來越多的人開始研究將舞蹈與其他事物進行融合，其中與民族文化的融合占據(jù)了很大的比重。文章探究了如何將高校舞蹈教學(xué)與民族文化進行融合，并分別提出了優(yōu)化教學(xué)方法、剖析民族舞蹈的動作、試行案例教學(xué)方法，以及將民族文化融入到教學(xué)目標(biāo)中這四種方法。教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，民族舞蹈是將高校舞蹈教學(xué)與民族文化相融合的重要橋梁，案例教學(xué)的方法能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容具體化，而教學(xué)目標(biāo)中加入民族文化，能夠?qū)γ褡逦幕闹匾曁嵘嚼碚摰母叨取?/p>

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);民族文化;融合

舞蹈作為一種藝術(shù)，近年來在高校越來越受到重視，高校的舞蹈教學(xué)也隨著舞蹈的發(fā)展而不斷完善。高校在舞蹈教學(xué)中不僅要承擔(dān)舞蹈教學(xué)的責(zé)任，還要向?qū)W生傳遞民族文化。那么，應(yīng)該如何更好地促進高校舞蹈教學(xué)與民族文化的融合？教師在這個過程中應(yīng)該擔(dān)任怎樣的角色？教學(xué)的方法與目標(biāo)是否需要相應(yīng)的變化？民族舞蹈在融合的過程又起到了怎樣的作用？這些都是本文探討的內(nèi)容。

一、高校開展民族文化舞蹈教學(xué)的意義與存在的問題

（一）民族文化在高校舞蹈教學(xué)中滲透的意義。民族文化的有效運用，對于推動民族文化與高校舞蹈教學(xué)的融合發(fā)展有著重要的意義。首先，民族文化與舞蹈教學(xué)的結(jié)合，能夠有效豐富高校舞蹈教學(xué)專業(yè)內(nèi)容，提升文化內(nèi)涵，這對于推動高校舞蹈教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)有著不可估量的影響。其次，高校舞蹈教學(xué)與民族文化的融合，能夠拓展學(xué)生的文化視野，提升文化素質(zhì)。一方面，民族舞蹈也是我們國家文化的代表之一，在當(dāng)代高校舞蹈教學(xué)中融入民族文化元素，可以使當(dāng)代高校學(xué)生更深刻地感受到少數(shù)民族舞蹈的魅力，以及民族舞蹈對于歷史情感的表達與精神世界的表現(xiàn)。比如《天邊》這個舞蹈表達了蒙古族遠方游子的思鄉(xiāng)之情，其中運用蒙古舞傳統(tǒng)文化元素，以鴻雁這個元素象征遠方的游子，表達了遠方游子在追求夢想的過程中思念家鄉(xiāng)的感情。在教學(xué)中，教師可以通過舞蹈音樂分析以及背景解析等不同的教學(xué)方法，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解其中的文化內(nèi)涵。因此，高校也應(yīng)當(dāng)強化自身在文化傳播、文化傳承中的責(zé)任，重視將民族文化滲透到高校舞蹈教學(xué)中，從而促使大學(xué)生認識到少數(shù)民族舞蹈文化魅力，為民族舞蹈文化傳承提供良好的環(huán)境。（二）高校開展民族文化舞蹈教學(xué)中存在的問題。第一，民族文化內(nèi)涵的缺失。大部分教師在進行教學(xué)時，過度強調(diào)舞蹈技術(shù)和動作，缺失對于民族文化內(nèi)涵的充分理解，導(dǎo)致教學(xué)模式與內(nèi)容過度簡化，效果不理想，民間舞蹈文化所擁有的內(nèi)涵與魅力被忽略。民族舞蹈教學(xué)的核心部分一般是舞蹈動作與技巧，雖然學(xué)生們基礎(chǔ)不同，但是高校教學(xué)中一般實行的都是統(tǒng)一的舞蹈練習(xí)，過度框架化，只進行重復(fù)簡單的基礎(chǔ)練習(xí)，而忽視了民族舞蹈的深刻內(nèi)涵。第二，學(xué)生舞蹈水平參差不齊。雖然高校近幾年為了增加民族舞蹈專業(yè)學(xué)生人數(shù)而進行了擴招，但是學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不同，舞蹈學(xué)習(xí)能力也參差不齊，無法有效實行教學(xué)。除此之外，大部分高校仍然缺乏對民族舞蹈教學(xué)的重視，對民間舞蹈的各種類型缺乏認識與理解，教學(xué)中機械化的舞蹈訓(xùn)練，也會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。同時，民族民間舞教學(xué)的進步需有特殊教學(xué)方法和配套的教學(xué)設(shè)施，可是大多數(shù)高校民族舞蹈配套設(shè)施過于簡單，這也是我國民族舞蹈文化無法快速發(fā)展的原因。第三，對民族服飾缺乏理解。雖然舞蹈技術(shù)與動作是民族舞蹈教學(xué)的中心內(nèi)容，但是一味強調(diào)舞蹈技術(shù)與動作是遠遠不夠的，少數(shù)民族服飾對于民族舞蹈教學(xué)有著重要作用。大部分高校舞蹈教師在進行民族舞蹈教學(xué)時，仍然停留在理論層面，在了解民族服飾文化元素方面仍然有著明顯認知的缺失。在教授民間舞蹈時，應(yīng)該配合民族服飾的內(nèi)容進行講解，促使學(xué)生利用民族服飾的差異性、特色性，了解不同民族的舞蹈文化內(nèi)涵，進而調(diào)動學(xué)習(xí)民族舞蹈的興趣。

二、如何促進高校舞蹈教學(xué)與民族文化融合發(fā)展

（一）優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的重要因素，好的教學(xué)方法可以使結(jié)果事半功倍。高?，F(xiàn)有的舞蹈教學(xué)方法更多是針對有關(guān)舞蹈的理論基礎(chǔ)，以及如何學(xué)好不同舞蹈的動作而展開的。而為了促進高校舞蹈教學(xué)與民族文化的融合，應(yīng)該首先優(yōu)化舞蹈教學(xué)的方法。第一，更新舞蹈教學(xué)的理念。改變以往傳統(tǒng)的教師“言傳身教”的模式，教師只是負責(zé)傳授學(xué)生理論知識和舞蹈動作，而學(xué)生只是被動的接受，這種方式很容易削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。因此，可以將理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為主，而教師則擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中居主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)也不僅僅局限在課堂之上，而是可以擴展到生活中、社會上。這種理念的轉(zhuǎn)變使學(xué)生接觸民族文化的可能更大，程度也更深，學(xué)生也可以更快地接觸到自己感興趣的民族舞蹈文化，也就會有進一步了解該民族文化的渴望。第二，教學(xué)過程中注重講解和示范的結(jié)合。舞蹈與民族文化融合的有力橋梁就是民族舞蹈，在教學(xué)過程中，可以選擇具有代表性的民族舞蹈進行講解，并在講解過程中帶有相應(yīng)的示范。例如，少數(shù)民族舞蹈的代表性人物楊麗萍，在她的舞蹈動作中就有很多少數(shù)民族的文化蘊含其中。教師在講解時將民族文化與舞蹈動作結(jié)合到一起，這樣更加有利于學(xué)生的理解和吸收。第三，實行校內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。各個民族都有自己獨特的文化，因此高?？梢钥紤]帶學(xué)生到地方去，體驗各民族人們的日常生活，了解當(dāng)?shù)孛褡宓娜宋娘L(fēng)情，學(xué)習(xí)他們特有的民族舞蹈，這些對于學(xué)生來說是最為高效的將舞蹈與民族文化融合的方法。建立校外舞蹈教學(xué)基地有諸多益處：第一，可以讓學(xué)生認識生活，藝術(shù)來源于生活，舞蹈也是對生活體驗的一種再現(xiàn)；第二，讓學(xué)生感受生活，解放學(xué)生的思想和身體，調(diào)動身體的每一個感官來感受世界、感受生活，彌補一些學(xué)生沒有多少校外生活經(jīng)驗的遺憾；第三，彌補高校課堂教學(xué)的不足，知識的學(xué)習(xí)不能靠一味的灌輸，而是需要經(jīng)過深刻的理解才能真正掌握。校外基地的開展能夠使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗知識，更好地應(yīng)用在實際需求中[1]。（二）剖析民族舞蹈的動作。在研究高校舞蹈教學(xué)與民族文化融合的過程中，一定會通過民族舞蹈來展開。民族舞蹈中有很多與民族文化有關(guān)聯(lián)的地方，教師在教授時可以把民族舞蹈的動作進行分解剖析，針對每一個具體動作進行講解。教師在教授民族民間舞蹈的過程中，需要提高舞蹈的表現(xiàn)力和感染力。所以要想掌握蘊含民族文化的舞蹈的舞姿和特殊動作，就要充分了解民族舞蹈的基本動作，將民族舞蹈之間的差異體現(xiàn)出來。不同的民族民間舞蹈有著不同的舞蹈動作，這些舞蹈動作使民族民間舞蹈擁有了獨特的風(fēng)格，因此，學(xué)生必須把握其典型動作。教師在講解民族舞蹈時，應(yīng)該在其民族風(fēng)格的基礎(chǔ)上，加入一些相關(guān)的藝術(shù)要素，進行深層次的剖析。一方面，教師要對民族舞蹈的面部表情進行剖析，闡述為什么會選擇這種表情，是否跟該民族舞蹈的背景有關(guān)，挖掘該民族舞蹈出現(xiàn)的歷史時間和原因。另一方面，剖析民族舞蹈的肢體形態(tài)，關(guān)注舞蹈動作中的動與靜，把握每個動作之間的銜接，充分掌握舞蹈的節(jié)奏，讓學(xué)生在練習(xí)民族舞蹈的過程中體會其中蘊含的民族文化。例如，蒙古舞大都比較熱情、奔放，這與蒙古族人的性格相似。蒙古族人非常好客，無論是?？瓦€是陌生人，他們對于來到家中的人都非常熱情，這跟他們的生活習(xí)慣有很大的關(guān)系。蒙古舞中有一種舞蹈叫做頂碗舞，在節(jié)慶日或者婚宴上，幾個人在頭頂上放置茶杯或者小油燈等，碗里盛上清酒或者奶酒，在音樂中翩翩起舞，這與蒙古族人喜愛喝酒、常年在馬背上度過有很大的關(guān)系。因此，蒙古族有他們自己的敬茶和敬酒文化。在敬茶時，客人需要起身微欠，用雙手或者右手接過碗，注意一定不能用左手去接，否則會被認為是沒有禮貌的，如果不想喝茶，可以用勺子輕輕地碰一下碗的邊沿，這樣主人就會明白。在民族民間舞蹈教學(xué)過程中，民族的服飾文化是重點教學(xué)內(nèi)容。我國是多民族國家，服飾文化也由此成為了區(qū)別各民族的主要依據(jù)。民族服飾充分體現(xiàn)了不同地區(qū)的精神風(fēng)貌和文化特征，使不同民族的生活特點和民族風(fēng)格得到有效呈現(xiàn)。教師在教授民族民間舞蹈時，可以讓學(xué)生穿戴傳統(tǒng)的民族服飾，幫助他們更好地認識和了解民族舞蹈，從而體現(xiàn)出民族民間舞蹈的特點和風(fēng)格?？傊?，民族舞蹈可以看作是將高校舞蹈教學(xué)與民族文化融合的橋梁，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但可以掌握理論知識，而且能學(xué)習(xí)到民族文化。我國是一個多民族國家，各個不同少數(shù)民族都有著具有本民族特色的舞蹈文化，民族舞蹈是把舞蹈教學(xué)與民族文化融合的重要渠道，高校應(yīng)該在課程設(shè)置上加入一些民族舞蹈的學(xué)習(xí)[2]。（三）試行案例教學(xué)方法。高校舞蹈教學(xué)工作是一個系統(tǒng)性的工程，所以案例教學(xué)的方法是提升教學(xué)效果的最好方法。可以在一部分的高校中首先試行案例舞蹈教學(xué)，通過試行檢驗教學(xué)的效果。例如，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞蹈表演者的情感，通過多次觀看使學(xué)生產(chǎn)生情感上的聯(lián)系，從而更有效地掌握舞蹈的動作和節(jié)奏。又如，可以采用案例教學(xué)法，教師和學(xué)生經(jīng)常相互交流、討論，有利于快速掌握民族舞蹈技巧，提高專業(yè)技能。還可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，在民族文化的理論基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)民族舞蹈文化，提高實踐能力，使學(xué)生的舞蹈技能更上一層樓，有利于更好地探索舞蹈的表演和情感的詮釋?？傊诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的個體特點，以民族文化為底蘊，進行多元化教學(xué)。高校舞蹈教學(xué)的綜合水平得到大幅度提升，學(xué)生也能在舞蹈教學(xué)中展現(xiàn)出無限可能，并有利于不同學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好形成自己獨特的風(fēng)格。第一，高校教師需要精心編選一些相關(guān)的舞蹈教學(xué)案例，在教學(xué)案例中可以將民族文化融入舞蹈的動作中，同時再結(jié)合學(xué)生的具體情況，有針對性地編排舞蹈動作，并將其作為舞蹈教學(xué)視頻，或者教師也可以選擇一些已有的適合學(xué)生練習(xí)的舞蹈案例。在選擇舞蹈案例時，可以在已有的民族舞中選擇，可以選擇一些具有代表性的民族舞蹈教學(xué)視頻，也可以選擇一些從易到難的民族舞蹈教學(xué)視頻，增強教學(xué)的效果。通過選擇出的教學(xué)舞蹈視頻，教師可以和學(xué)生一起討論舞蹈中蘊含的民族文化，每個學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，之后將這些看法進行匯總，教師再將匯總的內(nèi)容進行總結(jié)，并做進一步的補充說明，對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的民族文化進行補充，或者針對一些蘊含的民族文化進行拓展。第二，教師在編排舞蹈教學(xué)視頻時，可以讓學(xué)生參與其中，學(xué)生通過參與舞蹈教學(xué)視頻的編排，學(xué)生對其理解也會更加充分。而且教學(xué)視頻是需要融入民族文化的，學(xué)生在參與前必定需要對不同的民族文化有一定的了解和研究，只有這樣才能使編排的舞蹈更符合要求，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)民族文化，增強學(xué)習(xí)效果。第三，選擇的民族舞蹈教學(xué)視頻應(yīng)該盡可能地具有地方民族特色，為弘揚該地區(qū)的民族文化打下堅實的基礎(chǔ)，彰顯高校舞蹈教學(xué)的價值和魅力[3]。（四）將民族文化融入教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)是教學(xué)目標(biāo)，在舞蹈教學(xué)中也是這樣，其教學(xué)目標(biāo)是舞蹈教學(xué)走向的關(guān)鍵因素。高校舞蹈教學(xué)與民族文化的融合，一方面，教師需要在教學(xué)目標(biāo)中包含民族文化，將民族文化放到一定的高度，使學(xué)生認識到“學(xué)習(xí)舞蹈必須學(xué)習(xí)民族文化”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時，發(fā)掘出自身學(xué)習(xí)民族文化的熱情，并在學(xué)習(xí)民族文化的過程中不斷加深對舞蹈的理解，達到兩者之間融會貫通、互相促進。另一方面，教師可以將考核體制進行優(yōu)化，在檢驗學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)效果時，加入對民族文化的考核，通過對舞蹈和民族文化兩方面的考核來判定實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度。只有不斷優(yōu)化考核體系，才能發(fā)現(xiàn)舞蹈教學(xué)在與民族文化融合過程中出現(xiàn)的問題，并針對這些問題進行改善，進而推進高校舞蹈教學(xué)的不斷發(fā)展。除此之外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還應(yīng)該具有一定的彈性。高校制定課程一定是考慮到大多數(shù)人的學(xué)習(xí)水平和需求進行設(shè)定的，換句話說，培養(yǎng)人才的模式是“以不變應(yīng)萬變”，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)對于一部分學(xué)生來說肯定是不適合的。因此，在課程的設(shè)置上，應(yīng)該給學(xué)生一些自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣以及未來發(fā)展方向選擇想要學(xué)習(xí)的課程。例如，把更多的課程放到選修課的位置，使學(xué)生有更多的選擇；將一些少數(shù)民族舞蹈的課程放到選修課中，使學(xué)生選擇自己感興趣的少數(shù)民族舞蹈；規(guī)定學(xué)生需要完成的選修課的門數(shù)，但不設(shè)置上限；讓學(xué)生根據(jù)自己的時間來安排課程等。因此，高校在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)的課程時，應(yīng)該最大可能地減少必修課的數(shù)量，增加選修課的門數(shù)，豐富課程的內(nèi)容，加入更多與民族文化相關(guān)的舞蹈課程，促進高校舞蹈教學(xué)與民族文化的融合。將民族文化融入到高校的舞蹈教學(xué)，要保證民族文化的原汁原味。以傣族為例，該民族主要分布在云南省的各個地方，但是其地域環(huán)境的不同，導(dǎo)致從服飾文化到民族風(fēng)情、舞蹈文化等都有所不同。在學(xué)習(xí)時，應(yīng)該學(xué)習(xí)不同地域的民族舞蹈，并進一步分析其動作形式與民族文化之間的內(nèi)在關(guān)系，讓學(xué)生對民族文化的由來有所了解[4]。

綜上所述，在高校舞蹈教學(xué)中融入民族文化是一個緩慢的過程，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方案設(shè)計，要堅持將民族文化融入舞蹈教學(xué)，并通過實踐不斷地完善舞蹈教學(xué)，使高校舞蹈教學(xué)更上一層樓，得到更大的發(fā)展。同時，民族文化和高校舞蹈教學(xué)結(jié)合所帶來的影響是相互的，民族文化的融入有利于提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，更有助于促進民族文化在現(xiàn)代的繼承與發(fā)展。藝術(shù)來自生活，只有對民族風(fēng)貌和民族文化有所體會，才能夠真實感悟民族民間舞蹈內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的過程中，要充分融入民族文化，讓學(xué)生對民族民間舞蹈文化有高度的認知，對不同的民族文化進行吸收，為我國民族文化的傳承以及舞蹈事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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[4]紀(jì)芳芳.學(xué)科建設(shè)視野下的少數(shù)民族舞蹈文化傳承[D].中國藝術(shù)研究院，2013.

作者:李可 單位:深圳大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院